小学教师读书心得体会15篇

小学教师读书心得体会15篇

小学教师读书心得体会1

好书能营造一种宁静的心境，能让人在精神的世界中自由翱

翔。在浩瀚的书海中我们中总能找到灵魂的归宿，为我们指路的

明灯。如果说读书是一种幸福，是一种乐趣，会读书则是一种享受。

让我们从读书好的思想中转化为好读书。

书是精神的粮食，是人类进步的台阶。每当我翻开那精神的

粮食，哺育我的是一个个妙词佳句，引领着我们前进的步伐。读

书犹如交友，再情投意合的朋友，在一块耽得太久也会腻味的，

而书则不然。

高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”读一本好书，就好

像与许许多多高尚的人交朋友。如果这个时间上没有书，那会怎

样呢？这个世界将不会发展那么快，还可能是原始。读书是很美

好的事，它使人快乐。在自己不开心的时候，打开一本书看看，

把不开心的事放下，书跟你交朋友。读书使人从无知变成有知，

从少知变成多知。有一首诗这样写道：“书是知识的宝库，书是

智慧的海洋。”是的，正是有了书，社会才会进步，科学才会发

展。朋友，让我们一起发愤读书吧！读书使人有亲密无间的朋友。

书丰富了我的知识，陶冶了我的情操，也给过我不少的启迪，鞭

策我在人生的道路上不断前进！

读书的时候应专心致志，除了了解书中的内容，好要对其进

行分析，留下属于自己的那部分，读书时时而在书上划划圈圈，

留下些精华。每当我翻开书本，就会身临其境，一坐就是两个小

时，这才依依不舍地象被人从那儿拽了回来。许多人喜欢在安静

的环境里读书，或是在溢满书香的小屋，或是在万籁俱寂的午夜，

远离喧嚣、嘈杂，一个人独享那份清净与快乐。虽然书中未必有

“黄金屋、千钟粟、颜如玉”，我却还是常常捧书漫步在美丽的

大自然中，流连于皎洁月光下，徜徉于整洁的书柜前。每至此，

心灵得以平静舒展，思绪得以驰骋纵横。身处不同的环境对读书

的感受是不一样的。在艰苦的环境里读书，没有恒心和坚韧的毅

力是徒劳的，至少是读不好书的。“头悬梁、锥刺股”、“书中

自有黄金屋，书中自有颜如玉”这些流传千年的‘读书“古训”，

反映出古人读书的环境是多么地艰难。而追求名利的读书，则变

得过于的形式，效果也不是那么的明显。

当今社会，无论是在物质条件还是在读书氛围上，读书的环

境越来越好了。书的种类也多了，而人们学习的目标更明确了，

书的专业性也显现出来，我们要有选择地来读适合我们的书籍。

无论读书环境好坏，并不影响读书人的执着和对读书的热爱。古

人在最艰苦的环境里尚能专心读书，在崇尚知识、崇尚读书的今

天，我们更应珍惜今天的时光，淡泊名利，远离世俗，潜心读书。

书是人生的一个最最知心地伴侣。小学教师读书心得体会2

学习了《点击陶行知》一书，使我感受很深，陶行知先生真不

愧是伟大的教育家，哲学家和社会活动家。他的教育思想在现今

的教育中也是非常先进的，是无人能比的。通过学习是我在教育

教学上有了很大的震撼，他的教育教学思想，能很好的为我们的

教学服务。

一、生活即教育

陶行知先生说：“生活即教育有三层含义，其一，有生活即

有教育，生活含有教育的意义，其二教育必须作用于生活，教育

就是生活的改造，其三，生活是教育的中心，生活决定教育，生

活教育是给生活以教育。用生活来教育，为生活向前向上的需要

而教育。”这一理论将教育与生活紧密地联系起来，整合起来，

教师要把教育融入生活，从生活中发现教育素材。向我们科学学

科更要结合生活，利用生活实践进行教学。从生活入手，走进生

活，应用于生活。如教学《形状与抗弯曲能力》一课时，我利用平

时生活中不同的纸扇形状与抗弯曲能力的例子导入新课，让学生

通过实例进入教学，再把实验中得到的结论，应用于生活、生产

当中，用生活中的实例来说明事实，体现陶行知的教育理论，生

活中有教育，教育作用于生活的理论思想。

二、让学习成为快乐的事

陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所

以“学”和“乐”是不可分离的，学校里先生都有笑容，学生也

有笑容，有些学校先生板了面孔，学生都畏惧，那是难免有逃学

的事了。所以，设法引起学生的兴味，是很要紧的事。”无论什

么时候，通过各种例子或活动达到教学目标，融入学生觉得有趣

的内容或令人愉快的活动，对提高学生的学习动机是很有帮助的,

活动与学生心理、思维特征相吻合，充分激发他们的兴趣，发展

他们的思维能力。鼓励学生大胆提问，就学习内容发表意见，是

将学生兴趣融入活动的另一种途径。

为了让更多的学生参与，开展活动时，教师必须选择适合学

生水平符合学生认识规律的内容，正如我们的科学课一样让学生

在玩中学，在学中玩，找出学生的兴趣所在，要针对学生，巧妙

设疑，使学生通过演示、实验、讨论、动手操作等形式，直接感知

和体验促使学生积极探究。在培养学习兴趣的同时完成了全部过

程。该让学生做的一定要让学生自己做，这样才能让学习成为一

件快乐的事。

三、让宽容心激励学生

在学生的成长过程中，许多学生都会遇到这样或那样的困难,

作为我们教师要相信教育是尊重差异的，是不怕失败的。常言说：

“寸有所长，尺有所短。”月有圆缺，学有迟速。人的素质各有

不同，学生接受知识的过程总有快慢之分，如果出现不适宜的问

题时，应耐心帮助，多多引导，切不可持冷嘲热讽的态度，千万

不要扼杀了学生的自信和自尊。使学生害怕学习，把一肚子疑问

困在心里，既不利于学生的身心发展，又使教学的过程变得呆板，

没有生机。宽容心便是母爱心。陶行知曾以爱迪生的母亲来作为

教师们的模范，以此说明对学生差异的宽容，对学生“错误”的

理解，对于教师的重要性，他说“像爱迪生母亲那样了解学生的'

