初中化学碳和碳的氧化物 作业设计三

第六单元碳和碳的氧化物

单元作业设计

第六单元《碳和碳的氧化物》单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息第六单元碳和碳的

化学九年级第一学期人教版

氧化物

单元组织方式y自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1碳的基本性质6.1金刚石、石墨和C60

课时信息6.2二氧化碳的制取和研究

2二氧化碳的制取和性质

6.3二氧化碳

3一氧化碳的性质6.3一氧化碳

4含碳物质对环境的影响6.3二氧化碳和一氧化碳

二、单元分析

（-）课标要求

能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途；

初步学习二氧化碳的实验室制取方法；

了解自然界中的碳循环；

能从元素组成上认识氧化物；

区分纯净物和混合物、单质和化合物；

知道某些物质对人体健康的影响；

认识物质的多样性。

（二）教材分析

第一，碳的单质非常重要，有必要介绍。无论是从教材内容现代化、反映化

学学科发展的角度，还是从引导学生认识物质多样性的角度，都应该集中介绍碳

的单质：金刚石、石墨和C60等。

第二，碳的氧化物（CO和C02）不仅与学生的日常生活密切相关，而且是

初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，初中化学的许多反应都与碳和碳

的氧化物有关。因此，本单元课题3介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途,

可为学生后续阶段化学的学习打下基础。

第三，化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能

是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的实验技能是初中化学实验

的重点和难点。本单元课题2在学生已学过的实验室制取氧气的基础上，探究二

氧化碳的实验室制取问题。

(三)学情分析

通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的

思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途一

性质一结构”三者之间的关系。

学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收

集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题

的难度不会很大。初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,

但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主

的实验探究能力。

二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联

系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必

有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，教材中关于二氧

化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生有时看问题多停留于表面,

缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通人石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他们

就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。

三、单元学习作业目标

(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途，知道碳单质的化学性质。

(2)了解实验室的二氧化碳的制取原理和装置。了解实验室制取气体的一

般思路和方法。

(3)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

(4)了解自然界中二氧化碳的循环。

四、单元作业设计思路

以含碳物质作为第一层级，在此基础上依次分成第二层级、第三层级、认识

应用层级。使用总分总的形式进行单元作业设计。再根据不同层级，重新划分课

时，进行作业设计。

第一层级第二层级第三层级认识应用层级

图1:单元层级图

单元主题课时主题课时目标

图2：单元课时及课时目标

五、课时作业

第一课时

课时目标：

知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同的物质，了解金

刚石，石墨，C60都是由碳元素组成的单质。

作业1：小明的爷爷到银行存取款时，填写的单据需要长期保存，书写时必

须用()

A.铅笔B.圆珠笔C.红墨水笔D.碳素墨水

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：本题主要考察常温下碳的化学性质比较稳定，需要长期保存，

所以选择碳素墨水。

4.作业分析与设计意图：

本题主要考察碳的化学性质比较稳定

作业2：下列说法正确的是()

A.金刚石是世界上的最硬的物质B.利用活性炭的稳定性去除冰箱异味

C.利用石墨的导电性制电极D.铅笔芯的主要成分化学式为C60

1.参考答案：C

2.时间要求：2分钟

3.评价设计：错选A:,金刚石是天然存在的最硬的物质

错选B,活性炭疏松多孔，具有吸附性，可以除异味

错选D。铅笔芯的主要成分为石墨，石墨是碳单质的一种，化学式为C

4.作业分析与设计意图：

本题主要考察有关碳单质的物理性质。

作业3：古诗《卖炭翁》中有一段话，“卖炭翁，伐薪烧炭南山中，满面灰

尘烟火色，两鬓苍苍烟雨中”。联系所学化学知识，从中所得哪些信息

(1)(2)

