第18课《紫藤萝瀑布》教学设计

七年级语文下册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】第五单元第18课《紫藤萝瀑布》教学设计四川省广安市广安区浓溪镇小学中学语文高级教师：陈晨曦【教学目标】1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者在文中表达的感情。(重点)2.揣摩文中借景抒情的精彩语句，领悟作者写景状物时化静为动的技巧，学习托物言志的写作方法。(难点)3.体会作者对人生深沉而独特的感受，在生活中能够正确地思考人生，感悟生命。(素养）【教学时间】2课时第一课时【教学过程】一、新课导入今天我们要学习的课文是《紫藤萝瀑布》。说到瀑布，古诗中最为著名的当属李白的《望庐山瀑布》，在这首千古名篇之中，“飞流直下三千尺”的庐山瀑布在李白的眼中，它从银河而来，是跨越时空的生命。紫藤萝呢？不过是一种普通的豆科类植物。它的花既不像菊花那样孤傲，也不像莲花那样“出淤泥而不染”，更不像牡丹那样雍容华贵，能够获得众人的喜爱。它开花之时，既没有蜂围蝶阵，更没有赏花的人群。但是，当成千上万的紫藤萝花汇成紫藤萝瀑布时，在作者眼里，它就和李白眼中的庐山瀑布一样，能够穿越历史长河，成为跨越时空的生命。下面，我们就一起走进宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，去了解一下作者在紫藤萝瀑布面前的所见、所忆和所悟。。二、作者及背景简介原名冯钟璞。当代女作家，曾任中国作家协会理事，其作品有散文集《铁箫人语》等。宗璞自幼生长于清华园，毕业于清华大学外文系，多年从事外国文学的研究工作。她的作品吸取了中国传统文化与西方文化的精粹，学养深厚，气韵独特。宗璞一家在“文革”中深受迫害，1982年，作者唯一的小弟又不幸身患绝症，因此，“疑惑”与“痛楚”一直压在作者的心头。一天，作者徘徊于庭院之中，见到一树盛开的紫藤萝花，欢笑、流动的紫藤瀑布使她感悟到了生命的美好与永恒，于是睹物释怀，写下了这篇文章。本文选自宗璞的散文集《铁箫人语》。三、字词积累宗璞[pú]花穗[suì]盘虬卧龙[qiú]忍俊不禁[jīn]【挑[tiǎo]逗】逗引，招惹。【仙露琼浆】美酒。琼，美好；浆，酒。【忍俊不禁】忍不住笑。忍俊，含笑；禁，控制。【盘虬卧龙】回旋盘绕的卧龙，常用来形容枝干苍劲有力。虬，古代传说中有角的小龙。四、整体感知1.听读或老师范读课文，理清文章思路并回答下面的问题。①文章的线索是什么？②围绕这个线索写了一件什么事？据此划分文章的层次。读后学生回答上面的问题，学生回答后教师归纳。①文章的线索是紫藤萝花（瀑布）。②作者偶见一树盛开的紫藤萝花，不由得停住了脚步“赏花”；在伫立凝望中“忆花”；“悟花”之后，不觉加快了脚步。文章层次划分：第一部分（01—06）所见：紫藤萝花蓬勃生长。第二部分（07—09）所忆：记忆中的紫藤萝花。第三部分（10—11）所感：睹物释怀、感悟生命。2.学生朗读课文，朗读前先思考：赏花、忆花、悟花部分各自应用怎样语调和情感进行朗读？学生回答后教师归纳：赏花部分：要用赞美的语调，要读出作者的赞美与喜悦之情；忆花前的伫立：要用轻缓的语调，要读出作者由疑惑、痛楚到宁静、喜悦的心情变化过程；忆花部分：语调要低沉，要读出作者回忆时的沉痛与无奈；悟花部分：语调应上扬，要读出作者睹物释怀后精神的宁静和生的喜悦，也就是要读出作者的感悟和感悟后精神的振作。3.作者从外形、颜色、情态、香味等多方面来描写盛开的紫藤萝瀑布，试各举出一例。学生回答后教师归纳：外形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极②。颜色：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花②。情态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……仔细看时，才知道那是那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗②。香味：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我⑧。4.宗璞的散文语言清雅脱俗，温馨自然，从修辞手法的角度对下面描写紫藤萝花的句子进行赏析，品味文章的语言美。⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。[②自然段]学生回答后教师归纳：运用了比喻的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花的繁盛，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。同时，也隐含生命延绵长远之意。⑵紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②学生回答后教师归纳：运用了比喻的修辞手法，化静为动，生动形象地写出了紫藤萝花色彩耀眼亮丽的特点。