精神是值得我们学习的，教师没有爱就不能教育好学生。对学生

的爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以

温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使学生与自己越来越贴

近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，没有对学生爱，即使再好

的教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，

就没有和谐的课堂。教师只有抓住教育的规律，用宽容、爱心和

微笑去面对每一个学生，才会营造出和谐的师生关系，才会发现

周围将是一道道永不退色的靓丽的风景。

总之，通过对《点击陶行知》一书的学习，是我学到了许多

新的教育思想和教育理论。尤其是教人求真，学做真人，您教育

我们：靠人、靠天、靠祖上，不算是好汉，滴自己的汗，吃自己的

代，自己的事情自己干。课堂上学生能自己做的事，教师不去做，

让他们在探究中获得知识。把学习看成快乐的事。用母爱之心去

看待每一个学生。热爱自己的职业,

如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半颗草去。”小学教

师读书心得体会3

暑假中再次拜读了李镇西老师的《爱心与教育》这本书，我

认为在每一页中除了写着“爱心、良知、思考、责任”以外，还

充满着智慧的火花。在对学生的调查中，学生心目中的好老师的

标准也是除了“学识渊博、正直善良、很热爱学生”以外，还有

“很有智慧”这一条。所以作为老师我们应该做个充满智慧的老

师。

我由衷地佩服李老师，尊敬李老师，因为李老师用他的智慧化

解了一个个棘手的教育难题。例如在“万同偷随身听”事件中，

李老师开始是非常严肃的告诉万同，游贤的家长报了案，公安局

的人已经来到了学校，当万同承认是“我与游贤开玩笑”后，李

老师马上顺着他的话说是有误会，于是下面就用更缓和的语气来

处理完了“失窃案”。再看看关于程桦的教育。当程桦骄傲自满

的时候，李老师没有简单的用一句“胜不骄，败不馁”来说教，

而是用充满智慧的头脑给程桦定出了他下一步的‘奋斗方向“超

越自己“。在和程桦交流的过程中，李老师既列举了许多杰出人

物的事迹，又从理论上给他解释了“成熟”的含义，使程桦的思

想之翼在重新起飞后，变得更加矫健，最终取得了成功。从以上

事迹中我们可以看出，李老师无论是在对后进生的转化还是在对

优等生的培养中，除了他对学生有一颗负责任的爱心，还有他的

智慧在里面。

当前众所周知，没有爱就没有教育，但是教育也要讲究方式

方法，而正确方式方法的选择就要靠我们的智慧，爱学生就要了

解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他

们的精神世界，了解他们的所需所求。苏霍姆林斯基说过：不了

解孩子，不了解他的智力发育，他的思想、兴趣、爱好、才能、天

赋、倾向，就谈不上教育。要想了解学生的各个方面，就要有敏

锐的观察能力，缜密的思考能力，还要有较强的表达能力，只有

具备了这些，我们才能知学生所想，解学生所为，才能与学生进

行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想过该怎样帮助

那些学习上有困难的学生，想过该如何吸引学生在课堂上的注意

力，想过该如何让犯错误的学生能比较容易的改正他的缺点……

但是有许多时候，苦于找不到好的方法。从李老师的教育手

记中我知道了要教育学生得学会尊重学生、表扬学生。做老师不

要高高在上，要蹲下身子，从孩子的角度来看待出现的问题。今

天的孩子就如春天里需要滋养的禾苗“随风潜入夜，润物细无声”

