教学设计方案9篇

【精华】教学设计方案9篇

教学设计方案篇1

一、教材分析

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科

普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认

识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。

文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺

着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积

极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生

圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明

了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是

个难点。

二、学习目标

1.会认“膝”“囊”等14个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

3.朗读感悟1、2自然段，了解发明充气雨衣的原因。

4.学习思考，学会提出问题，并主动探究问题。

三、教学重点、难点

重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

四、教学准备

教师制作课件；学生预习课文。

五、教学设计

(一)接题质疑，激发兴趣

1.这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，

多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是

关于这一主题的。

出示课题：16

气雨衣课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

2.再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

问题预设：

充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？

为什么要发明充气雨衣？

充气雨衣是怎样发明的？

(二)初读课文，交流预习情况，学习生字词

1.带着这些问题请同学们默读一遍课文。

2.检查学习生字词语

(1)出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？

(2)自由拼读；开火车领读，随机正音；

(3)交流识记字形。

(4)引出多音字转假缝差

（5）开火车认读。

（三）精读课文

1.轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做

记号。

2.小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发

现的，教师随机引导。

预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣

是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。

见此机会引导学习1、2自然段。

（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小

林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示

关于林恒韬的文字资料：

充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，

11岁）

发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。

林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工

厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总

共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获

奖作品。

真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问

题？

（2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那

写文字中了解到的？学生读相关文字。

出示第1自然段，再读。

什么叫“顶着大雨回家”？

小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：

小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被

风一吹，冷极了。）

你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学

的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷

的，这样的天气，被雨淋湿，确实冷极了。想象一下，穿

着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么

问题？

朗读这一段。

（3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚

上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？

谁能找找小林想的句子。

这个难题指什么？

“一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）

”……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，

没有结束。）

（4）小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。

(学生说，教师出示解决图片)并板书：旋转的裙子

(5)回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣

新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿

上了，可新的问题又来了，是什么？

(6)这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时

候想到了塑料救生圈。

(7)充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第

三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

(8)一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心

观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

(9)爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的

充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

(四)拓展延伸

1.在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想

发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。

2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，

一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产

品，相信这一天一定会到来。

教学设计方案篇2

【教学目标】

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；

2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

【教学重、难点】

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；

2、了解文章托物寓意的表现手法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉

着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗

水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，

泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下

头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯

乐了解并且体贴它啊。

今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马

的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，

属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

二、整体感知

1、听课文录音；

2、字词学习：祗(zhi)骈(pidn)

3、学生齐读课文。

三、翻译理解

1、学生自学，划出疑难点；

2、全班交流：

(1)重点词：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。

是：这。

能：才能。

见:通“现”,表现。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

临：面对。

(2)一词多义：

虽：A、故虽有名马：即使。B、虽有千里之能：虽

然。

以：A、不以千里称也：用。B、策之不以其道：按

照。

食：A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。B、食不饱:

吃。

其：A、其真无马邪：难道。B、其真不知马也：指

代他们。

C、食之不能尽其材：指代千里马。

策：A、策之不以其道：鞭打。B、执策而临之：马

鞭。

能：A、安求其能千里也：能够。B、虽有千里之能：

才能。

四、课堂小结

翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”

这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读

的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所

谓“书读百遍，其义自见”是也。

五、布置作业

1、背诵课文；

2、完成《语文作业本》基础部分；

3、课外查找有关韩愈的资料。

第二课时

一、检查作业

1、指名背诵课文；

2、翻译重点字、词（见前一课时）。

二、探讨质疑

1、千里马指什么？伯乐又指什么？

“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人

才的人。

2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发

现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又

是什么？

前者因为“世有伯乐，然后有千里马二后者因为“千

里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

3、文章寄托了作者怎样的思想感情？

寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才

的讽刺、控诉。

三、拓展探究

1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问

题？

如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、

被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐

的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要

性。

2、贯穿全文的中心句是什么？

“其真不知马也！”

