绘本阅读指导课课堂实录

绘本阅读指导课课堂实录引言绘本作为一种图文并茂的儿童读物，不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能在潜移默化中培养他们的审美情趣和情感认知。在幼儿园或小学的课堂上，绘本阅读指导课是一种非常受欢迎的教学方式。本文将通过一个具体的课堂实录，探讨如何有效地开展绘本阅读指导课，以提升儿童的阅读素养和综合能力。课堂准备绘本选择教师在课前精心挑选了《好饿的毛毛虫》作为教学绘本。这本书由艾瑞·卡尔创作，以其鲜艳的色彩和独特的洞洞设计而闻名，非常适合低龄儿童阅读。教学目标本节课的教学目标包括：1.通过观察和讨论，提高儿童的观察力和表达能力。2.引导儿童理解故事情节和角色情感，培养他们的同理心。3.鼓励儿童参与互动，增强他们的动手能力和创造力。教学活动设计教师设计了多个教学活动，包括故事讲述、角色扮演、手工制作等，以丰富课堂体验。课堂实录故事讲述环节教师通过生动的语言和丰富的表情，将《好饿的毛毛虫》的故事娓娓道来。孩子们被吸引到故事中，随着毛毛虫的成长而发出惊叹。在讲述过程中，教师不时提问，引导孩子们思考毛毛虫的感受和需求。角色扮演环节孩子们分成小组，每组扮演一个故事中的角色。他们通过模仿角色的动作和语气，更加深入地理解了角色的性格和故事的发展。这个环节不仅锻炼了孩子们的表演能力，还增强了他们的团队协作精神。手工制作环节教师带领孩子们制作自己的“毛毛虫”，使用彩纸、画笔等材料，让孩子们发挥想象力，创作出独一无二的毛毛虫形象。这个环节不仅锻炼了孩子们的动手能力，还培养了他们的艺术审美。讨论分享环节在课程结束前，教师组织孩子们分享自己的作品和感受。孩子们踊跃发言，有的讲述了创作过程中的趣事，有的表达了对毛毛虫的喜爱，还有的提出了对故事情节的疑问。教师对孩子们的发言给予了积极的鼓励和回应。课堂总结通过这堂绘本阅读指导课，孩子们不仅享受了阅读的乐趣，还通过多感官参与和互动，提升了他们的观察力、表达力、创造力以及情感认知。这样的课堂不仅符合儿童的身心发展特点，也为他们的终身学习打下了坚实的基础。结语绘本阅读指导课是一种综合性的教育活动，它不仅关乎阅读技能的培养，更是儿童全面发展的一个重要组成部分。教师在设计此类课程时，应注重活动的趣味性和互动性，同时要确保教学目标与儿童的实际需求相契合。通过这样的课堂实践，我们可以看到，绘本阅读指导课不仅能够激发儿童的阅读兴趣，还能在潜移默化中塑造他们的品格和能力。#绘本阅读指导课课堂实录引言在儿童早期教育中，绘本阅读扮演着至关重要的角色。它不仅能够培养儿童的阅读习惯，还能激发他们的想象力，促进语言发展和认知能力的提升。本篇文章将详细记录一次绘本阅读指导课的课堂实录，旨在为教育工作者和家长们提供参考和启发。教学目标认知目标学生将了解绘本的基本结构，包括封面、封底、作者、插画家等信息。学生能够识别常见的绘本类型，如故事类、科普类、艺术类等。学生将理解绘本阅读对于儿童成长的重要意义。技能目标学生将学习如何观察和描述绘本的图画。学生能够运用语言表达自己对绘本的理解和感受。学生将练习复述故事情节，提高口头表达能力。情感目标学生将对绘本阅读产生兴趣，享受阅读的乐趣。学生将学会尊重和欣赏不同的文化和价值观。教学准备教学材料多样化的绘本教材，包括《好饿的毛毛虫》、《大卫不可以》、《彩虹色的花》等。教学PPT，包含绘本介绍、阅读指导和互动环节。彩色卡纸、画笔、胶水等手工材料。教学环境宽敞明亮的教室，布置成温馨的阅读角。桌椅摆放成圆圈形，方便学生交流和讨论。教学过程导入环节教师通过展示精美的绘本封面，吸引学生的注意力，并引出主题——绘本阅读。通过提问的方式，让学生分享自己喜欢的绘本和阅读体验，激发他们对绘本阅读的兴趣。绘本介绍教师逐一介绍选用的绘本，包括作者、插画家、故事梗概和主题思想。通过图片和视频的形式，让学生对绘本有直观的了解。阅读指导在教师的带领下，学生开始阅读《好饿的毛毛虫》。教师指导学生观察图画，描述毛毛虫的形象和动作，理解故事的发展。同时，引导学生思考毛毛虫的成长过程，以及故事中蕴含的坚持不懈的精神。互动讨论学生分成小组，讨论《大卫不可以》中的大卫做了哪些调皮的事情，以及大卫的妈妈为什么总是说“不可以”。通过角色扮演的方式，让学生体验故事中的情境，加深对故事的理解。创作环节学生使用手工材料，制作属于自己的绘本。在这个过程中，学生不仅锻炼了动手能力，还发挥想象力，创造属于自己的故事世界。总结与回顾教师总结本节课的内容，强调绘本阅读对于儿童成长的重要性。通过提问的方式，检查学生的学习成果，并鼓励学生分享自己的创作心得。教学反思这堂绘本阅读指导课取得了预期的效果。学生不仅学习了绘本的基本知识，还通过阅读、讨论和创作，提高了他们的语言表达能力和创造力。在今后的教学中，可以增加更多互动环节，让每个学生都能更加积极地参与到课堂中来。附录绘本阅读指导课PPT学生绘本创作作品集结语绘本阅读指导课不仅仅是传授知识，更是一次心灵的旅程。通过这次课堂实录，我们看到了孩子们在阅读中获得的快乐和成长。希望这份记录能够为更多的教育工作者和家长们提供帮助，让绘本阅读成为孩子们成长路上的一道亮丽风景线。#绘本阅读指导课课堂实录导入环节激发兴趣教师通过展示一系列精美的绘本封面，吸引学生的注意力，并询问他们对哪些绘本感兴趣，以此引出本课的主题。学生A：“我想要了解《大卫不可以》！”