的涓涓春雨，要比电闪雷鸣倾盆暴雨更能渗入土壤。还有要让学

生学会自我教育。“金无足赤，人无完人”要多一点人情味，大

人有时也会犯错，何况是还是孩子的学生呢。因此利用集体的力

量，让学生学会自我管理，自我教育，许多时候比老师苦口婆心

的说教强很多。

读了这本书，我深深的体会到教师之爱首先是尊重和信任，

尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一个有智慧的老师，

就要不断的学习，把学习渗透到工作和生活中去，让教育智慧流

淌于我们教育生活的一点一滴，每时每刻。小学教师读书心得体

会4

俗话说，一寸光阴一寸金难买寸光阴，知识就是力量。事实

上，在我心里，我一直认为，在我年轻的时候多读书，多学习知

识永远不会错。在踏上这个三英尺高的平台后，我更喜欢读书、

看报，因为我的事业。

俗话说，一寸光阴一寸金难买寸光阴，知识就是力量。事实

上，在我心里，我一直认为，在我年轻的时候多读书，多学习知

识永远不会错。走上三尺平台后，因为这个职业，我更喜欢看书

和看报，并逐渐涉足教育类书籍和期刊，其中我最喜欢的是《小

学语文教师》。

一本书或一本杂志要成为读者的朋友是不容易的。在我的心

目中，小学语文老师是我最好的朋友。我对它的.了解其实很平常。

当我最初是一名教师，为了在我的职业生涯中迈出第一步，我经

常要做一些准备。其中之一就是从学校图书馆借阅书籍和杂志，

从中提取一些新的教育信息，新的教育理念和新的教学方法。所

有这些，我通过了小学语言。美术老师知道了，于是我一次又一

次地走近它。

有人说，教育类杂志也应该像小学语文教师一样，是一所教

育理念先进，教育案例实用、具体、能给读者带来启发的学校，

是一所服务水平高的学校。文章短小、实用、易读、内容真实，促

进了教学改革和传播。小学教师读书心得体会5

张万祥老师编著《幸福教师的60个“不”》这本书汇集了几

十位一线教师的60篇案例，深入浅出地把教师的失败展开了晒在

太阳底下让我们去品评，不失为一味“心灵鸡汤”。“当念遇到

挑战时，不该固守成规”、“当素养遇到考验时，不该丢失师德”、

“在沟通的时候，不该忘记尊重”、“在转化后进生的时候，不

该草率行事”、“当需要更新观念时，不该固步自封”、“面对

专业成长，不该无动于衷”，读着这些生动的案例，我诚惶诚恐

地在反思，我过去有过这些过错吗？我更郑重其事地告诫自己，

这些事情真的不能做，现在、以后都要以此为鉴，只有这样，身

为人民教师的自己才会真正获得幸福感，并能伴随一生。

在这60个“不能做”的背后，我领悟到要想做一个幸福教师,

一定要具有四大要素：师德、师能、师智、师魂。

一、立师德

师德，就是爱的情怀。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释

我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底

下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教

他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身

要起表率作用，心中有爱，懂得关爱，学会珍惜。教育的真正目

的应该是培养完满的人格，使我们的学生成为幸福人生的创造者。

我们都应该在自己的教育生涯中贯穿关注生命健康与幸福的生命

教育，甚至把它作为教育的价值追求，我们的教育不仅要对学生

的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，为学生的幸

福人生奠基。教育应该充满对学生生命的关爱、体贴和关怀，应

该让学生感到当下生命的丰满和幸福。当学生知道一个教师是真

诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门就会向你打开。

二、强师能

作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用

心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识，具备多种能力：教

育教学技能、课堂驾驭能力、人际关系处理能力、更新知识的学

习能力、创新的科研能力、高雅的审美情趣……

我认为读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己

的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不

上时代。一个教师，只有自己博览群书，胸有丘壑，方能在新形

势下的课堂上驾轻就熟，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样

设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。文化素养丰富

的教师才会对学生的学习有丰富的、细腻的和个性化的理解，课

堂上才不会简单重复，也才有深刻的东西能吸引学生。任何一个

学习者如果在学习中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的'价值,

就很容易失去学习的兴趣和信心，我们的课堂就不能让学生学得

到收获。从另一方面说，当课堂失去了对学生的吸引力，教师的

幸福感又从何谈起呢？

三、培师智

师智，就是教师教育的智慧。由于教无定法，由于我们面对

的是性格各异的学生，所以教学情景多样，出现的情况难以预测。

面对瞬息万变的教育情境，准确迅速地作出判断，恰到好处的妥

善处理，从而收到理想的教育效果，达到最佳的教育境界，这就

要依靠教师的智慧。应变性、直觉性、灵活性、巧妙性、幽默性是

教师智慧的表现。当然要搞好教育。前提是教师自己心理要健康，

还要有科学精神，有研究心态。

四、铸师魂

师魂，就是教师的灵魂。师魂是教师综合素质的体现，是教

师的人格风范。当教师师魂达到一定境界时，就可以德育德、以

才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以意炼意、

以行达行。教师的工作并非一成不变的，要学会与时俱进，热情

在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的

“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。激情不老，

这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。幸福的教师对教育的

激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的

增长，环境的改变，地位的升降而改变。作为幸福的教师来说，

要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生

求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己

的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与

趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的

感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

总之，张老师的《幸福教师的60个“不”》陶冶了我的心灵、

净化了我的心态、成就了我努力向上的情怀。我们既然选择了教

师这一行业，就要有一颗热爱学生的心，就要有一种兢兢业业的

态度，要有一种乐于奉献的精神。有了这些，我们的工作就会是

快乐的，我们当教师的也才是幸福的。小学教师读书心得体会6

捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。

在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”“智

慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本

身。”教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只

是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心

理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐

步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。

现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解

总是建立在对事物感知的基础上，学生特别是青少年缺乏直接经

验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的'毛病;

还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由具体形象思维占优

势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过

程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念

脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸

引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，

有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证唯物

主义观点。

直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，

运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，

例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由教师用形象

化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表

象，等等。这些直观材料和方法，要按照当前的教学任务、教材

特点和学生的具体情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为

了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展。

教师采用直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思考结

合起来。教学中词和直观的相互作用几种结合形式：教师用语言

来指导学生观察；口头解说提供学生不能观察到的东西；用语言引

导学生进行概括；通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作

为例证。贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培养学生的

观察能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、

概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。

20世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、

电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和

人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发展

开辟了新的广阔的前景。小学教师读书心得体会7

古诗是我国文学的一朵奇葩，是我国语言文化中的精髓。不

同的诗歌有着不同的时代和个人的风格，有的行云流水，浅白通

俗；有的跌宕起伏，雄浑深厚；有的则是悲凉慷慨，豪迈奔放。

诗仙李白，“举杯邀明月，对影成三人”多么的怡然自得，

转眼观他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪放。但

是谁人又知他“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的心思，他

定是在等待，等待“直挂云帆济沧海”的那一天。因为，他相信

“天生我材必有用，千金散尽还复来。“用“仙”字来称谓他真

是在合适不过了。

岳阳楼上范仲淹，岳阳楼不愧有“洞庭天下水，岳阳天下楼”

的盛誉。“置若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥

翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青，而或长烟一空，皓月千

里。浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”此景果真如梦

如幻。可纵然有此美景，也掩盖不住他内心的.忧愁，“居庙堂之

高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。他那“先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐”的胸怀，着实令人敬佩不已。

