二年级搭配一等奖教学设计12篇

二年级搭配一等奖教学设计12篇

《二年级搭配一等奖教学设计12篇》这是优秀的教

学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来

帮助！

第1篇二年级搭配一等奖教学设计课题：数学广

角一一搭配问题

教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练

习中习题。

教学目标：

1、使学生了解生活中的一些简洁搭配现象，通

过视察、推想、试验等数学活动，提出不同的搭配方

案。

2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以

及有序全面地思索问题的意识。

教学重点：

自主探究，驾驭有序搭配方法，并用所学学问解

决实际问题。

教学难点：

怎样搭配可以不重复、不遗漏。

教学打算：

课件

教学过程：

一、创设情境，提示课题

金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上劳碌,

它要干什么呢？

原来它是受了才智老人的派遣，要去给百变小樱

送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢？

噢，是才智老人邀请她到数学城堡去呀！

二、探讨合作，探究搭配方法

1、尝试揣测。

小樱带了2件上衣，3件下装，假如她每天都想

有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？

2、思索探讨。

（1）引导思索：用2件上衣和3条下装搭配，

原委有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画

一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速

记录下来。

（2）独立思索，尝试表示。

（3）小组沟通：把你的想法在小组内沟通。老

师巡察，参加指导小组活动。

3、展示汇报：此时此刻哪组来汇报？你们是怎

么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的，学

生在实物投影上展示说明，其他学生评价。

预设学生的方法可能有：（1）数字表示；（2）

文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。

4、视察比拟

（1）刚刚我们展示了这么多表示方法，你觉得

它们有什么共同的特点呢？

小结：经过刚刚的探讨我们发觉，要解决这个问

题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第

一件衣服可以配3天下，其次件衣服又可以配3天下

装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，

再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，其次条下装

也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件

衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题

的时候可以从不同的角度去思索。（课件演示）

（2）刚刚同学们还想出了这么多记录的方法，

你最宠爱哪一种？为什么？

看来有依次地连一连、排一排能帮助我们不重复、

不遗漏地把全部的搭配方法找出来。生活中到处有数

学，像我们刚刚说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序

就是日常生活中常见的一种数学问题一一搭配问题。

板书：搭配

5、拓展延长

(1)假如小樱想在数学城堡里待一星期，她能

不能做到每天都有不同的穿法？那该怎么办？

(2)请你帮她增加一件上衣或者一条下装，想

一想有几种不同的搭配方法，用你最宠爱的方法把它

们记录下来，然后和同桌沟通。

请不同方法的学生汇报，其他学生评价。

假如在前面学生没有想出用算式的方法，在这里

老师可适当引导，使有实力的学生初步感知。

6、感知提升

假如带4件衣服,3条下装一共有几种搭配方法？

假如5件衣服，4条下装呢？6件衣服，6条下装呢？

三、综合应用，解决实际问题

1、密码门

带好行装，小樱来到了数学城堡，哎呀，数学城

堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密码，怎么

办呢？

这时才智老人告知她，密码是一个两位数，十位

上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，

密码可能会是哪些两位数呢？你能帮助小樱把全部

的状况都陈设出来吗？

学生独立尝试、汇报评价，老师板书。引导学生

得出两种不同的有序思索的方法：先定十位上的数字,

再配个位上的数字；先定个位上的数字，再配十位上

的数字。

2、选定路途

小樱进了城堡的门，才智老人要她到数学乐园去

找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢？