1.参考答案（1）炭燃烧是化学变化（2）炭的颜色是黑色

2.时间要求：2分钟

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

(1)无意义或空知道物质颜正确书写物理解古诗词运用所学语文和

白答案色质的化学式意思化学结合

结合古诗和利用所学语文知

无意义或空了解碳单质了解古诗的

⑵化学分析问识分析并得出碳

白答案的颜色意义

题的物理性质

4.作业分析和设计意图：

古诗引入，文学素养和化学相结合，提升学生的个人素养。

第二课时

课时目标：

掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤、检验、验满

及收集。

初步掌握实验室制取某种气体所选药品、装置的原因。

提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。

作业1：实验室制取C02气体，下列方法中最适宜的是（）

A.碳酸钠粉末与稀盐酸反应B.石灰石和稀盐酸反应

C.碳在空气中燃烧D.石灰石和稀硫酸反应

1.参考答案：B

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

实验室制备气体要考虑到诸多因素，例如：①反应条件尽量容易达到（高温、

高压等条件很难操作），■②反应速率要适中（产生气体过快不易收集，过慢又影

响效率）；③反应制得的气体要纯净（不能混有其他杂质气体）；④实验药品尽

量廉价易得；⑤不能对环境产生污染（必要时可准备尾气处理装置）等。

A.碳酸钠粉末与盐酸接触面积大，反应速率过快，不便于收集气体，故A

不合适；

B.用稀盐酸和大理石或石灰石反应，速率适中容易控制，石灰石的来源广,

所得CO?气流平稳，气体又较为纯净，所以选用稀盐酸制CO?最合适，故B合

适；

C.碳在空气中燃烧会得到二氧化碳，但空气中还有其他气体，很容易混入杂

质气体，故C不合适；

D.石灰石在与硫酸反应的过程中会产生微溶于水的硫酸钙，它会附着在石灰

石表面，阻碍了反应的持续进行，故D不合适；

故选B。

4.作业分析与设计意图

本题主要考查实验室制取气体需要注意到的因素，锻炼学生结合实际操作设

计可行性的方案的能力，同时加深了对本节课核心知识点二氧化碳制取原材料的

认知与掌握。

作业2：实验室制取C02一般有五个步骤：①检查装置的气密性；②按要求

装配好仪器；③向漏斗中注入酸液；④向广口瓶放人小块的大理石；⑤收集气体。

下列操作顺序中，正确的是（）

A.①②③④⑤B.②①④③⑤C.①④③②⑤D.②③④①⑤

1.参考答案:B

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

实验室制取C02一般的步骤是在组装好装置后先检查装置的气密性，若装

置气密性良好，向广口瓶放入小块的大理石，再向漏斗中注入酸液，此时会有气

体冒出，再开始收集气体。故其顺序为②①④③⑤，应选B。

4.作业分析与设计意图：

本题主要考查对二氧化碳这种气体制备流程顺序的掌握，我们在第2单元讲

解过实验室用高镒酸钾制备氧气的详细过程，参考先前的知识经验，我们制备气

体必须要简单连接一个发生装置，然后在检查其气密性，后续再考虑装入药品的

顺序原则“先固后液”等。

作业3：文峰学校化学兴趣小组的同学为了测定某大理石中碳酸钙的含量，

进行了如下实验：取12.5g大理石样品于烧杯中，逐渐加入稀盐酸(杂质不与稀盐

酸反应)，产生二氧化碳的质量与所加稀盐酸的质量关系如图所示。请计算：

(1)生成二氧化碳的质量是______g

(2)该样品大理石中碳酸钙的质量分数为?(写出计算过程X注意：在

混合物中，某物质的质量分数=某物质质量/混合物总质量xlOO%)

1.参考答案：(1)4.4(2)80%

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：根据图坐标图像的X、Y轴分析，纵坐标为放出气体的体积,

当其达到4.4g时便不再上升，说明该体系最多只能放出4.4gC02o

(1)根据图示，当稀盐酸的质量为100g时，二氧化碳气体的质量达到最大为

4.4g,故填4.4。

(2)设大理石样品中碳酸钙的质量为x

CaCO3+2HC1=CaCl2+H2O+CO2T

10044

x4.4g

100x

444.4g

x=10g

故样品中碳酸钙的质量分数为：黑X-。%

答：样品中碳酸钙的质量分数为80%。

抽象扩展结

前结构单点结构多点结构关联结构

构

会正确书写结合方程式熟练掌握运

无意义或空了解二氧化制取二氧化计算出产量用化学方程

(1)白答案碳制取原理碳的化学方或者某物质式计算的详

程式纯度细步骤

4.作业分析与设计意图：

本题主要考查学生分析和处理图像的能力，学会结合横纵坐标分析气体的

产生情况，同时也考查到了先前所学的结合化学方程式计算的步骤格式，加深了

学生对本节课核心知识点的掌握。

作业4:小孙同学对二氧化碳气体能否溶于水以及能否与水发生化学反应进

行了如下实验探究：

实验一：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3

体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。

实验二：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，第I朵纸花喷上稀醋

酸，第n朵纸花喷上水，第ni朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，

第iv朵纸花喷上水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中观察。

注：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。

妙b.

