功与功率+教学设计 高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

功与功率一、教学目标1.物理观念通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。2.科学思维体会用比值定义功率的科学方法3.科学探究关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系.4.科学态度与责任通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，感受发现规律的乐趣，增强团队意识、加强动手能力及语言表述能力。二、教学重难点教学重点：能从现实生活的实例中体会功率的含义。教学难点：功的适用条件及正负功的理解。三、教学分析能量的转化和守恒定律既是自然界的普遍规律也是基本规律。它与很多学科都有关联，和日常的生产、生活也都有紧密的联系。这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。这部分内容具有较强的综合性，应注意与本课程其他内容的联系，注意和其他学科的交叉，注意能源、环境与可持续发展的关联。本节课的课程内容涉及认知性目标，具体说明如下：“知道功率，用生活中的实例说明功率的含义”，通过实例让学生了解做功有多有少，做功的时间有长有短，这就需要引入同时考虑做功多少以及做功时间长短的物理量。教学时可采用与前面的速度和加速度等物理概念的处理方式，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此功与做功所需时间的比值能表征做功的快慢，并把它称为功率。功率是表示物体做功快慢的物理量，功率的定义为单位时间内完成的功。单位时间内完成的功越多，做功就越快，完成相同的功所需的时间就越短。功和功率是两个不同的概念。做功多，不一定做功快，功率不一定大；同样，功率大，做功时间短，不一定做功多。四、教学过程活动1【导入】一、新课引入用播放多媒体播放画面如农民手动收割水稻和机器收割、用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？教师通过所设计的情景，将学生自然引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生根据图片和生活实际来感悟一些现象，从定性的角度知道物体做功是有快慢之分的。由生活图片情景引入，吸引学生的注意，启发学生思考，定性分析，并直接切入学习主题。活动2【讲授】推导功的表达式，合成与分解的思想思考1一台起重机甲在1min内把1吨的货物匀速提升到预定高度，另一台起重机乙在30s内把1吨的货物匀速提升到相同高度。1、这两台起重机对货物做的功有什么关系？2、这两台起重机哪一个做的功快？3、你是怎么比较它们做功快慢的？思考3两球同时从不同高度作自由落体运动，如图所示，若m1=1.0kg，m2=3.0kg，h1=20m，h2=5m，(g=10m/s2)则：1、重力对两球做功分别为多少?2、时间分别为多少？3、怎么比较重力做功的快慢？由具体的计算逐步深入，让学生直接从定性到定量的感受做功快慢的问题，最后引导学生用以前学过的方法来定义做功的快慢。【小结】功率是机器的主要技术性能之一，不同的机器功率不同。在相同时间里，功率越大的机器做功越多。对于功率一定的机器，时间越长，做的功越多。功率的单位瓦特是一个导出单位，是从功率的定义中得出来的。在实际应用中常用千瓦作为功率的单位。在学习中应分清功的符号和功率的单位。在使用功率公式进行计算时要注意单位的统一性。由功率的定义式进一步推导可得功率的另一个计算公式，它对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。计算时注意力的单位是N，速度的单位是m/s，此时功率的单位才是W。公式说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。板书设计功与功率反思:因此，在教学中应注重培养学生的推理能力，同时教师创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维解决物理问题，让学生了解物理思想和物理方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情.课程标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；会自己设计实验，测量人在某种运动中的功率由于功率在生活、生产中的应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题的能力，树立确的价值观.本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念分析着重培养学生的