Unit1 1A let's try let's talk导学案-人教PEP秋-六年级英语下

/Unit1ALet'sTryLet'sTalk导学案——人教PEP秋六年级英语下一、教学目标1.知识目标（1）能够正确听、说、读、写单词"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"，并能够灵活运用这些词汇。（2）能够理解并运用核心句型"Whatdoyouusuallydo？Iusually"描述一般过去时态。2.能力目标（1）能够听懂并参与日常英语对话，提高听力理解能力。（2）能够运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。3.情感目标培养学生对中国传统节日的了解和尊重，增强学生的文化意识。二、教学内容1.单词：dragonboatrace，thesecond，week，SpringFestival，tradition，visit，will，with，family。2.核心句型：Whatdoyouusuallydo？Iusually3.日常对话：谈论传统节日和习俗。三、教学重点与难点1.重点：单词"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"的正确拼写和用法；核心句型的运用。2.难点：一般过去时态的运用；日常对话的听力理解。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带。2.学具：课本、练习册、笔。五、教学过程1.导入：通过播放一段关于中国传统节日的视频，引导学生谈论中国的传统节日和习俗。2.呈现：展示图片和单词卡片，引导学生学习和掌握单词"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"。3.操练：通过小组活动，让学生用核心句型"Whatdoyouusuallydo？Iusually"谈论中国传统节日的习俗。4.听力理解：播放录音，让学生听懂并参与日常英语对话。5.口语表达：让学生在小组内进行角色扮演，运用所学知识进行实际交流。6.巩固：通过课堂练习和游戏，巩固所学知识。六、板书设计1.单词：dragonboatrace，thesecond，week，SpringFestival，tradition，visit，will，with，family。2.核心句型：Whatdoyouusuallydo？Iusually七、作业设计1.抄写单词"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"，每个单词写三遍。2.用核心句型"Whatdoyouusuallydo？Iusually"描述中国传统节日的习俗，写在作业本上。八、课后反思本节课通过谈论中国传统节日和习俗，让学生了解了中国的文化，增强了学生的文化意识。在教学过程中，注重了学生的听说能力的培养，通过小组活动和角色扮演，提高了学生的口语表达能力。但在听力理解的环节，对于一些细节的处理还需加强，以后的教学中要注重提高学生的听力理解能力。一、听力理解环节的重要性听力理解是英语学习中的重要环节，它不仅关系到学生对英语语音、语调的把握，还直接影响到学生对英语词汇、语法和表达方式的理解。在实际的英语交流中，听力理解能力的高低直接决定了学生能否准确、快速地获取信息，并作出相应的反应。因此，在英语教学中，加强学生的听力理解能力是非常必要的。二、听力理解环节的现状及问题1.教学内容过于简单，不能激发学生的学习兴趣。2.教学方法单一，过分依赖听力材料，缺乏互动性。3.学生缺乏足够的听力训练，对英语语音、语调的辨别能力较弱。4.教师在听力教学中，过于关注答案的正确与否，而忽视了学生听力理解能力的培养。三、改进听力理解环节的方法1.选择富有生活气息的听力材料，提高学生的学习兴趣。在选择听力材料时，教师应尽量选择与学生生活息息相关的题材，如日常生活、校园生活、传统节日等，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在听力过程中，学会用英语描述自己的生活。2.采用多样化的教学方法，增加课堂的互动性。教师可以采用对话、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，增加课堂的互动性，让学生在听力过程中，充分调动自己的语言能力，提高听力理解能力。3.加强听力训练，提高学生的听力技能。教师应定期进行听力训练，让学生熟悉英语语音、语调，提高听力技能。教师还可以引导学生利用课余时间，收听英语广播、观看英语电影等，以提高听力水平。4.注重听力理解能力的培养，而不仅仅是答案的正确与否。在听力教学中，教师应关注学生听力理解能力的培养，引导学生关注听力材料的主旨大意，培养学生的信息提取能力和逻辑分析能力。同时，教师要鼓励学生大胆猜测、联想，充分调动学生的思维能力。5.定期进行听力评估，了解学生的听力水平，为教学提供依据。教师可以定期进行听力评估，了解学生的听力水平，以便调整教学策略，提高教学效果。在英语教学中，加强学生的听力理解能力是非常重要的。教师要从教学内容、教学方法、学生训练等多方面入手，改进听力理解环节，提高学生的英语听力水平。通过不断提高学生的听力理解能力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。五、具体的听力教学策略1.听力前预测（Prelistening）在听力活动开始之前，教师可以引导学生根据题目和图片等信息预测对话或短文的内容。这种策略可以帮助学生建立预期，集中注意力，并在听力过程中寻找相关的信息来验证自己的预测。2.听力中倾听（Duringlistening）在听力活动中，教师应鼓励学生专注于听力材料，同时记下关键信息。教师可以设计一些听力任务，如填空、匹配等，让学生在听力过程中actively寻找答案。教师还应指导学生注意听力材料中的细节信息，如人物名称、时间、地点等。3.听力后理解（Postlistening）听力活动结束后，教师应组织学生进行听力后的理解活动。这可以包括回答问题、讨论听力材料的主旨大意、角色扮演等。通过这些活动，学生可以将所听到的信息与已有知识联系起来，加深对听力内容的理解。六、听力教学的实践案例案例：听力材料为一则关于节日庆祝活动的对话。Prelistening：教师展示一张节日庆祝活动的图片，并询问学生他们是否知道这个节日。然后，教师提出一些预测问题，如：“人们在这个节日里通常做什么？”、“你认为这个节日的重要性是什么？”让学生发表自己的看法。Duringlistening：教师播放对话录音，同时让学生完成一份填空练习，要求他们听懂并记录下关键信息。教师还可以在听力过程中引导学生注意对话中的情感和语调变化。Postlistening：听力活动结束后，教师组织学生进行讨论，回答一些关于听力材料的问题，如：“这个节日的重要性是什么？”、“人们在这个节日里通常做什么？”教师还可以让学生进行角色扮演，模拟听力材料中的对话情景。七、听力教学的评估与反馈为了确保听力教学的有效性，教师需要对学生的听力理解能力进行评估，并提供及时的反馈。评估可以通过听力测试、小组讨论、个人报告等多种形式进行。反馈应针对学生的具体表现，指出他们的优点和需要改进