"t,铮便融•庆二乳化质中

实验一实验二

(1)实验一中塑料瓶会_______,该现象(填“能”或“不能”)

说明二氧化碳能与水发生反应。

(2)实验二中第IV朵纸花能观察到的现象是,产生此现象的一种

物质是(填化学式)，实验I、II、III起作用。

(3)若将第IV朵花烘干可观察到：,请写出相应的化学

方程式：O

(4)通过以上实验，小孙同学可以得出的结论。

L参考答案：

(1)变瘪；不能。⑵变红；H2cCh；对照。

(3)纸花由红色变为紫色；H2cO3===CO2t+H20。

（4）二氧化碳能溶于水，且能与水发生反应生成碳酸。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

知道物质

用实验验

无意义或知道物质物理性质准确判断出物

(1)证物质的

空白答案的性质和化学性质性质

性质

质的区分

分析多组

无意义或分析实验分析反应运用所学知识

(2)实验的联

空白答案现象的生成物分析生成物

系

知道反应正确判断结合反应利用所学知识

无意义或

⑶物和生成发生的化前后的变分析并得出碳

空白答案

物学反应化分析酸的性质

分析现象分析每个

无意义或分析实验运用所学知识

(4)对应的性实验探究

空白答案现象得出结论

质目的

4.作业设计与分析意图：

通过实验探究总结二氧化碳的性质，引导学生对于无明显现象的反应需要借

助其他物质来判别。

第三课时

课时目标：

比较二氧化碳与一氧化碳的物理性质，了解一氧化碳的物理性质、化学性质；

了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，增强环保观念。

作业1：有四种纯净物A、B、C、D,其中A、B、C组成中均含有相同的

一种元素，B能使澄清石灰水变浑浊。他们的转化关系如图所示：（转化过程中

部分条件和其他物质未写出）

+CuO

/\+D

AB一口.C

\+。2燃烧/

下列选项中正确的是（）

A.A一定是CO

B.若A和C是同一种物质，则A的化学式是C

C.若A和D是同一种物质，则A是C。

D.A-B和B-C的过程，都能利用还原性实现

1.参考答案：D

2.时间要求：2分钟

3.评价设计

错选A,因为思考欠缺，只考虑到了才学的CO,忘了之前学习的C；错选

B,因为忽略了A和C是同种物质；错选C,因为惯性思维，本项不是A和C

相同，而是A和D相同。

4.作业分析与设计意图：

本题主要考查学生对于C、C。和C02之间的相互转化的灵活运用，通过流

程图的形式，加强学生对于物质性质的记忆与运用，培养学生多角度分析问题的

能力。

作业2：明代诗人于谦在《石灰吟》中写道：“千锤万凿出深山，烈火焚烧

若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”作者以石灰作比喻，表达自己为

国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。根据古诗的相关内容，完成下

列问题。

(1)“烈火焚烧若等闲”这句古诗涉及到利用石灰石制取二氧化碳的方法，

请用化学方程式表示。

(2)C02会使澄清石灰水变浑浊，与该化学现象有着异曲同工之妙的诗句

是o

(3)工人用石灰浆(主要成分是Ca(OH)2)粉刷墙壁，一段时间以后会变

硬，若要使其迅速变硬，通常会在室内生一盆火，但墙壁会“冒汗”，请结合所

学化学知识分别解释上述画横线的现象(答出三点)

1.参考答案：

高温

CaCO.=CaO+COT

(2)粉骨碎身浑不怕。

(3)①一段时间以后会变硬原因：石灰浆中的主要成分Ca(0H)2与空气中

的C02反应生成CaC0.3白色固体导致变硬；

②迅速变硬原因：在室内生火导致温度升高，使化学反应速率加快。

③墙壁冒汗原因：反应后的生成物中含有水。(或Ca(OH)2+C02===CaCO3l+

H20)

2.时间要求：4分钟。

3.评价设计

抽象扩展结

前结构单点结构多点结构关联结构

构

正确书写物

将古诗内容正确书写完

无意义或空理解古诗的质的化学

(1)与化学知识整的化学方

白答案含义式、反应条

相联系程式

件等

通过古诗了

无意义或空理解古诗的摘抄原文相联系古诗找

⑵解二氧化碳

白答案含义关内容出对应诗句

的性质

准确判断出用文字叙述

无意义或空了解生活中

⑶分析题意对应的化学或化学方程

白答案的化学现象

知识式解释现象

4.作业分析与设计意图：

通过将二氧化碳的制法、性质等内容与古诗相结合，设计成常考题型简答题,

考查学生对于古诗的理解能力，培养学生跨学科分析题目的思维能力。要求学生

在学习化学知识的同时，也要结合其他学科，更全面的分析和解决问题，体会到

各学科可以相互融合。

第四课时

课时目标：

进一步了解含碳物质的用途以及对环境的影响。了解碳循环、碳达峰、碳中

和。

作业1:中华文化博大精深，蕴藏丰富的化学知识，下列说法错误的是()