3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了

才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人

才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样

呢？

（学生自主发言，言之有理即可）

四、总结全文

本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最

终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀

才不遇的愤懑。

五、布置作业

1、背诵全文；

2、完成《作业本》练习。

3、阅读《骥优盐车》，回答文后题目：

夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛的溃,

漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，

下车攀而哭之，解姓衣以嘉之。骥于是使而喷，仰而鸣，声

达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。

（节选自《战国策、楚策四》）

（1）千里马受到怎样的不公对待？

⑵千里马为什么“使而喷，仰而鸣，声达于天，若出

金石声者”？

（3）文中表现出伯乐怎样的思想性格？

教学设计方案篇3

一、区域活动内容：

班级区域活动名称：生活区、美工区、益智区、阅读区。

公共区域活动名称：娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、

美发屋、小超市。

二、区域活动创设背景：

小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小，同

伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话以及自制能力较

差，动手能力薄弱，思维比较有局限的年龄特点，与主题活

动相融合，兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。本次

区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题，计划每班开

放四个区域一一生活区、美工区、益智区、阅读区。

三、区域活动目标：

1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参

加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

2、引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色，自

由地玩耍；乐意与他人交往，学习互助、合作和分享。

3、鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法，探索游

戏中的乐趣。

4、活动结束能将材料放回原处，在老师的提示下整理

场地。

四、区域活动设置以及材料准备：

班级区域：阅读区、美工区、益智区、生活区

（一）阅读区：

活动目标：

1.培养幼儿对看书的兴趣。

2.发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

3.养成良好的看书习惯。

材料投放：各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白

兔、小红帽等一系列的故事书，点读笔。

指导重点：指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法，能一

页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小

朋友看书，形成良好的阅读习惯。

（二）美工区

活动目标：

1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。

2、对美术活动感兴趣，会自由地涂鸦和进行简单的粘

贴。

3、尝试用小手大胆地撕纸和团纸。

4、学会用橡皮泥搓圆的技能。

5、知道做完手工之后要把东西收拾整齐。

材料投放：橡皮泥、旧报纸、印泥（手指点画）、涂鸦

地KT板、发型设计。

指导重点：指导幼儿如何把橡皮泥搓圆；怎样将纸撕成

细条。

（三）益智区

活动目标：

1.锻炼幼儿的动手能力，会区分常见的颜色。（红色、

黄色、绿色等）

2.发展幼儿的思维能力，练习排序，学会简单的排序。

材料投放：不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、

穿珠（不同颜色、形状）、毛毛虫排序（每个班图案不一样）

指导重点：引导幼儿进行穿珠游戏，能随意穿成项链、

手链，提高手眼协调能力。

（四）生活区

活动目标：

1.培养幼儿的生活自理能力，学会扣纽扣、拉拉链。

2.学会穿脱衣裤，学习叠衣裤的正确方法。

3.锻炼幼儿的手眼协调能力。

材料投放：纽扣拉链（每个班5套）、若干套衣裤、剪

毛根、切水果

指导重点：指导幼儿叠衣裤的正确方法，学会扣纽扣、

拉拉链。

教学设计方案篇4

教学目标：

1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的

捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应

生存环境而渐渐形成的。

2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握鲜

艳、疾飞、锐利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点

的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方

法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课

文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

教学思路：

针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学

时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地

教给学生理解词语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠

鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外

形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着

水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为

什么目光锐利？那是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟为

什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴

有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因

为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作

用的结果。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文，理解词语。

1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

(1)翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都

能见到。

(2)理解词语鲜艳、疾飞、锐利。

2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习

生字。

(1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导

理解字义。

(2)理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的

第一种方法：读一读，查一查()

(3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导

学法：联系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1、自读课文，划分自然段。

2、按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。

第二课时

一、导入新课。

从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？()除

了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理

解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。

1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

1)读第一自然段，思考：有几句话？

完成填空练习：

一双()的爪子；一双()的眼睛；一张()的嘴

(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)

