四年级数学教学进度表

2010—2011学年度第一学期

数里科教学进度表

周次日期教学内容节数备注

19.1—9.31亿有多大①大数的认识②3

29.6—9.10大数的认识、55

39.13—9.17大数的认识、55

49.20—9.24角的度量④4中秋节休三天

59.27—10.1口算乘法2笔算乘法35

610.4—10.8国庆节休7天

710.11—10.15笔算乘法55

810.18—10.22平行四边形和梯形55

910.25—10.29平行四边形③口算除法②5

1011.1—11.5笔算除法55

1111.8—11.12笔算除法55

1211.15—11.19笔算除法③整理②5

1311.22—11.26统计55

1411.29—12.3数学广角55

1512.6—12.10第八章总复习55

1612.13—12.17复习备课

1712.20—12.24复习备课

1812.27—12.31复习备课

191.3—1.7复习备课元旦放假三天

201.10—1.14复习备课

注：纯授课16周

(第一）单元教学目标

1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位

“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及

以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

知识目标

2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大

数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”

作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或

亿位后面的尾数，求出它的近似数。

具有读数、写数能力及把数改写成以万、亿为单位

能力目标

的数的能力，会求近似数

在认数过程中，使学生体会和感受大数在日

情感、态度与价值观

常生活中的应用，进一步培养数感。

目标

亿以数的认识6课时

数的产生1课时

课时分配

亿以上数的认识1课时

计算工具的认识1课时

用计算器计算1课时

1亿有多大1课时

李家学校（四）年级（数学）学科教师备课

课题亿以内数的读法

课型新授课课时安排1课时第（1）课时

1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各

个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

2.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并

教学目标能阐述多位数读数的规律。

3.结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

4.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活

和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。

教学重点教学读万级的数。

教学难点亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教学方法教学准备师准备计数器。

教学流程

学生活

教师导航

动

一、复习

1.请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。说说自己所收集

2.考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，到的信息

末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）

3.说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。读数

4.关于万以内的数，你还知道什么知识？

（1）计数单位：一（个）、十、百、千。

（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一总结

千，10个一千是一万。

（3）数位：个位、十位、百位、千位。

（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。

二、导入新课

同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大

的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数

据）

同学们这些数据你会读吗？今天我们起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好

吗？

板书课题：亿以内数的读法

三、教学亿以内数的认识

通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？

先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。

1.数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

2.计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

边汇报边整理成数位顺序表：（略）小组讨论

3.计数方法：

用万作单位，一万一万地数，10个―万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是

一千万，10个一千万是一亿。

由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。

4.分级方法：从个位起每四个数位都是一级。

(1)个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

(2)万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。拨珠数•数

(3)亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

在数位顺序表上补充数位。

5.数的组成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示

多少？

6.总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字

所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

7.练一练：

(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。说说

(2)十万十万地数，从七十万数到一百万。

(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿。(指名读，全班读。)

(4)说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。(分小组读一读本小组成员收集的信

息数据。)

四、数学亿以内数的读法。

看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？

249624960000640700085000300

1.学生试读。

2.全班交流。

(1)在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。

(2)把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？

(3)小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：

先读万级，再读个级。

读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0,

都不读，其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。

(4)试一试：读出下面各数。

56900024600708000

(5)向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：

数出最高位后，按照数位顺序往下读；

先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；(可以进一步询问：为什么小组讨论

用虚线隔开呢？)标上数位再读。

肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？

五、巩固联系

1.课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？(先个别读，再同桌互读。)

2.课本第8页的第2题：读出下面每组数。(重点是准确读出每一级中间，末尾有0

的数。)

六、课堂小结

你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。

板书设计：亿以内数的读法

读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0,都不读，其他数位

有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。

教学反思:

李家学校（四）年级（数学）学科教师备课

课题亿以内数的写法

课型新授课课时安排1课时|第（1）课时

1.使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

教学目标2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3.结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