先指导学生看懂图，学生在书上画一画，小组内

相互说一说，探讨沟通。指名展示汇报。

3、拍照

小樱到了数学乐园，见到有几个小挚友争着要和

聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、明明单

独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗？

假如小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢？

4、选择交通方式

拍完照后，聪聪、明明问小挚友们最想上哪儿的

高校，假如是你，你会怎样答复呢？

是呀！北大、清华是许多学生们憧憬的高校，盼

望你们努力学习，能到那儿去上高校。北大、清华都

在北京，假如从银川到北京，我们可以怎样去呢？出

示课件。

学生探讨，沟通汇报。

四、总结

这节课你学会了什么学问？

第2篇二年级搭配一等奖教学设计教学内容：

搭一搭、相识余数

教学目标：

1.结合搭正方形的操作过程，相识余数，阅历探

究余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

2.阅历小组合作探究的过程，理解余数必须要比

除数小

3.体会学习有余数除法的必要性，造就解决问题

的实力。

教学重点：

结合搭正方形的操作过程，相识余数，阅历探究

余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

教学难点：

阅历探究余数和除法关系的过程，理解有余数除

法的意义。

教学教具：

课件、实物投影

教学过程：

一、谈话导入

调皮和笑笑在玩摆小棒的嬉戏，4根小棒搭一个

正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

（大屏幕出示主题图）

二、合作探究

1.学生用13根小棒搭正方形，沟通思索过程。，

把学生摆小棒的.过程用实物投影展示出来。

2.认一认，想一想。

假如用除法竖式算一算，应当怎样列算式呢？想

一想，结果又是多少？同桌合作完成。汇报

横式应怎样列呢？134=31个）1（根）

你能说一说每个数在操作过程中表示什么？

特殊是余数1,为什么它要剩下？

填写单位是难点，所以引导学生说一说。

3.搭一搭，填一填，你发觉了什么？

（1）小组合作并填写表格。汇报填写算式和单

位。

（2）视察表格，比拟每个算式的余数和除数

思索：可以发觉什么？有什么问题？余数一会大

一会小，怎么回事？余数都比除数小，为什么？

（3）说一说余数和除数分别表示哪局部？

4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。

三、练习稳固：

完成书练一练1-3题

四、错题解析：

264=56324=78

五、课堂检测

1、把16块西瓜平均分给5个小挚友，每个小挚

友分到1）块还剩（）块。（）（）二（）（块）

（）（块）

2、有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以

放（）个鱼缸，还剩（）条。（）（）=（）

（条）

集体订正答案

六、课堂总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

搭一搭（一）

134=3（个）1（根）

竖式

余数必需比除数小

教学反思：

反思整个教学过程，我觉得根本完成了教学任务,

实现了教学目标。教学中充分调动了各种踊跃因素，

创设出了学生乐学的气氛。学生们在学习中，表现出

了猛烈的参加欲，学得踊跃主动。整个教学过程表达

出了学生是学习的主子，我也获得了实施新课标的一

次胜利体验。

稳定性差、留意力很简洁分散，是小学生的特点。

我们要变更学习方式，使学生踊跃参加到学习活动中。

这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台

来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看

来比拟乱，但是他们都是为了学习，这样的乱是学生

参加学习的表现。新课程给我们带来了许多思索，我

们只有不断地探究、不断实践、不断总结，才能不断

获得胜利的体验。

第3篇二年级搭配一等奖教学设计教学目标

通过观赏居室色调设计作品，相识居室环境设计

能够营造出不同的空间气氛和生活情调。增加对生活

的酷爱，提高生活的审美品位。

重点

居室设计的色调搭配是〃以人为本〃的设计，是以

功能要求为前提的，不同的色调秩序和组合关系会缔

造出不同的空间气氛和艺术情调。

难点

如何运用众多物象的色调关系来建立和谐的色

调秩序，并缔造出符合特定目的、要求的空间情调。

教学打算

居室色调搭配的图片

教学方法

讲授法、比照法

板书设计

教学过程

（1）.导入：提问同学们自己的家或自己的房间

用的什么颜色进展装饰的'?出示几张居室照片使同

学绽开想象从中体会居室主子的性格特征。

（2）.新授：居室的空间设计，就是缔造符合居

住者生活情调的空间气氛，是对美的追求。而色调设

计是其中的重要一环。从出示的图片中我们可以看出