当我们身处诗歌的历史长河之中，就会发现更多的乐趣，以

及对古人的敬佩。让我们一起置身于历史之中，共享这难得的千

种风情吧！小学教师读书心得体会8

处于小学阶段的孩子，是心理尚不成熟的个体，而作文是一

项复杂的心理活动，对生活经历和心理经历都较为薄弱的孩子来

说，写作是一个巨大的挑战，需要教师的精心指导。何捷老师，

是语文教研员，更是一名作家。他提出的作文教学理念与时俱进、

开拓创新。读完《何捷老师的游戏作文风暴》受益匪浅，何捷老

师寓教于乐，让作文教学不再枯燥。

一、让学生想写

何老师之游戏，其实是一种方式。这种方式具有很强的魔力，

能开启孩子的心扉，激活孩子的思维，能使孩子们大胆写自己之

所想，说自己之想说。通过游戏来调动孩子的口、耳、舌、鼻、

手、脚、心、脑，使身体细胞全面参与到习作活动中去。何老师设

计的习作活动，本身具有趣味性，或在活动中放大趣味点，使学

生更加乐于参与，乐于去写作。所以我们在进行写作教学，亦或

是语文教学时，都不应忘掉技术之外的艺术性，一定要使教学具

有魔法，具有诱惑，具有足够的吸引力。其与孙郡霞名师之体验

习作观同出一路，不谋而合。

二、让学生会写

何老师注重习作方法的指导。他认为课文是学生学习习作的

最好老师，我们老师要唤醒其中的习作训练，使学生受益最大化。

有效的.指导，可以事半功倍，在课文中训练写入、写景、记事、

状物、想象等文章的习作方法。如插叙、倒叙的专门指导。强调

孩子要记录真实生活，写出想象与感悟。细心观察，随时记录，

积累素材。

在习作修改方面，提倡让孩子自己修改，因为孩子有他们自

己的思想，有他们自己的语言。而不应该让老师将其修改的面目

全非。作者应是文章的第一名。生先自改，然后生生互改，最后

老师再改。

三、让老师写作

何老师自身是一名作家，他认为老师应该下水与生同游。如

此，才能发现写作中存在的真实问题，才能体验到写作之真实感

受，才能更好地指导孩子们写作表达。这样，学生的积极性高，

老师的积极性也高，师生互进，比翼双飞。

四、让写作有用

我们要给孩子展示自己文章的权利，给予他们发表著作的权

利。可以通过佳作赏读、张贴展示、书刊发表等方式进行。让学

生在班里读其习作，在年级读，在全校读，那种自豪感有利于他

们写作的继续发展。发表著书，让孩子们引以为荣，同时存下作

品，也有纪念的意义。而写作本身言志表情，载物记事，就具有

非凡的意义。写能认识世界、认识自我，净化心灵、减轻负担；能

训练思维，加强语言训练；能深化思想，提升境界，创造自我。

五、让学生掌权

模仿本身就是一种学习，与抄袭截然不同。杜绝抄袭，建议

模仿。模仿如同书法与绘画之临摹。可以全盘精临，也可以想象

意临，亦可以改造创作。甚至可以用心精摹。精摹如同教师搬课，

与抄袭也是不同的。抄袭是机械的、表面的、简单的、生搬硬套

的，而精摹是双勾填墨，是站在巨人肩头，求同存异，物我两忘，

与佳作交流、与作者对话，解其骨肉，晓其精髓。

除了模仿权外，还应还给孩子私藏日记、文章的自由和修改

己作、发表作品的权利。

六、让教师转换思维

教师要清楚自己的角色，不是演员，而是导演。要有上帝思

维、中介思维、大河思维和森林思维。如此，才能关注孩子，学以

致用，促进学生习作水平全面提升。总之，我以为何捷老师是在

正本清源、学以致用，是让习作教学的实用性和艺术性有效结合，

最终实现习作“真”“活”“趣”等核心特点。

游戏作文使作文课堂的面貌焕然一新，因为它符合课程倡导

的理念，符合人本主义的教学观，符合小学生的写作规律，具有

“生活为人性”“内容特定性”“指导针对性”“强烈体验性”