教学重点教学写万级的数。

教学难点亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教学方法教学准备

教学流程

学生活

教师导航

动

•、出示信息，复习万以内数的写法复习万以内数的写

1.播放新闻。法

荆州长江大桥总长四千三百九十八米。

湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千

五百平方米。

2.师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？

订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是儿就在哪一位上写

几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

二、利用信息，学习有亿以内数的写法尝试写数

1.继续播放新闻：

据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八总结写法

十万人参加了“保护母亲河”行动。

2.提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？

学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的回答只要有

道理，教师都给予肯定。

师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。

学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没

有就写0占位。尝试写数

（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪位上一个单位也没有，就在哪一位

上写0。小组讨论

教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

3.即时练习：让学生试写第6页“做一做”的四个数。

师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家

呢？学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。

（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。

教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

三、巩固练习即时练习

1.完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

2.数学游戏：巩固练习

由新闻发布官发布自己在课前收集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录

下来，最后统一核对，考察小记者工作是否合格。

如：三年内中国数字电视用户将达到三千万。

四课堂总结

你有什么收获？学生发言后，教师板书课题。

五、课堂独立作业

课本第10-11页7、9、12题。课堂总结

对个别有困难的学生，教师可进行指导和帮助。

独立作业

板书设计：亿以内数的写法

从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几,

哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写Oo

教学反思：

李家学校（四）年级（数学）学科教师备课

课题比较数的大小

课型新授课课时安排1课时第（1）课时

封学曰木一1.使学生学会比较亿以内数的大小。

数学日怀2.培养学生比较、分析、类推的能力。

教学重点鼻会比较亿以内数的大小。一

教学难点学会比较位数相同亿以内数的大小

教学方法讲授法|教学准备|视频展示百

教学流程

学生活

教师导航

动

・、复习准备复习

1.填空。

101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）

个（）。完成练习

2.在O里填上“>"，"V”或"=”。

9990101060105646870678

（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。

二、导入新课

教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要

对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江

454800平方千米，内蒙古1100000,青海720000平方千米，四川485000平

方千米，西臧1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份

的面积大，哪个省份的面积小。

三、教学比较亿以内数的大小。

出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？

720000和1100000,454800和485000

教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的

方法来比较这些大数呢？分组讨论

让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时

怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。

讨论完后，每一组推荐一个代表匕台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：

720000<1100000,454800<485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。说说方法

教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不

相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一

位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。

教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上结合学生的总结板

的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直书

到比较出大小为止.

学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。

四、巩固练习

1.完成练习二第1题。

让学生先比较大小，再说出比较的方法。

2.完成练习二第2题。

由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。

五、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我

们在比较数的大小要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。）

板书设计：

比较数的大小

位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的

数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，

就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。

教学反思：

李家学校（四）年级（数学）学科教师备课

课题求近似数（A）

课型新授课课时安排1课时第（1）课时

1.会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2.会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

教学目标

3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务

于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

教学重点能把整万的数改写用“万”作单位的数。

教学难点能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

教学方法讲授法教学准备

教学流程

学生活

教师导航

动

一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1.投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细观看投影

胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。

2.让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。读数

①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：

500000010000

②让学生读出二个数：五百万、一万。

③教师：读了这些数以后，你发现了什么？说说你发现了什么

④教师根据学生的读数过程作如下板书：

5000000=500万10000=1万学生观察

3.学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？

（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾

数。

②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）

4.学生小组讨论：小组讨论

①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整

万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字.）

②用万作单位表示数有什么好处？

（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）

5.小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。教师小结

6.练习：

⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。学生练习

⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。

二、教学用“四舍五入”法求近似数。

1.导入：

有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万

人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北

京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6

千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，

那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？

我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。

2.复习：

用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不说出“四舍五入”的

同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）

方法。）

师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？

3.教师出示例6

①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。让学生试做

②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，

要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不

满5,应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什

么不使用“等号”而要使用“约等号”？

③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是学生讨论

求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。

④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？

4.小结：

①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我

们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和

方法上有什么相同的地方和不同的地方？

②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总分组讨论

结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似

数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的

大小。

三、巩固练习

①完成练习二第3、5题。

订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数独立完成练习后全班

在方法上有什么不同。交流

②学生独立完成练习二第4题。

四、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把个数改写成用''万"

