习作：我学会了（教案）部编版语文四年级下册

/教案：习作：我学会了教学目标：1.让学生通过回顾自己学会的一项技能或本领，学会写事的过程中，注意围绕重点来写，把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚。2.学会用动作、语言、神态等描写把事情写具体、写生动。3.培养学生养成修改习作的习惯，学会用简单的修改符号修改自己的习作。教学内容：1.学习写事的技巧，如何把事情写具体、写生动。2.引导学生通过回顾学会的一项技能或本领，进行习作练习。教学重点与难点：1.教学重点：学会写事的技巧，如何把事情写具体、写生动。2.教学难点：引导学生通过回顾学会的一项技能或本领，进行习作练习。教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、教学课件2.学具：笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾自己学会的一项技能或本领，如游泳、骑自行车、画画等。2.学生分享自己学会这项技能的过程和感受。二、讲解写事的技巧（10分钟）1.讲解如何把事情写具体、写生动，如运用动作、语言、神态等描写。2.举例讲解如何写清楚事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。三、习作练习（10分钟）1.学生根据自己学会的一项技能或本领，进行习作练习。2.教师巡回指导，给予个别学生写作建议和帮助。四、分享习作（5分钟）1.学生自愿分享自己的习作，其他学生倾听并给予评价。2.教师对学生的习作进行点评，指出优点和需要改进的地方。五、板书设计（5分钟）1.教师根据教学内容，设计板书，突出写事的技巧和重点。六、作业设计（5分钟）1.学生根据课堂学习和习作练习，完成一篇关于自己学会的一项技能或本领的习作。七、课后反思（5分钟）教学评价：1.学生习作的完成情况，包括内容具体、生动，语言表达准确等方面。2.学生在课堂上的参与程度，如分享、倾听、评价等方面。教学反思：本节课通过引导学生回顾自己学会的一项技能或本领，进行习作练习，让学生学会写事的技巧。在教学过程中，学生积极参与，分享自己的学习和体验，课堂氛围良好。但在习作过程中，部分学生对如何把事情写具体、写生动还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强指导和练习。同时，板书设计方面还有待改进，可以更加突出写事的技巧和重点，帮助学生更好地理解和记忆。总体来说，本节课的教学效果较好，学生对写事的技巧有了一定的掌握，但在个别方面仍需加强。重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中重要的一环，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也是教师教学风格和教学艺术的一种体现。在习作教学中，板书设计应当简洁明了，能够直观地展示习作的要求和要点，以便学生能够清晰地理解和掌握。一、板书设计的原则1.直观性原则：板书设计应当能够直观地展示习作的结构和要点，让学生一目了然。2.简洁性原则：板书设计应当简洁明了，避免冗长的文字，以免分散学生的注意力。3.重点突出原则：板书设计应当突出教学的重点和难点，帮助学生集中注意力。4.逻辑性原则：板书设计应当符合学生的认知规律，逻辑清晰，有助于学生理解和记忆。二、板书设计的内容1.习作主题：在板书的顶部或显眼位置标明习作的主题，如“我学会了游泳”。2.习作要点：列出习作的主要要点，如事情的起因、经过、结果，以及动作、语言、神态等描写。3.写作指导：给出写作的指导和建议，如如何开头、如何结尾、如何运用描写等。4.修改符号：介绍一些常用的修改符号，如删除符号、修改符号、插入符号等，并示例使用。三、板书设计的技巧1.使用关键词：在板书中使用关键词，能够帮助学生抓住习作的重点。2.利用图形：适当使用图形和符号，可以使板书更加生动形象，有助于学生理解和记忆。3.色彩运用：合理运用色彩，可以突出板书的重要内容，吸引学生的注意力。4.留白处理：适当的留白可以使板书看起来不拥挤，有利于学生观看和思考。四、板书设计的实践习作主题：我学会了游泳写作要点：1.起因：为什么想学游泳？2.经过：学游泳的过程怎样？3.结果：学会游泳后的感受如何？写作指导：1.开头：用引人入胜的句子引起读者的兴趣。3.描写：运用动作、语言、神态等描写，使习作更加生动。修改符号：~删除符号：删去不必要的词语或句子。^修改符号：修改错误的词语或句子。插入符号：在适当的位置添加遗漏的内容。板书设计在习作教学中起着重要的作用。教师应当根据教学内容和学生的实际情况，设计简洁明了、富有启发性的板书，以帮助学生更好地理解和掌握习作的要求和技巧。同时，教师还应当注重在实践中不断反思和改进板书设计，使其更加符合教学需要，提高教学效果。五、板书设计的动态性板书设计并非一成不变，它应当具有动态性，能够根据学生的学习进度和反馈进行调整。在教学过程中，教师可以根据学生的理解和掌握情况，适时增减板书内容，或者对某些部分进行详细解释。例如，如果学生在描写学会游泳的过程中遇到了困难，教师可以在板书上增加一些具体的描写示例，如：描写示例：刚开始学游泳时，我总是害怕水，心跳加速，手脚发软。经过反复练习，我终于掌握了蛙泳的技巧，心情变得轻松愉快。学会游泳后，我感到自己充满了勇气和自信，对未来充满了期待。这样的描写示例可以帮助学生理解如何通过具体的动作、语言和神态描写来表达自己的情感和体验，从而丰富习作内容，使之更具生动性和感染力。六、板书设计的互动性例如，当教师在讲解如何写习作的开头时，可以邀请学生分享他们认为吸引人的开头句子。教师可以将这些句子写在板书上，并注明它们为何吸引人。这样的互动不仅让学生学到了写作技巧，还让他们看到了自己的想法被认可和采纳，从而增强了他们的学习动力。七、板书设计的评估性板书设计还应当具有评估性，能够帮助学生自我评估和同伴评估。在教学过程中，教师可以设计一些评估标准或者提示，帮助学生在互评和自评时能够有明确的依据。例如，在学生完成习作后，教师可以在板书上列出一些评估标准，如：是否清晰地描述了学会游泳的过程？是否使用了具体的动作、语言和神态描写？是否在习作中表达了自己的情感和体验？学生可以根据这些标准来评估自己的习作，也可以在同伴互评时使用这些标准。这样的评估性板书设计有助于学生理解习作的要求，提高他们的自我反思和批判性思维能力。八、板书设计的持续性板书设计应当具有持续性，能够引导学生将习作技能应用到持续的学习和生活中。在教学过程中，教师可以鼓励学生在课后继续练习，并