的特点。立足于儿童本位，直面儿童的内心，激活作文课堂，”为

儿童而教，以游戏教儿童写作”使作文和他们的童年生活并轨，

和他们的童年学习同步，使游戏成为学生笔下鲜活的作文素材。

小学教师读书心得体会9

当来到这个世界上，我们不可回避的会产生许多感觉，有些

感觉是短暂的，有些感觉可能就会长期沉淀固化在我们内心深处,

影响着我们对这个世界的看法，决定着我们的行为模式，影响着

我们的情绪和感觉。作为一位教师需要学习的是什么？人们当然

会说，那一定是与教学有关的内容。我们不否定这个答案，但更

深一层影响着教师的教学和生活的应该是人们的“认知”，这是

人的幸福之本，这个问题解决了，教师职业自觉的问题就迎刃而

解了。那么如何认识自己、改变自己。传统的说教效果不佳，读

书、讨论一创设一个情境话题、讨论平台可能是一个较好的路径。

基于此，倡导中心小学开展”教师成长自愿读书活动”，借鉴往

常的经验和教训，这次，不要求全部参加，不布置硬性的家庭作

业，只是读同样的书，在一个平台里交流。读书组有14位成员，

读本为中央电视台首席心理专家、中国最出色的家庭治疗师李子

勋所著的《幸福从心开始》。学校制定了简要的读书计划，14位教

师分两组，每两周举行一次读书交流会，共举行六次。本次所选

内容都是贴近生活，贴近自己，大家在讨论时发言踊跃，气氛活

跃，可以说“读书交流会”是一个快乐交流会。陆叶、易梅红两

位组长时常拓展读书内容，找来相关的资料，丰富大家对书本的

知识学习。在交流中，大家思想的碰撞，让我们明白了一些生活

的道理和自身的问题。如果概括之有以下几点

一、书中的话题直击生活中诸多的困惑或烦恼，具有普遍性。

翻开这本书的目录，就深深的吸引我们想读下去。因为，其

中的问题就是自己的问题、同事的问题、朋友的问题、亲戚的问

题、周围人的问题，正愁无解呢。如：怎样才能成为快乐主义者？

人到中年如何减压？我很敏感？怎样说“不”？怎样才能把女人

看透？男友的网上情人？婆媳自然是天敌？婚外情感需求？斩断

依恋？……其中许多内容是涉及亲密关系的，使人们想探求但又

无法说出口的夫妻情感、亲密、婚外情感等问题。心理学不做道

德评判，只解决心理冲突的问题。一些压抑在内心的感受被表达

出来，一些隐秘在内心深处的意识被理解和领悟，人们对自己的

认识就会悄悄的发生改变。幸福也就由此开始。

二、读书体会交流就是一个互动的平台，是深化读书效果不

可或缺的环节。

怎样读书？是不是就是一个人静静的.在读，读后就只有自知?

当然这也算是一个模式。但大家一起读书（先分散自己静静的读），

一起交流讨论，互相陪伴更是一件快乐的事情。这就是团体的动

力场。无论什么性格的人，其实都需要交流，所谓爱静不喜欢说

话的人只不过是没有匹配的交流平台和对象，一旦遇到“知己”

同样会滔滔不绝，享受人际互动的快乐。读书组里一个人发言常

备其他人插话，常常传出爽朗的笑声，轻松、热烈的气氛本身就

是对内心世界的一份按摩。大家很享受这种感觉。

三、我们也学习、碰撞了书中一些鲜活的观点。

心理世界存在与内心，和外部世界明显不同。对同一个客观

存在的物体，经由人们描述就不一样了，这是内心世界和外部世

界的差别，外部世界是硬的，内心世界是软的，不要以为你对现

实的感受等同于别人的感受，差异是自然的。抹杀两个世界的差

异或不能很好的设立两个世界的边界，人们会陷入无穷无尽的烦

恼之中。

个人对快乐的感受是：快乐或者说是乐快，人真正感觉强烈

的快乐是较少的或瞬间即逝的，当你为实现一个目标孜孜以求时,

实现目标的快乐就是那么短暂。

快乐更多的强度是淡淡的，他来源于心中的动力源让自己有

奔头；他来源于有一个明晰的目标，引导自己充实过好每一天；

他来源于对事物的好奇心产生的探索行为；他来源于人的某种价

值观的实现。

徐玉老师的座右铭“能者安邦治国，无能者独善其身”，按

照这句话的意思，绝大多数人都是“无能者”，我们可以不追求

事业成功，但可以独善其身追求“生活成功”，“生活成功”对

于我来说真是一个新鲜的概念。是啊，你可以没有显赫的官位，

富足的金钱。但是，你只做一个普通人，“一箪食一瓢饮”享受

天伦之乐，平平淡淡、顺顺利利、健健康康，这就是最大的成功。

我们可以把工作纳入到生活的范畴，我们不追求成为教育家，但

我们可以把自己的工作做的更好，因为这份工作是我们生存的前

提，我们满怀敬畏去对待它，去对待我们的学生，我们的教师，

这本身就是一个“成功的福地”。

关于人际关系书中的心理学观点是：不要对别人期望太多，

也不要让别人对你期望太多；保持适当的心理距离；学会社交技

巧；必要的示弱。

陆叶老师的拓展发言“夸人的最高境界是夸事情”“直话湾

说，冷冰冰的话要加热了说”也不失为人际关系的技巧之一。

张春老师发言的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是

一种贤达之人的开阔境界，人们需要经历磨难，风雨洗礼。这样

才可能到达“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，望天空

云卷云舒”的高度。

张翠红老师的发言“夫妻之间需要的只是一个边界，不要伤

者自己，也不要太伤者对方”，这无疑是一个理性和智慧的态度。

四、对于敏感话题，大家变得坦然相对。

家庭的夫妻关系，相处模式（家务活分工），类似这样的话题，

从来不会在学校组织的这样一个相对“严肃”的场合讨论，但在

这个读书小组里，大家就可以快乐的介绍自己家庭关于夫妻对待

家庭事务的态度和状况。只要彼此接受，和谐就是硬道理的。

关于两性关系，婚外情感这样敏感的话题，我们的老师也能

在这样一个场合讨论，我觉得这是一种坦然和阳光。中国人压抑

太多的东西，离婚率的持续增高，婚前性行为，婚外情的蔓延…

这些现象说明了什么？我们撇开道德评判，这些应该说是一种压

抑或人性的释放。当然作为这个社会不会支持婚外情等一些有害

于家庭稳定和社会稳定的事情，但我们要正视它的存在。封建社

会的“饿死事小，失节事大”与现在的人性解放显得格格不入。

过去妇女的裹脚也是对人性的束缚。书中的观点“你一辈子只可

能在形式上爱一个人，但在内心的情感层面或精神层面你不可能

只接受一个人”“情感专一是一种控制”

