班主任工作中心理教育的渗透 论文

班主任工作中心理教育的渗透摘要：随着社会的进步，人的心理健康越来越受到重视，在信息话社会的今天，小学生所接触的信息也越来越多，这难免会对他们幼小的心灵造成一定的冲击，因此在这样的背景下，我们的班主任工作中必须要有心理教育的渗透。关键字：班主任工作心理教育世界卫生组织指出：人的健康三要素为身体健康、心理健康和社会适应性。心理健康与否是衡量人是否健康的重要标准之一。因而在全面实施素质教育的今天，心理健康越来越显示其重要地位。对学生进行心理健康教育重在预防性和发展性教育。而不只是在学生出现问题时再想办法辅导。因此本文提出：班主任要善于发现学生心理发展的内在需要和接受能力，在开展心理专业教育活动的同时，把心理健康教育渗透在班主任工作之中，尽可能把日常班务工作、德育工作与心理健康教育结合起来。那么如何在班主任工作中渗透心理健康教育呢？一、基于现状，善于发现，针对辅导在管理班集体的过程中，要面对学生出现各种各样的问题。这些问题往往都是因为学生暂时的心理失衡所导致的，并不是其价值观，道德准则或人格特点的必然产物。但若不既是发现并进行辅导，可能就回发展为思想道德问题，甚至造成人格的缺失，这就难以治愈了。在学校生活中学生接触机会最多的是班主任，班主任如何能做到善于发现问题呢？首先，班主任要做个有心人，处处关怀学生；其次，班主任应具备一定的心理健康知识。平时细心观察，认真分析，透过事情的表象挖掘深层的心理动机，找到症结所在，进而进行辅导工作。1.针对个别，直接辅导。对于班级内某个学生出现的个别心理现象，不宜在全班同学面前对其进行教育，这样不仅不会对其有教育作用，可能会适得其反，因此面对这样的学生可以采用个别谈话的方式对其进行教育，了解其心理问题产生的原因，打消他的顾虑，在辅导时遵循真诚、尊重、理解、整体、差异、自律、保密七项原则，这样才能让学生相信你，才敢说出真心话，才好对症下药，进行辅导。2.利用集体，隐性辅导。对于某些问题学生，当班主任的个别谈话辅导作用不大时，利用集体进行隐性辅导，可能会有意想不到的效果。比如让问题学生参与到班务管理工作中，改变他的参照群体，让他们设身处地，进行换位思考，改善不良行为习惯。二、立于根本，根据预测，做好防治一部分学生出现心理问题，有的源于先天的遗传因素，而大部分则是因特定的年龄阶段出现异常的心理特征影响而成的。作为班主任应对学生的这些与年龄有关的异常心理特征有所预见，把工作做出问题之前，防患于未然。下面对各年段学生容易出现的心理障碍做一点探讨。1.低年级学生常见心理障碍及防治（1）学校适应性障碍低年级学生表现较多的是害怕上学，入学已有一段时间，但教学常规仍不能遵守；在校期间过多地想念家长等。作为班主任要预见到这一点，特别是在一年级新生入学初期，要给予儿童充分的爱抚，以代替父母的爱抚；多和儿童游戏，激发儿童对学校生活的向往之情等，让低年级学生尽快适应学校的学习生活，减少学校适应症障碍的发生。比如在新学年，幼儿园的小朋友经过一个暑假，突然就开学了，于是在早晨上学的时候，到了一年级的进校时间，高高兴兴的有，哭哭啼啼的也有，大多数的学生都是到了教室就能够被老师安抚好，和其他小朋友一起玩耍，学习起来，但是每年都有几名学生闹的特别厉害，别的一年级同学都在上课了，但是他还是在学校门口和家长闹，就是不愿意去教室，碰到这样的学生，这时候老师就应该和家长联系，共同对这样的孩子梳理，弄清楚问题产生的原因：是因为和同学的相处原因导致的，还是因为个人的原因导致的，进行“对症下药”，帮助他们进入正常的学校生活中。（2）假性多动症多动症表现为该自控不动的时候，也动个不停。