(1)爪子、眼睛和嘴；

(2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)

(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色

的词。

(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语鲜艳的意思(通过联系上下文来理解，并告诉

学生这种方法叫做：联一联，想一想)。

(5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？(喜

爱、习性、颜色、形状)

(6)指导朗读。

2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

(1)读第二自然段，想想这一段有几句话。

(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是

理解词语的方法。

(3)指导第二自然段的内容。

(4)指导朗读。

3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

(1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按等待、发现、叼走的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇

秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟

能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

(3)指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的

句式，加深理解课文内容。

(4)读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？(美、

快)

4、学习第四自然段，重点理解我们为什么希望翠鸟在

苇秆上多停一会儿？

(1)我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这

个念头?

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结

合前后内容，指导理解。）

三、课后小结。

1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅

外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

2、在这节课上还学会怎样理解词语。

附：板书

6、翠鸟

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。

1、指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，

第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步

步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧

玲珑。

2、指导背诵第二、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、

注视、等待指导理解背诵第二自然段。抓住悄悄地露出、吹

小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、

荡漾等词句，指导背诵第三自然段。

三、再读课文学习生字词。

1、本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

（2）重点指导

翠：上边羽和羽进行区分。

赤：上边是土字。

希：注意上边第一笔为撇，下边是布字。

2、出示卡片，读一读生字新词。

四、指导课后练习。

1、重点指导第2、3题。

（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填

的是翠鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用鲜艳、疾飞、锐利各说一句话。

①用和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

②找出这鲜艳、疾飞、锐利三个词语所在的句子，读

一读，教师点拨。

③指导学生模仿课文例句，用鲜艳、疾飞、锐利各说

一句话。

五、作业：

写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

教学设计方案篇5

学习目标：

1、会认本课的生字；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己,

对丑小鸭的遭遇产生同情心。

学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗

读课文。

学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相

尊重，同时要正确地认识自己。

教学流程：

一、前测激趣

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老

虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位

童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认

识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习

课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭（学生齐读）。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌

相互检查。

3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。

4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然

后汇报。

三、学习课文，理解课文内容

1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；

2、课文哪几个小节是写这幅图？

3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？(板

书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们

一起学习课文第三、四自然段。

4、出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小

鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

(1)齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它?

怎么欺负它？

(2)请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，

它怎么欺负丑小鸭？(抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、

躲等词语表演)

(3)小鸟讥笑它，可能会说些什么？

(4)人欺负的丑小鸭哭了，它会想些什么？

(5)有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱

笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)

5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心

情？(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气？(悲凉、

同情)

6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

7、学习第五、六自然段

(1)齐读课文

(2)在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?

这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好？

(着重体会惊奇、羡慕，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟

有这么美丽的鸟，羡慕的.是希望自己也能像天鹅那么漂亮,

也能自由地在天空飞翔。)

(3)伴随着天气变化，它是怎样过冬的？(体会冻僵、幸

亏两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻

死)

(4)感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可

不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

(1)指名读课文

(2)丑小鸭变成什么样子？(老师板书：天鹅、雪白的羽

毛、长长的脖子)

(3)听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

(4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾

经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？

(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这

个自然段，读后评议。

9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，

为演课本剧作准备。

10、学生选好伙伴编演课本剧

四、达标深化

11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？

（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自

己）

12、回家把这个故事讲给家人听。

教学反思

一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活

动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各

样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借

助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题

后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；

再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗

读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数

学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中

朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的读使学

生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文

素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创

造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他

们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。

课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表

演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，

让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学

生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性

和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身

边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体

验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入

学习活动中。

三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好

的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强

感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺负、讨厌、

孤单、讥笑等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻

感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,

我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、

幸亏等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课

文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺

垫。

教学设计方案篇6

教学目标：

学习巩固跳绳技术，使学生掌握几种花样跳绳的方法发

展学生协调。灵敏等身体素质培养学生竞争意识和坚强的意

志品质教材

学习花样跳绳

课的顺序

课的内容

指导与练习组织

、

导

课

班长整队，报告人数上课，师生问好教学导入，宣布授

课内容一、组织形式

?△

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

OOOOOO

OOOOOO

要求：快静齐，注意力集中

2，

快

乐

热

身

1.游戏：“抢占绳圈”