A.《水经注》载“洛水侧有石墨山，山石尽黑，可以书疏……”因为其深灰

色，质软。

B.《说文》载“炭，烧木留性，寒月供(然)燃火取暖者……”因为其有可

燃性。

C.《本草纲目》载“金刚石砂可钻玉补瓷”因为其无色透明。

D.《菽园杂记》载“每用铜一料….…炭七百担……既经烈火......方见成铜”

因为碳有还原性。

1.参考答案:C

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

A选项中提到了石墨可以“书疏”表示可以写文字，正是利用其深灰色质软

的性质，故正确。B选项中提到“燃火取暖”体现碳的可燃性，故正确。C选项

中提到金刚石“钻玉”说明利用其硬度大的性质，故不正确。D选项题意为使用

碳炼铜，体现其还原性，故正确。

4.作业分析与设计意图：

本题主要考查对碳各种性质与用途的关系，同时也考察了学生的语文素养，

中国传统文化，是一道跨学科类型题目。

作业2：把下列符合题意要求的物质序号写在横线上：

①二氧化碳、②二氧化硫、③过氧化氢溶液、④氧气、⑤五氧化二磷、⑥稀

有气体。

(1)霓虹灯能发出不同颜色的光，里面填充的是______；

(2)人类呼吸不可或缺的物质是______；

(3)能使澄清石灰水变浑浊且参与植物光合作用的是______；

1.参考答案：⑴⑥(2)④(3)①

2.时间要求：2分钟

3.评价与设计：

抽象扩展结

前结构单点结构多点结构关联结构

构

能认识到不

无意义或空从个别物质从不同物质能关联不同同物质性质

作业2

白答案性质分析性质分析的物质性质的联系和区

别

4.作业分析与设计意图：

将之前学习过的相关物质和二氧化碳进行结合。考查学生的类比能力，同时

使学生了解到各个物质对人类、环境的影响。

作业3：人类为探索物质的组成、性质和变化，经历了漫长的历程。请阅读

下列信息：

信息1：数十亿年来，地球上的物质不断地变化。大气的成分也发生了很大

的变化。下表是原始大气和目前空气的主要成分：

原始大气的主要成

CH、NH、CO、82等

分43

N2、。2、CO2、水蒸气及惰性气体

空气的成分

等

根据上面提供的信息，运用你学过的有关知识，回答下列问题：

(1)原始大气是指绿色植物出现以前的大气。假设把现代的人或其他的动

植物放在原始大气中，你认为他们能否生存下去？原因是_________O

(2)绿色植物出现以后，原始大气中的CO?逐渐减少。同时。2逐渐增加，

原因是_____O

1.参考答案：(1)不能在原始大气中没有能供给动植物呼吸的氧气，反

而有些有毒的CO、NH3等物质，所以现代的人或其他的动植物不能生存。

(2)光合作用是绿色植物通过叶绿素利用光能把二氧化碳和水变成葡萄糖

和氧气。

2.时间要求：5分钟

3.评价与设计：

抽象扩展结

前结构单点结构多点结构关联结构

构

能根据物质能根据物质能认识到环

无意义或空知道部分有

性质推测原性质确定原境与人类的

W白答案毒物质

因因关系

认识到光合能明确掌握

无意义或空粗浅知道光知道光合作

⑵作用的反应碳循环和氧

白答案合作用用的原料

物和生成物循环

4.作业分析与设计意图：

通过光合作用的学习和练习，让学生懂得碳循环和氧循环，明白物质和环境

是分不开的。保护环境对人类的重要性。

六、单元质量检测作业

(-)单元质量检测作业内容

作业1：对于金刚石跟石墨的说法正确的是()

A.都是化合物B.燃烧后都生成C02

C.硬度都很大D.都能做电极用于电池

1.参考答案：B

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

错选A,金刚石，石墨都是一物一素的纯净物，单质。

错选C,金刚石硬度大，而石墨质软，硬度小。

错选D,石墨具有导电性可以做电极，金刚石没有导电性。

4.作业分析与设计意图：

本题主要考察有关碳单质的物理性质，单质是一物一素的纯净物。石墨质地

软有导电性，而金刚石硬度大。

作业2：根据已掌握的实验室制取气体的有关知识，请结合图示回答下列问

题。

一

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名称

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结果

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