生命的存在是流动的，它会经历许多阶段，每个阶段都会有

每个阶段的问题，我们不会因为小时候光过屁股就觉得一辈子丢

人。学会跟往事干杯，过去的就过去了，活好目下是重要的。

本学期读书活动就要结束了，我相信参与读书的教师心理有

所成长，学有所获。至少我也是其中的一个受益者。

我祝愿大家的是：幸福从“心”开始，幸福从“新”开始。

小学教师读书心得体会10

音乐教育心理学是专门研究在音乐学习过程中，师生相互作

用的各种心理现象以及教与学的心理规律的。在学习的过程中，

认知、情感和意志三方面的心理活动都在发生、发展和终止。所

以了解学生在学习时心理上可能会有的变化及时采取有效的教学

手段是有效教学的最佳方法，而音乐教师在教育过程中更需要扮

演好各种不同的角色才能在现在的音乐教学中得以胜任。

一、学生美好心灵的塑造者：

用一定的世界观和道德行为规范塑造学生的良好的‘审美心

灵，教师必须清楚，音乐只是手段，育人才是目的。

二、音乐知识技能的传授者：

向学生传授音乐基础知识和技能，并在此基础上促进学生音

乐才能的发展和身心的健康。

三、学生身心健康的保健者：

让学生能真正成为全面发展的人，音乐教师要对学生的身心

健康特别是心理健康予以足够的关注，能通过音乐的学习引导学

生用健康的人生观生活。

四、学生集体的组织者：

音乐教学不光涉及课堂教学还涉及到学生的课余生活中，音

乐教师要将这两个方面放到同等重要的位置，要成为学校音乐生

活的组织者和倡导者，注意培养音乐积极分子和骨干，更要发挥好

大部分学生的音乐学习积极性，让学生在活动的过程中养成组织

观和集体观。

五、孜孜不倦的学习者：

音乐教师要想把音乐知识和技能传授给学生，自己就必须要

具备扎实的音乐专业知识和技能，而且更要有强烈的再学习的意

识，在现代这个知识更新速度加快的时代，音乐教师的知识的容

量和质量都是要进一步得到提高的，这样学生在听课时才能获得

源源不断的知识体系。

本书还非常系统地在音乐的很多方面都作了详尽的阐述，是

一本音乐教师不可不读的书。小学教师读书心得体会n

这个暑假，读到了李镇西教师的《做最好的班主任》这本书，

惑受颇涂、受益匪浅。书中写的很实在，里面讲述的一个个案例

更是折射出李镇西教师在班主任工作中的无穷智慧。

正如书本开头的序：永远的班主任中所写：“教育不能没有

爱，但爱不等于教育。”教育需要爱，教育还需要智慧。读了这

本书我在考虑我常常为他的一些别出心裁的教育设计，教育艺术

所打动，例如他向学生索要教师节的“礼物”，例如他创意编写

的“班级史册。”序作者的这些考虑带动了我确实李镇西教师的

教育智慧为何这么多，源于哪里，读完书本，我有体会，也得出

了答案：这一切都有源于李教师对学生对教育事业的热爱。他以

融入学生当中为快乐，以从事教育劳动为幸福，当他攸着自己感

到快乐的事，就会以饱满的热情投入其中，他的内在积极性便被

充分的调动起。他的心里理潜能便被激发出来。它的教育才能便

很好的'发挥出来。而当他的工作获得成就以后，当他得到学生们

的爱戴以后，他享受着学生们给予的关爱。体验着教育劳动的幸

福，并从中受到莫大的鼓舞，而这些又冲动着的他更进一步的发

挥他的智慧，如此往复，形成一个良性循环。

对照李镇西教师我想了想自己当班主任的时间很短，但感受

照旧颇涂，这两个月的时间极其的充实，看着孩子们为跑操比赛

而不断练习，听着他们一声声嚓亮的口号，我很开心开着他们为

了装扮教室而比量着各种尺寸，开动各自的智慧来想格局分布，

我更开心，看着他们为了班级文化建立的评比而调动所有可以调

动的人脉，不断的拉票，看着票的数据从倒一一路追升到第二，

我开心更多的是差异，我爱这些孩子们，不讨论名次结果，我更

享受的是看到他们为一件事全班凝聚，奋力拼搏的过程。确实，

我从中得到了乐趣，也获得了继续为他们努力下去的决心。确实

“热爱是最好的教师”这句话我深深体会到了。

如今推崇素质教育，何谓素质教育，首先应该是充满人情人

道人性的教育，一个受孩子衷心爱戴的教师，首先一定是一位富

有人情味的人。只有同心可以唤醒爱心，只有爱心可以滋润同心，

分开了情感一切教育都无法谈起。所以，重李教师的教学中感受

最深的就是他不仅仅是在教书，而更多的是在育人，教会本领，

所以，将来的班主任生活中，我要调整，传授孩子们知识的同时，

更多地是孩子们怎样做人，如何做一个有素质，有修养的人。

李镇西教师说：在学生从幼年，童年，少年，到青年的成长

过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：仁慈、

正直和机智。教师要善待学生，才能使学生的仁慈之心，逐渐占

据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正

直的人，教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有

知识的人。

通过学习李教师的经历之谈，我明白了，作为班主任，最重

要的是自己发自内心的对这份工作的热爱，对孩子的喜欢，自己

的态度摆正了，工作起来就愉悦了，工作愉悦了，好多问题就自

认而然也就好处理了，李教师的这本书是一本李教师亲身理论所

所铸的书，书中李教师所提及的典型事例也正是我们日常班主任

工作中所常碰到的，李教师通过记述自己如何做班主任的的教育

故事和相关教育理念，所以，这本书对作为班主任的我颇为受用，

所以，之后，我会继续研读，推敲李教师的这本书，继续学习李

教师的教育理念，学习他的教育境界，教育精神，再合理的将李

教师所述的方法融进日常工作中，希望在我们的日后工作中也能

拥有更多更好的教育故事来。小学教师读书心得体会12

作为为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量

有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受

益匪浅，从中选出这几个"建议"谈谈我的想法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任

"教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校

里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,

而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。"其实，师生之间

的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使

他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之

处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我

们应该给他们更多的.鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关

心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一

步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩

子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启

发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。

二、教学相长，取长补短

"如果你发现绝大多数儿童练习本的迹端正秀丽，错别很少，

那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西

ir

o

想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，"练习本"就是

学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于

新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我

所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正

得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更

有效。

要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我

分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思

想。

"学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自

己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取