方法：每人用一根跳绳在地上围成一绳圈，老师不摆，

随意分布在规定范围内，但圈之间最少相距1米。开始在组

长带领下，在圈间的通道上做各种行进间准备活动，当教师

突然发出口令后，老师和学生立即各抢占一圈，未占到圈者

为失败。（做5个蹲跳起）

2.绳操

头部运动

肩胸运动

下蹲运动

腹背运动

踢腿运动

跳跃运动

组织：

OOOOOO

OOOOOO

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

??oooooo

oooooo

规则：1.行进间准备活动时，不许从圈内通过。

2.先进圈者算占领。

3.抢占时不允许做推、挤等侵人犯规动作。

组织：1.队形同上

2.师生同喊口令、同做

?要求：动作整齐

4'

4'

-、

我

学

我

练

1.一分钟跳绳

学生采用自己平时跳的最快的方法跳绳

2.学生分小组自由创编花样跳绳方法

单人跳、

多人跳、

跳长绳等

3.挑选优秀的跳法进行展示

1组织形式：

(1)队形同上

(2)及时评价

2.组织：

(1)小组自由创编，组长负责

教法与学法：

(1)学生在教师示范提示下做各种跳绳练习，长绳用

短绳连接

(2)学生积极参与活动，练习认真

(3)教师巡回指导

3.教师组织：同学们交流展示自己的学习成果并随机指

导

r

20

四、

实

战

竞

技

2分钟跳长绳比赛

1.小组进行集体挑战

组织形式：

小组为单位进行比赛，每组每次出一名同学做裁判要

求：(1)友好、积极的进行比赛

?(2)裁判要公平公正

?(3)注意安全

6,

五、

放

松

小

结

集体放松小结下课组织形式：

圆形队形随音乐，教师语言动作提示学生做放松练习小

结下课3'