作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？

学生小结后教师做概括性的总结和评价。小结

板书设计：

求近似数（A）

为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；

教学反思：

李家学校（四）年级（数学）学科教师备课

课题数的产生、十进制计数法

课型新授课课时安排1课时第（1）课时

1.了解数的产生。

2.初步认识自然数。

教学目标

3.认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺

序表和十进制计数法。

教学重点认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。

教学难点认识亿级的数和计数£自位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。

教学方法讲授法教学准备计数器

教学流程

学

生

动

教师导航活

一、数的产生

读一读这些数：7、29、9000、136。

我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？初读课文

课前大家了解了一些，我们一起来交流。

（师生共同介绍数的产生）

1.数的产生。

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要

数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽

等等，这样就产生了数。观察图片

2.计数符号、计数方法的产生。

（可以出示书上图）

在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体

的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。

①计数方法

那时人们只能借助一些物品来计数。初步了解

如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。

例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，•共出去了多少只羊，就摆多少个小

石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一--对应起来，如果回来的羊的只数和小

石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。

例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多

少道；打猎回来时.，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道

是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数

的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在

所说的一一对应。

②符号生小组讨论完

以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也派代表发言

就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。

现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也

没有，用0表示。0也是自然数。

师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小

的自然数是谁？最大的呢？

生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。同学进行总结。

最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，

数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。

二、十进制计数法

随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过了很长时间，产生了

较完善的计数方法。

就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活中还经常

用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界人口已有50多亿，银行存款已超过

百亿等。你能从亿接着往下数吗？

1.数位顺序表。猜一猜

（1）猜一猜

师问：“亿”后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。

生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生所说的引导生说出

10个亿是十亿等。

（2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

师：相邻是什么意思？谁来说一说？

师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。

（3）学生独立补充完整课本数位顺序表独立补充完整

1.填写数位和计数单位。课本数位顺序

（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题：表

①10个一是多少？10个十是多少？...10个千万是多少？

②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？

③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？

2.个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？（计数单位）

直到现在我们一共学了哪些计数单位？

亿以内短相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论）

（每相邻两个单位之间的进率是10,即十进关系）

写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

三、练习

1.填一填

①一百亿有（）个十亿，（）个百亿是一千亿。

②从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。

③和亿位相邻的两个数位是（）和（）。

④（）个一百亿是一千亿，10个（）是一百亿、10个亿是（）（＞

⑤4在十亿位，表示（）个（）。

2.写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。

四、课堂小结

今天你有什么收获？

板书设计：

数的产生、十进制计数法

实物计数法、结绳计数法、刻道计数法

阿拉伯数字

教学反思:

李家学校（四）年级（数学）学科教师备课

课题亿以上数的读法

课型新授课课时安排1课时第（1）课时

1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多

位数读数的规律。

教学目标2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用

数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

教学重点教学读亿级的数。

教学难点亿以上中间和末尾有0的数的读法。

教学方法练习教学准备计数器

教学流程

学

生

活

教师导航动

一、复习引入：

1.小组交流：

在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的小组交流：

一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读

或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。

2.全班交流：

（1）以小组为单位交流。（重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，全班交流

怎么写的。在交流时，教师可以让学生说说数据的来源，培养学生搜集信息的能力。）

（2）全班交流亿以内数的读、写方法。

二、讲授新课：

（-）亿以上数的读法

1.出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的、也有教师提供的）例如：

①地球到太阳的平均距离是149600000千米。

②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。

③2002年我国出口总额约为325600000000美元。

④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。

师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观察到数比较不同

级扩展成是三级数。）

2.以小组为单位合作研究：

要求：

（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。尝试读数

（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？

3.全班反馈：

（1）让学生以小组为单位到前边来读数。

（2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

方法：（学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移总结方法

到这。）

①从高位读起，一级一级往下读。

②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零；每级末尾的零都不读。

4.说读法时，重点处理。的读法：（如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读

读）

例如：

（1）听录音判断对错：

61000000000读作：六百一-H亿？（J）

23605090008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（X）

10040002000读作：一千零四亿零二千。（X）

问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）教师出示读数

（2）教师出示读数的卡片让学生读：的卡片让学生

800700065000615008000读

304000007000005000508000600000

（教师在这要重点抽问：哪个0读了？？哪个0没读？为什么？）

5.师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同说出不同

的地方？（读法一样，数级扩展）

6.下面围绕读法进行练习。做练习-：并填反思表。

练习--

（1）读出下列各数：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。

有争议的可以举手。）完成练习

830000000057800000020700600

100010000006203004000004600800000

读完六个数可以填写反思表，一共3个题。

反思表

1.六个数，你读对了（）个数？

2.你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（）

①数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零；每级末尾的零都不读。

②从高位读起，一级一级往下读。

③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

3.亿以上数的读法你是怎么学会的？（）

①自己看书。

②通过别人帮助学会的。别人是（）。

③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。

④其他。

（设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思

让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。有意识的引导孩子感受到新旧知识之间

的联系，为下面学习亿以上数的写法做好知识和方法的准备）

（2）课本“做一做”。学生独立完成。

三、课堂小结课堂小结

有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。

板书设计：亿以上数的读法

①从高位读起，一级一级往下读。

②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0,都只读一个零；每级末尾的零都不读

教学反思：

李家学校（四）年级（数学）学科教师备课

课题亿以上数的写法

课型新授课课时安排1课时第（1）课时

1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。

教学目标

2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学重点教学亿以上数的写法。

教学难点亿级中间和末尾有0的数的写法。

教学方法讲授予法教学准备

教学流程

学生活

教师导航

动

・、复习旧知

1.让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从

数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位……，还可以知道从复习旧知

个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。

2.让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。回答亿以上数的读

3.写出下面各数。法法则

四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千

二、导入新课写数

师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大

数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写

法。

板书课题：亿以上数的写法

三、教授新课

师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么回答问题

问题？

生：可能回答……（先写最高位，再依次往下写，最后写个级）

师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢？我们一起来探讨，看

看下面这些数该怎么写？

1.整亿数的写法。

师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。

（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了）

师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。

2.非整亿数的写法。

师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢？

三十亿九千万写作：小组讨论完成问题

七千零三亿零二十万写作：

师：这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都能写出来，有没

有信心？打开课本22页，写在书上，写完后四人小组讨论以下几个问题：

①这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？）

②百万位到个位为什么写0?（哪一个数位上没有单位，就用0占位）

③百亿位到十亿位为什么连续写两个0?

3.在这里教师要重点处理0的写法。

（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。

（2）使学生意识到，不能读儿个0就写几个0。

4.组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人

间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。

师：谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。

5.课本做一做练习1,学生独立完成。巩固练习

四、巩固练习

1.写出下面各数。(先自己写，再小组间互相说说)

二百零六亿零五百八十万写作：

四百八十亿写作：

十二亿七千六百万写作：

三十亿零六十万写作：小组讨论

一千零四十亿零五百万写作：

同时提供给学生思考题思考：(先自己思考，再小组间说说)

1.请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？

2.课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。

五、小结：课堂小结

(1)怎么写亿以上数的？

(2)自己是怎么解决新问题的？再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和

方法，使学生感受到学习的乐趣。

板书设计：

亿以上数的写法

整亿的数先写亿级的数，再在后面加8