得某种信念。

三、教师的教育素养

"关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识

的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽

广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺

术家和诗人。"其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点

就是不断地充实自己，完善自己。"读书，读书，再读书，一一教

师的教育素养的这个方面正是取决于此"想想自己，在这方面做得

确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱

怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静

静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起

找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教

案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己

所掌握的知识还足以能"应付"小孩子，然而面对飞速发展的今天,

可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走

在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐

吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要

和对知识的渴望。

年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学

习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要

不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。小学教师读书

心得体会13

《教学勇气一一漫步教师心灵》这本书的作者帕克•帕尔默

写的故事幽默风趣，情节跌宕起伏。书中讲述了数十位美国教师

在日常教学中所经历的心路历程，鲜活的教学实例向我们展现了

超越职业恐惧和重拾教师心灵勇气的精神，从教学实践的角度告

诉我们，“真正好的教学不能降低到技术的层面，真正好的教学

来自于教师的自身认同与自我完善”。

一、教学勇气的推崇

帕克•帕尔默认为，教学勇气就是指教师有勇气以符合他们

内心最推崇的价值的方式教学，而不是以符合制度规范的方式教

学，也不是以迎合学生的方式教学。教学勇气源自教学的内部景观,

就是用真心去教学，就是使教学契合本性，就是追求完整的教学。

教育家雅斯贝尔斯说过，“教育意味着一朵云推动另一朵云，一

棵大树摇动另一大树，一个心灵唤醒另一个心灵”，帕尔默和雅斯

贝尔斯的观点不谋而合。

真正好的教学来自于教师的自身认同、自身完整和心灵的自

由，但繁杂的教“规则”“要求”常常使得很多教师心灵失落。在

现实教学活动中，虽然教师倾出一腔热血，热爱自己的教学，尽

心尽职地工作，但学生和家长未必都能够尊重和理解教师的一片

苦心，这也会加倍伤害教师脆弱的心灵，给他们泼上一盆冷水，

让他们心灰意冷。我们当中的很多人，是出于心灵的原因，再加

上热衷于自己的学科教学、乐于帮助孩子学习等愿望而成为教师

的。但是随着工作时间的推移，他们会遭受到这样那样的“恐惧”，

使很多教师失去了这种心灵的力量，教学热情严重地受挫。我认

为，唯有与学生、与家长、与同事真诚沟通，发扬优点，克服缺点，

才能释放心灵，战胜“恐惧”。我想教学的勇气就在于教师要始

终保持心灵的开放，遇到问题冷静地分析，跳出教育的圈子看教

育。如果自己的观点是有效的、是对的，即使力不从心，也要能

够坚持。这样，我们把自己的心灵献给学生，才能够鼓起教学的

勇气，才能够获得教学的幸福感。

二、教学相长的重建

“教学于共同体中——以主体为中心的教育。”这是帕尔默

在书中提出的观点。前一段时间教育界流行的.观点强调“一切为

了学生，为了学生一切，为了一切学生“，许多教师在课堂上以

学生为中心，学生学习看起来很热闹、很主动，但没有章法，没

有深入，讨论探究重在形式，浅尝辄止，甚至偏离学习目标，教

师的主导作用很大程度被放弃。再来看一看帕尔默这句话是不是

对我们有所启发：“在一个以学生为中心的环境中，有时产生不

经思考的相对主义倾向？？当学生被放在中心位置时，教师可能会

放弃太多的领导权；当什么都以学生为标准，就很难再去正视个

人或团体的无知和偏见了。”帕尔默指出，我们的教学经历了“学

科中心说”“教师中心说”，乃至现今的“学生中心说”。他说：

“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以

主体为中心。”他的观点给了我们云开雾散的感觉，可谓一语道

破禅机。那么什么是教学的主体呢？帕尔默认为，这个主体是由

学生、教师以及作为沟通师生关系充当媒介工具的伟大的“第三

事物”组成。在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，

构建复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单

方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者。

课堂不仅是学生的舞台，也是教师的舞台，学生与教师在课堂上

和谐、融洽，共同成长。这样，教师、学生和学科才能被编织到学

习和生活所需要的共同体结构中。古人云“教学相长”，也许就是

这个道理。

三、教学牧场的形成

帕尔默对于教师角色的定位十分准确，他说：“当我教得最

好的时候，我就像牧羊犬。”帕尔默在教师工作坊中，给大家出

了这么一道填空题：“当我教得最好的时候，我就像?？”他的目

的是希望生成和探究我们教得最好的时候，我们的独特身份认同

所蕴含的隐喻和影像，从中发挥教师的洞察力和想象力。许多教

师回答这个问题时，为自己提出了许多成功的隐喻一一教得好的

状态就像一帘瀑布，一名爬山向导，一名园丁或一个天气系统。

每个人的隐喻都是不一样的，因为优质教学来自教师的自身认同

和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”，“当我教

得最好的时候，我就像牧羊犬”。读到这里，我也在思索着自己

的答案，同时又很认同作者的这个隐喻，它很确切地描述出了一

个实践真正共同体的空间影像。帕尔默解释道：“牧羊犬有四种

重要的功能。它维持一个使羊群能放牧和自己吃草的空间；它把

羊群聚集在那个空间之中，不停地把走失的羊群找回来；它保护

空间的边界并把危险的掠夺者阻拦在外；当放牧的草原上的草吃

完了，它和羊一起转移到另外一个可以得到它们需要的食物的空

间。”教师在教室中的任务就相当于牧羊犬在草原上的任务一一

给学生一个空间让他们自己“吃草”，让学生明白一定要自己去

“吃草”，教师永远不可能替代他们“吃草”，而当他们已经在

那个地方能学到什么知识后，教师就一定要把他们转移到下一个

“牧场”。这就是主动学习，这就是学会学习。

总而言之，帕克・帕尔默的这本《教学勇气一一漫步教师心

灵》可以说是教育教学理论的经典著作，真实地揭示和再现了当

下我们教师所遭遇的现实窘境、痛苦和困惑。阅读了这本书，我

仿佛经历了一次心灵之旅，帕尔默的一句句真知灼见，犹如深埋

在沙坑里闪烁着光芒的美丽贝壳，等待着我们一点点地去捡拾，

去挖掘。我相信，它能够帮助我重新拾起失落的心灵，找回曾经

失落的真我，提醒内心真我的存在，使我一直保持教学的激情！

小学教师读书心得体会14

如何使教师能更好的发展自己，使自己更符合新课程对教师

专业知识层次的需求，《教师专业化的理论与实践》一书中已指出

教师是“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟

的作用这样一个转变过程”，终身学习是提高教师素质的重要保

证。教师专业化是现代教育发展的历史要求。现在越来越提倡学

习化社会。学习成为日常生活的重要组成部分，学会学习尤为重

要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。我认为教师的责任

是使学生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学习者的

学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是

就时间意义而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质