而班主任要预见病理性多动症与儿童好动、好奇的特点区别开来。真性多动症要与医生配合治疗，若只是一般的调皮好动（假型多动症），则要与家长加强联系，沟通解决办法，比如到家长进行家访，了解他在家中的表现，是否和学校一样，和家长一起努力，从根本上解决问题，并且在班级中，可以安排具体的事情让这样的孩子做，有意无意的在课堂中进行表扬，让这样的孩子觉得帮助老师做事情，为同学们服务，是快乐的，有意义的。（3）孤独症表现为不愿与多数小朋友交往，不乐意参加集体活动。没有上过幼儿园，缺少集体活动，缺乏交往能力培养的低年级新生比较容易出现孤独症，班主任应当多组织集体活动，特别是自由开放式的课件活动，以逐渐扩大学生的交往范围，帮助学生克服交往的恐惧感。2.中年级常见心理障碍与防治儿童在二年级升入三年级的时候，常常会有学习成绩下降，不守纪律，同学之间矛盾摩擦等事件增多的现象。这就是人们常常会说的小学生“马鞍形”情况。对于这些儿童，作为班主任要加强班集体和少先队荣誉感的教育，特别注意了解儿童“非正式群体”的活动，并向积极方面引导，可以采用个别辅导的方式对其进行心理干预和疏导，引导他们走出这个跨度时期心理的变化。3.高年级常见的心理障碍及防治部分学生进入高年级以后，随着青春期的到来，自身生理和心理都在发生着变化，但是没有这些突然的变化所应具有的心理准备，缺乏性知识，社会传统和舆论的不良影响都回导致性敏感症的出现，特别是班级里的女生，作为高年级的班主任应当注意到这一点。可以和学校组织好向女生讲述生理卫生知识。班主任要仔细观察女孩的变化，及时做好她们的心理疏导。三、面向未来，创设条件，引导发展未来的社会需要具有创新精神的高素质人才。学校心理健康教育强调的是提高广大正常学生的心理素质水平，发挥学生潜能，促进儿童身心健康和个性的和谐发展，使之适应复杂的社会生活。作为班主任该如何在工作中引导学生心理健康发展呢？1.言传身教，给学生起到示范作用教师的一言一行，一举一动都会影响着学生，因此教师要不断提高自己的身心修养，不仅仅是为了表现给学生看，更重要的是让健康的心理成为自己的生活习惯，对学生的要求也是这样，心理健康，表里如一。班主任的教育观念，心理教育的意识与能力对学生有深刻的影响。因此，班主任应努力提高自身素质，以人格的美丽滋润学生心田。2.选好小助手，给学生树立榜样作用通常选拔班级小助手的标准是德、智、体等方面全面发展加上工作能力及影响力。实际上，小助手的个性品质更为重要。班主任选出的班级小助手要能为全班同学起到榜样的作用，既要考虑每一个小助手良好的个性品质特征，还要考虑小助手集体个性特征的互补性，尤其在帮助班主任管理班级事物的过程中做到不偏不倚，对于班级良好风气的形成有很重要的作用。3.培养良好班风，注意塑造良好个性品质加强班风建设，是班主任进行班级管理和教育的重要内容，在确定班风标准时，还要考虑通过班风塑造学生的良好个性品质，学生在一个公平，民主，和谐，奋进的班集体中才能更好的学习、生活，同时在这样的班集体中，学生更容易形成良好的心理体验，对于他们形成良好的个性品质有很大的作用。4.寻找一切可以利用的机会进行心理品质培养（1）利用晨会时的十分钟让学生畅所欲言，实质上是健康活泼，和谐合作心理的潜移默化。（2）利用出操前的一分钟进行立正姿势的训练，实质上是自我意识的培养。（3）每周的班会进行自我介绍，实质上是心理适应性的训练。四、区别德育，遵循原则，渗透心育在班主任工作中渗透心理健康教育，还要注意区分心理健康教育和德育。简单地说：德育教人做品德高尚的人，心理教育是教人做一个健康的人。而心理教育重要的是聆听和真诚，接纳和支持，告诫和领悟，引导和辅导，是学生能共同参与和内心诚服。总