⑶每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。⑥学生回答后教师归纳：运用比喻，化静为动，惟妙惟肖地写出了紫藤萝花盛开的形状；把花比作“忍俊不禁的笑容”，写出了紫藤萝花盛开时美丽可爱的情态，表现了作者对它的喜爱之情。五、课堂练习1.读读写写。瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩枯槐遗憾忍俊不禁仙露琼浆2.下列加点或划线字的注音完全正确的一项是()A.伫立(zhù)宗璞（pú）洗濯（zhuó）仙露琼浆（qióng）B.挑逗（tiāo）亵玩（xiè）迸溅（bèng）蜂围蝶阵（dié）C.花穗(xù)枯槐（huái）苔痕（tái）盘虬卧龙（qiú）)D.瀑布（pù）德馨（qīn）案牍（dú）忍俊不禁（jìn）参考答案：A解析：B项中的“挑”应读为“tiǎo”；C项中的“穗”应读为“suì”。D项的“馨”应读为“xīn”，“禁”应读为“jīn”；3.通过比较，揣摩并归纳各组中的乙项在写景状物上的特点及效果。A组：【甲】藤萝在开花。A组：【乙】“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。B组：【甲】淡淡的香气笼罩着我。B组：【乙】香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。C组：【甲】每一朵花就像帆，帆下带着舱，好像要绽放了似的。C组：【乙】每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。参考答案：上面各组的乙句都运用了比喻、拟人等修辞手法。或化静为动，写出描写对象的情态和作者的情感；或感觉转移，写出一种奇妙的感受。第二课时【教学过程】一、合作探究1.第一段“我不由得停住了脚步。”独句成段。我停住脚步的原因是什么？独句成段它在文中的作用是什么？原因：被繁茂旺盛的紫藤萝瀑布所吸引。作用：设置悬念，吸引读者注意。2.赏花部分（2—6）是按什么顺序描写紫藤萝花的？学生回答后教师归纳：先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。从整体再局部，由远到近、由面到点。3.【精细探究】阅读第7自然段“忆花前的伫立”，回答下面的问题。⑴在“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”一句子中，“生死的疑惑”“疾病的痛楚”指的具体内容是什么？“它”指的又是什么？学生回答后教师归纳：句中的“疑惑”“痛楚”指的是作者钟璞一家在“文革”中深受迫害，不久，作者唯一的小弟又不幸身患绝症。“它”指的是紫藤萝瀑布在我心头缓缓流过。⑵“别的一切暂时都不存在”中的“别的一切”指代的是什么？学生回答后教师归纳：上一句中的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。⑶“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”一句在文中的作用是什么？学生回答后教师归纳：由景入情，物我交融，生动形象地表现了作者赏花时愉悦欢畅的心情，为后面作者的睹物释怀、感悟人生做铺垫。⑷别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”一句子中作者感到获得“精神的宁静和生的喜悦”的原因是什么？学生回答后教师归纳：作者看到这条蓬勃盛开的紫藤萝瀑布，睹物释怀，从中感悟到了生命的顽强与美好，心中的疑惑、痛楚化为了精神的宁静和生的喜悦。4.【精细探究】阅读课文的第8自然段“忆花”，然后回答：⑴“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”一句运用的修辞手法是什么？在文中的作用是什么？点拨：这句话运用了通感的修辞手法。所谓通感，指的是在修辞手法上，把不同感官的感觉互相沟通，借助联想引起感觉的转移，也就是用这一感官去感受通常需要另一感官才能感受到的事物特征，比如，浅紫色的香气，斑斓的声音、飘香的色彩等等。运用通感技巧，能够突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。比如：在朱自清《荷塘月色》里，“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”就运用了通感。学生回答后教师归纳：运用通感把无形的香气化作有形的浅紫色，把嗅觉之感用视觉表现出来，生动形象地表现出了紫藤萝花香给作者带来的那种缥缈轻柔的感受。⑵十多年前作者门前的紫藤萝被摧残的原因各是什么？学生回答后教师归纳：“文革”期间，造反派认为，花和资产阶级生活腐化有必然的关系。⑶在本文中，十多年作者前门前的紫藤萝有什么特殊意义？学生回答后教师归纳：以花的命运象征人和时代的命运。紫藤萝花由稀落到被摧残，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个社会变迁的写照和象征。