学生B：“我看过《好饿的毛毛虫》，它很可爱！”介绍绘本教师简要介绍本节课要阅读的绘本，包括作者、出版信息以及绘本的主题和价值。教师：“今天我们要一起探索的绘本是《小蓝和小黄》，它是由李欧·李奥尼创作的。这本书通过简单的故事和鲜明的色彩，向我们传达了关于友谊和变化的深刻含义。”阅读环节整体感知教师引导学生翻阅绘本，观察封面和封底，初步了解故事的主要角色和可能的情节。教师：“请你们仔细看一看，这本书的封面有什么特别的地方？你们猜猜这个故事会发生什么？”分页阅读教师带领学生逐页阅读绘本，通过提问和讨论，帮助学生理解故事的发展和角色的情感变化。教师：“小蓝和小黄抱抱后变成了什么颜色？他们为什么会分开？”

学生C：“他们变成了绿色，因为他们伤心了。”互动环节角色扮演学生分成小组，扮演绘本中的不同角色，通过对话和动作来再现故事情节。学生D（扮演小蓝）：“我不想和爸爸妈妈分开！”

学生E（扮演小黄）：“我也不想！我们在一起才快乐。”手工创作学生使用彩纸和画笔，模仿绘本中的颜色混合效果，制作自己的“小蓝和小黄”。学生F：“看，我把蓝色和黄色混合在一起，变成了绿色！”讨论环节主题探讨教师引导学生讨论绘本中的主题，如友谊、变化、自我认同等。学生G：“小蓝和小黄虽然变成了绿色，但他们还是他们自己，对吗？”

教师：“是的，他们虽然外表变了，但他们的本质没有变。这就像我们每个人，外表会变，但我们内心的特质是始终不变的。”情感共鸣学生分享自己在阅读过程中产生的情感共鸣，以及故事对他们的启发。学生H：“我也有过和朋友分开的时候，那种感觉很难受。但后来我们又见面了，就像小蓝和小黄一样。”总结环节回顾内容教师带领学生回顾本节课的主要内容，重温故事情节和讨论的要点。教师：“今天我们读了《小蓝和小黄》，了解了颜色混合的科学原理，更重要的是，我们探讨了友谊的珍贵和自我认同的重要性。”布置作业教师布置课后作业，要求学生写一篇阅读心得，或者创作自己的绘本故事。教师：“回家后，我希望你们能思考这个故事给你们带来的感受，并将它们记录下来。你们也可以尝试创作一个属于自己的绘本故事，下节课和大家分享。”课后反思教师反思教师反思教学过程中的亮点和不足，思考如何在未来教学中加以改进。教师反思：“学生的参与度很高，特别是角色扮演和手工创作环节。但我注意到，有个别学生似乎对讨论环节不太感兴趣，可能是由于害羞或者对主题的理解不够深入。在今后的教学中，我会更加关注这些学生，并尝试设