六年级下册英语教案-Unit4 Li Ming Comes Home Lesson19 Buying gifts （教案2）冀教版（三起）

/教案：六年级下册英语教案Unit4LiMingComesHomeLesson19Buyinggifts（教案2）冀教版（三起）一、教学目标1.知识目标（1）学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。（2）学生能够理解故事内容，掌握故事中的情节和人物关系。（3）学生能够运用所学知识，运用一般现在时描述日常生活中的行为。2.能力目标（1）学生能够通过图片和情景，理解并运用一般现在时。（2）学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。3.情感目标培养学生热爱生活，关注身边的人和事，学会关心他人。二、教学内容本课的主要内容是学习一般现在时，通过讲述LiMing回家给家人买礼物的故事，让学生学会运用一般现在时描述日常生活中的行为。三、教学重点与难点1.教学重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，理解故事内容，掌握故事中的情节和人物关系。2.教学难点：学生能够运用一般现在时描述日常生活中的行为。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带。2.学具：课本、练习册、单词卡片。五、教学过程1.Prereading：教师通过课件展示LiMing回家给家人买礼物的图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的兴趣。2.Whilereading：教师带领学生一起阅读故事，引导学生关注故事中的人物和情节，回答相关问题。3.Postreading：教师组织学生进行角色扮演，让学生运用所学知识进行交流，巩固所学内容。六、板书设计板书设计如下：Unit4LiMingComesHomeLesson19BuyingGifts1.生词：礼物、家人、一般现在时七、作业设计1.抄写生词和句子。2.运用一般现在时描述自己的日常生活。八、课后反思本节课通过讲述LiMing回家给家人买礼物的故事，让学生学会了运用一般现在时描述日常生活中的行为。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在课后辅导中，发现部分学生对一般现在时的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。需要重点关注的是“教学过程”部分。这一部分详细描述了教师在课堂上引导学生学习的过程，包括Prereading、Whilereading和Postreading三个阶段。这一过程的设计对于学生的学习效果至关重要，因此需要对其进行详细的补充和说明。一、Prereading阶段Prereading阶段是阅读前的准备活动，目的是激发学生的兴趣，激活背景知识，帮助学生更好地理解阅读材料。在这个阶段，教师可以通过多种方式引导学生猜测故事内容，激发学生的阅读兴趣。1.图片引导：教师可以通过展示与故事相关的图片，让学生观察并猜测故事情节。例如，在Buyinggifts这节课中，教师可以展示LiMing和他的家人、各种礼物的图片，让学生猜测LiMing回家的目的。2.问题引导：教师可以提出一些问题，引导学生思考并预测故事内容。例如：“CanyouguesswhatLiMingwillbuyforhisfamily?”“Doyouthinkhisparentswilllikethegiftshebuys?”等问题。3.情境模拟：教师可以模拟故事中的情境，让学生参与其中，从而引发学生对故事的兴趣。例如，教师可以模拟LiMing买礼物的场景，让学生扮演LiMing和店员，进行角色扮演。二、Whilereading阶段Whilereading阶段是阅读过程中的活动，目的是帮助学生理解和掌握阅读材料。在这个阶段，教师需要引导学生关注故事中的人物和情节，通过回答问题、朗读和跟读等方式，加深对故事的理解。1.问题回答：教师可以提出一些问题，引导学生关注故事中的人物和情节。例如：“WhodoesLiMingbuygiftsfor?”“Whatgiftsdoeshebuyforhisfamily?”等问题。2.朗读和跟读：教师可以让学生朗读故事，跟读生词和句子，从而提高学生的发音和语调。同时，教师也可以朗读故事，让学生跟听，提高学生的听力能力。3.词汇学习：教师可以引导学生学习故事中的生词，通过展示单词卡片、解释词义、举例等方式，帮助学生理解和记忆生词。三、Postreading阶段Postreading阶段是阅读后的活动，目的是巩固阅读成果，提高学生的语言运用能力。在这个阶段，教师可以组织学生进行各种活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生运用所学知识进行交流。1.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的人物，进行对话和表演。例如，让学生扮演LiMing和他的家人，再现故事中的情节。2.小组讨论：教师可以让学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。例如，教师可以提出问题：“WhatdoyouthinkofLiMing'sgifts?”“Wouldyouliketoreceivesuchgifts?”等问题，引导学生进行思考和讨论。四、教学过程的细化与补充1.Prereading阶段图片预测：教师展示一张LiMing家庭成员的图片，询问学生：“Canyouguesswhotheyare?”，引导学生根据图片预测故事中可能发生的事件。情境体验：教师可以模拟一个购物场景，让学生参与其中，体验购物的过程，从而引发学生对LiMing购物的兴趣。2.Whilereading阶段细节问答：教师提出针对故事细节的问题，如：“WheredoesLiMingbuythegifts?”、“Howdoeshefeelwhenheseesthegifts?”，引导学生关注故事细节，提高阅读理解能力。角色朗读：教师邀请学生分角色朗读故事，鼓励学生模仿故事中人物的语言和情感，增强对故事情节的理解。词汇学习：教师在故事中穿插新词汇的学习，如“birthday”、“Christmas”等，通过例句和实物展示等方式，帮助学生理解和记忆新词汇。3.Postreading阶段角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演LiMing家庭成员，重现故事中的对话和情节，提高