⑷在文中，作者为什么要描写十多年前自己门前的紫藤萝？学生回答后教师归纳：用十年前紫藤萝的稀落、凋零与现在的繁盛作对比，突出紫藤萝现在的勃勃生机；用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇作类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，从而为下文作者抒发人生感悟做铺垫。5.【精细探究】阅读课文的“悟花”部分（1011），然后回答。⑴面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了怎样人生哲理？这一感悟在文中的作用是什么？学生回答后教师归纳：感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作用：托物言志，点明文章主旨。点拨：托物言志就是赋予物体某种抽象意义并通过该物体来表明作者的某种志向或人生感悟。在本文中，作者就运用了这一表现方法。文中的紫藤萝花已经被作者赋予了特殊的象征意义：个人和时代的命运。作者托物言志，从赏花和忆花中睹物释怀，感悟出了深刻的人生哲理。我们前面学过的《陋室铭》《爱莲说》，也同样运用了托物言志的表现方法。⑵文章结尾“我不觉加快了脚步”一句的原因和作用是什么？学生回答后教师归纳：原因：因为我在“悟花”中感悟了到生命的美好与永恒，被紫藤萝的生命活力所感染、所催促，从而对生活充满乐观和信心。作用：既照应开头、首尾呼应，使文章内容完整、结构紧密，又升华了文章的主题。6.从文章开头的“我不由得停住了脚步”，到结尾“我不觉加快了脚步”，作者的情感变化过程是怎样的？学生回答后教师归纳：开始是因为作者一家的不幸而感到“疑惑”“痛楚”；后来在赏花过程中，作者获得了“精神的宁静和生的喜悦”；最后是作者从中得到了人生感悟，从而对生活充满乐观和信心。二、主题与写作特色主题：这篇哲理散文，通过对盛开的紫藤萝花的描述和对过去不幸遭遇的回忆，表达了作者对人生的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，对生命的美好要始终保持坚定的信念。写作特色：1.托物言志，含蓄地表达情感。文章在描绘紫藤萝瀑布盛开美景的基础上，通过托物言志，反映了时代的发展变化和人类文明进步的历史轨迹，抒发作者的人生感悟。2.综合运用多种修辞手法，语言优美、形象生动。作者发挥丰富的想象，综合运用多种修辞手法来描绘紫藤萝花。文中的比喻生动形象，拟人化静为动，写出了紫藤萝花的情态。三、借景抒情和托物言志的区别借景抒情指的是借助景物描写来抒发自己的感情，而托物言志则指的是借助客观事物的某一特征来表明自己的志向、意愿或人生感悟。借景抒情和托物言志虽然都可以与景物相关，但在涉及的对象和抒发的内容方面二者又具有明显的不同。1.涉及的对象不同。在涉及的对象方面，二者都可以与景物相关。借景抒情的对象是自然界的客观事物，而托物言志的对象却并不是客观事物本身而是该事物所具有的某一抽象特征。比如，在《陋室铭》一中，作者涉及的对象并不是陋室本身而是这间陋室具有“惟吾德馨”这一抽象特征。2.抒发的内容不同。借景抒情抒发的是作者对自然风景的某种感情，而托物言志抒发的并不是某种感情而是作者通过景物描写来表现某种志向、意愿或人生感悟。比如，在《陋室铭》一文中，作者表达的并不是对陋室本身的喜爱之情而是通过陋室表明自己的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。同样是梅花，描写梅花的盛开之景，表达自己对梅花和大自然的喜爱，是抒情；通过描写梅花在风雪中傲雪迎春来表明自己将无惧社会的险恶环境，始终会砥砺前行，则是托物言志。在本课中，通过回忆紫藤萝的败落，抒发生死疾病给自己带来的疑惑和痛楚，属于借景抒情；而作者在赏花之中领悟到了生命的美好和永恒，则是一种在生活态度和价值观方面的人生感悟，属于托物言志。三、课堂总结四、课堂练习1.下列句子中划线词语使用有误的一项是()A.在医院，小孙子被针打得嚎啕大哭，八十多岁的老奶奶也忍俊不禁地跟着哭了起来。B.公园里盛开的鲜花五彩缤纷，真让人目不暇接。C.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。D.这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。参考答案：A解析：A项中“忍俊不禁”指忍不住发笑，不能用来形容忍不住“哭”。2.下列标点符号使用有错误的一项是()A.“我在开花！”它们在笑。B.那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。C.紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人的心底。D.东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么？参考答案：D.解析：D项中的“试探什么”不是疑问，不能用问号。3.对“我只是伫立凝望