场地器材

学校校园

跳绳57条，录音机，秒表

班级

人数

四二班，56人

1

教学设计方案篇7

本次课利用多媒体教学，把会计中理论性和实践性均较

强的错账更正问题单独列出来，尤其是红字更正法，涉及凭

证、账簿等多项问题的实践，讲解起来相对困难，利用课件

等直观教学手段，形象直观，便于学生看着屏幕展开分析讨

论。通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲

练结合”等方法层层深入，让学生把握教材知识，培养其表

达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质。

一、教材及教学内容分析

1.使用教材

高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会

计》。

2.教学内容及其在教材中的地位

“错账更正法”是教材第五章第四节的主要内容，它阐

述了如何运用正确的方法对可能发生的错账进行更正，以达

到规范、合规的目的。在此之前，学生已经学习了会计凭证

的填制和审核、会计账簿的登记等知识与技能。但实践中难

免会出错，学生会比较茫然，不知如何运用正确的方法、规

范地去更正错误，在此基础上学习错账更正法，可以说适时、

适势，学生也会更加有学习的积极性并主动去参与到教学活

动中来。

3.学习目标分析

由于日常业务活动中业务繁杂，实践操作比较困难，所

以根据实际情况，本次课的主要内容是错账更正。故此本次

课所要达到的目标：①知识与能力目标

如何查找错账并运用正确的错账更正方法规范操作，达

到在做中学、学中做的目的；培养学生的观察分析能力，归

纳总结能力及动手操作能力。②过程与方法目标

通过多媒体等直观教学手段，让学生在学习中体验会计

学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探索学习的过程，

体会发现的乐趣，从而感受学习的成功和喜悦。

③情感态度与价值观目标

培养学生科学严谨，大胆探索等良好的个性心理品质。

4.重难点及确立依据

根据教学大纲，教材及学生特点，确立本节课的重点是

红字更正法的方法与步骤。难点是动手操作中的凭证及账簿

的更正。

二、教学方法分析

（一）学生情况分析

1.教学对象是一年级新生，对会计有了初步的认识，

已学习了会计凭证的填制与审核、账簿的登记，但对实际操

作中遇到的错误却不知所措，故此学习此内容正当时。

2.学生对会计学习有一定的热情，能在教师的引导下

展开学习活动，但对学习缺乏主动性，自我调节、自我监控

能力较弱。

3.学生已初步了解了会计学习中的基本知识与技能，

有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。

（二）教学方法分析

问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合

等方法，从常见业务中挑选出几笔有代表性的业务，从发生

的错误、逐一展开分析，并学会正确更正错账的方法。

1.问题驱动法、启发教学既能发挥教师的主导作用，

又能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会

贯通。

2.讲练结合让学生自己动手，以巩固所学知识，提高

动手能力和实践操作水平。

三、学法指导分析

主要采用归纳整理法和合作探究法。

归纳整理法：通过归纳整理，形成层次分明、步骤清楚

的知识结构体系，使学生能很快掌握确定会计分录的步骤方

法，提高学生解决综合问题的能力。合作探究法：立足于

教学生“会学”的基本思路，我在课堂上组织学生对问题进

行讨论，交流他们各自的发现，通过共同探究来培养和发展

学生的主体意识和团结合作精神，最终达到学习科学文化知

识和综合实践能力的目的。

教学设计方案篇8

一、复习导入

1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》

这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会浮现一

幅怎样的画面？（生自由说自己仿佛看到的画面）

〔设计意图）

（让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发

学生表达的欲望。）

2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样

子？

（生读句子”第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两

腮通红，嘴角上带着微笑。）・引导质疑：小女孩死了，

死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉

呢？（生说自己的见解）

二、研读，了解五次幻想的内容

1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极

度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么?

请同学们自由读课文的（5-10）自然段，边读边完成下面

的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？（学生自由读文,

师出示幻灯片）

2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）

擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望一火炉

冷温暖二烤鹅饿吃饱三圣诞树无欢乐快乐四奶

奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、痛苦幸

福

・学生完成后汇报，师相继显示结果。

教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学

生回答：冷...）

3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次,

师用语言将它们连接起来。

4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相

说说感兴趣的理由。

（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问

题，让学生从文中进行发现交流）

・师：小女孩为什么会产生这些幻想？预设一一

生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。

生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的,

她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。

生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，

因此，她的眼前出现了种种美

丽的幻想。...

•师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只

有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦

燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕

竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，

每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相

关的语句。（现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、

饥饿、痛苦、孤独。）生读文。师相机出示：“她坐在那

儿，手里只有一根火柴梗。”“这时候，火柴灭了她的眼前

只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道细

长的红光。”

・师：从这几句话中，你体会到了什么？（生说体会）

・师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的

擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次

擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？（生

读相关语句，并说说自己的看法。）师相机出示：“她敢

从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把

奶奶留住。”

抽生读，师指导读，齐读。

5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发

生强烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶从来没有像现在为

样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解

这句话。

出示：

“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有

寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

生说理解师引导读文。

预设一一

生：这句话是说小女孩已经死了。

生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生

边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只

有饥饿与痛苦。

6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中

结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快

速找出这句话来，读一读。（生齐读）

〔设计意图）

（教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女

孩的美好幻想，并反思幻想的原因，学生在老师的引导下,

有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈,

大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求

同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，

学生在情感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。）

7、师出示：

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中

去。”

•师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩

曾经的那些幸福呢？生再次谈小女孩四次幻想。

•师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火

柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去

生活，你怎么读