而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不可能居

于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者

的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地

位。

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高教

师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事

业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基

础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的

差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建

立、加入wto以及人才市场竞争局面的出现，只有具有创新精神

和创新意识的教师，才能培养学生的创新能力；只有教师自身具

备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。教师的创新能

力需要终生培养，教师的创新动机需要终生激励，而无论是创新

能力还是创新动机都来源于教师的终身学习。

从教师职业特点的角度看也要求教师要终身学习。教师迫切

需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新概念；提高将

知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、

研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论

和现代信息技术有机整合的能力；增强理解学生和促进学生道德、

学识和个性的全面发展的综合水平，学会从哲学的角度思考，我

们会发现一一尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普

遍的发展模式，即：“认识自我一一实现自我一一超越自我”。

古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。

诚然，人生修养是一项极本为复杂、艰难的工程，而一个乐于高

度自我超越的教师是永不停止学习的人，我愿意进行终身的学习,

形成完整的人格，实现自我超越，影响我的学生。

教师的.专业成熟是一个长期的发展过程，需要经历一系列的

发展阶段。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业实际上包

含两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。教师的工作要

求教育工作者既是学科知识的专家，又是学科教学和教育知识方

面的专家。优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视

野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真

谛，了解青少年发展的规律，懂得教什么和怎样教，掌握现代信

息技术，以及热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。只

有这样，才能充分发挥教师的职能，发展学生的潜力，激发学生

的创造性，培养学生健全的人格。

总之，教师的继续学习是教师专业不断发展的历程，是教师

不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的

专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，

提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。加强教师专业化学习

是新课程的需要，是时代发展的需要。小学教师读书心得体会15

寒假里，我拜读了李先生的《做的老师》这本书。它是由教育

家李镇西老师所著，是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集

粹，这本书全方位地阐述了李老师日常工作方方面面的教育教学

理念与实践。在这里，李老师把他的教育思想、教育机智、教育

技巧与教育情感融为一体。读了这本书，让人不禁为之赞叹、折

服！它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触。

在《做的老师》这本书中，李老师对教育的那份执着，对学

生的挚爱让人感动。他把带给学生一生的幸福当成一生的追求，

他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生

的朋友，而且是知心的朋友。正因为如此，他赢得了教育引导的

主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。读了这本书，我深深地

体会到要想成为一个优秀教师，必须具备童心、爱心和耐心。

李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教

师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在

任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴

趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老

师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作

朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生也会

对老师油然而生亲切之情，而这正是教育成功的起点。当我们怀

着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。

即使学生做错了事也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好的

动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理

解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，但当我们用

童心去衡量时，就会变得平易近人，会让学生觉得你亲近。童心

决定着童心，我们教育者的童心，是我们当好教师的必不可少的

“精神软件”。

没有爱，便没有教育。李老师说“离开了情感，一切教育都

无以谈起"。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，也是深深打

动我的一个重要原因。他始终如一和学生进行心与心的交流，他

可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，

在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。李老师告诉

我们，当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解

学生犯错的原因，站在学生的’角度思考问题。这本书让我对学生

的爱有了全新而深刻的理解一一爱，不单单是欣赏优秀的学生，

而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”；爱，不应

是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽

容”；爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走

进学生的情感世界”“理解学生的精神世界”。只要我们在日常

教育教学中像李老师那样真心爱学生，把爱融化在平常的一言一

行上，只要我们的心和学生的心紧紧地贴在一起，对那些让自己

头疼的学生像李老师那样用“科研”的眼光去看，把在教育上遇

到的每一个难题一一班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊

等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”（这是苏霍

姆林斯基对“后进生”的称谓）都当作研究对象。这就需要我们

还要有耐心，耐心也是教师不可缺少的素质。特别是在教育学生

的时候，如果没有耐心根本无法产生理想的效果。李老师教育学

生非常有耐心，他从来都是站在学生的角度去想问题。特别是对

一些问题诸多的