并联想到居室主子的性格特征、年龄特点、性别以及

文化层次等。这些方面可以从色调的三个角度启程

（明度、纯度、冷暖）

青年宠爱：明度较高、色调较暖、纯度较高的色

调中年宠爱：中明度、纯度较低的色调

老年宠爱：明度较低、纯度较低的色调

超群度色调（干净、优雅、文化层次较高）

低明度色调（沉稳、成熟、高雅）

高纯度色调（活泼、现代、热忱）

低纯度色调（朴实、高雅、清爽）

依据居住者的特点对居室进展合理的色调搭配。

三、小结：

在教学中，要强调居室设计的色调搭配也应是“以

人为本〃。这里的设计是〃有条件的设计〃，即：以功能

要求为前提的有针对性的设计，要明确设计的消费对

象，做到有的放矢。

四、设计自己房间的色调

教案看法：本教案作为〃色调搭配〃系列学问的一

个重要组成局部，是为学生学习和了解居室色调搭配

的根本要求、配色规律而设置的。学生通过居室中布

局和色调的整体设计以及对居室中构成元素的设计,

提高对生活物品和居室审美的评价实力，逐步实现美

化生活物品和居室审美的评价实力，逐步实现美化生

活的愿望，并在设计中养成事前预想和设计的行为习

惯和耐性细致、持之以恒的工作看法。

五、自我评价

第4篇二年级搭配一等奖教学设计作为一位兢兢

业业的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计

是把教学原理转化为教学材料和教学活动的打算。那

么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理

的二年级语文《生活中的搭配》教学设计，仅供参考，

盼望能够帮助到大家。

【教材分析】

数学不仅来源于生活并应用于生活，通过学习数

学还能提高人们的思维水平。排列与组合的思想方法

不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学问的根底,

同时也是开展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素

材。传统教材中没有单独编排这局部内容，有关这方

面的学问是新编试验教材新增设的内容之一，重在向

学生渗透这些数学思想方法，并初步造就学生有依次

的、全面的思索问题的意识。

【学情分析】

授课班级的孩子已经学习了数学教材97-101页

的例1和例2的内容，但稳固练习没有刚好跟上，孩

子对排列与组合以及简洁的推理也只是停留在感性

的的相识上，对各种各样的例题变式理解起来有困难。

在日常生活中，有许多须要用排列组合和推理来解决

的问题，因此本教学设计中，留意给孩子充分时间进

展思索，在师生、生生对话，探讨，补充，总结等课

堂生成中，孩子体验思维上的有序思索，理解和驾驭

有序搭配的乘法模型。

【教学目标】

1、孩子通过一一例举，找出最简洁的搭配数。

2、通过有序思索，总结搭配规律，由加法算式

抽象出乘法算式。

3、造就学生初步的视察实力、分析实力和有序

的全面思索问题的实力。

4、造就学生建模、迁移、逆向思维的实力

【教学重难点】

重点：阅历简洁事物搭配规律的全过程。

难点：1、有序搭配的思想和方法。

2、用乘法意义解决一些搭配问题的建模思想的

建立。

【教学打算】

教具：彩印公主裙4件，帽子3顶，课件

学具：一份作业单

【教学流程】

情境导入今创设问题情境，引导探究

探究新知今

稳固应用f应用所学学问解决问题

课堂小结1总结学到的学问和方法

【情境导入】

师：同学们今日还有谁将和我们一起探究数学的

奥妙呢？

（预设：白雪公主和七个小矮人）

师：今日是白雪公主的生日，七个小矮人为公主

打算了漂亮的裙子和帽子，你们想看看吗？

黑板出示：三件裙子，两顶帽子。

【探究新知】

（一）化错中有序思索，从乱变全。

1、问题的提出（预料用时2分钟）

师：白雪公主从三件裙子和两顶帽子中选出一件

裙子和一顶帽子来穿，算一种穿法，公主一共有几种

选择？

师:谁来说一说你是怎么理解〃从三件裙子和两顶

帽子中选出一件裙子和一顶帽子穿,算一种穿法〃这句

话的？（重点强调分两步完成）

师：请拿出作业单，在第一题横线上记录下全部

的穿法。

记录要求：节约时间，大家能看明白，用时3分

钟

2、思索记录（预料用时3分钟），完成后请同

学将作业单压在数学书底下

3、展示研讨环节（预料用时5分钟）

师：展示没写全的A同学的作品，请A同学说说

你是怎么想的？其他同学有补充吗？你这样想有什

么好处？他有自己的思索，你们听到或看到门道了没?

师：这样想全了没？你是怎么理解〃全的、〃？

板书：乱有序思索全（不重不漏）课题一搭配

（二）依据搭配规律建模乘法意义（预料用时5

分钟）

1、连一连

师：我请一位孩子有序的指挥我连线（用三角尺）

可能1：先选帽子，再从左往右配裙子（先贴板

书再连线）

可能2：先选裙子，再从左往右配帽子（同上）

2、理解“2〃和“3”的含义

”3〃表示每顶帽子可以配3条裙子；〃2〃表示共有

2顶帽子。2个3

或“2〃表示每条裙子可以配2顶帽子；“3〃表示共

有3顶帽子。3个2

3、2x3=6的建立

4、再加一件裙子，共有几种穿法？2x4=8

5、模型总结：只要知道帽子和裙子的数量可以

干脆用乘法算式算出搭配的数量。

【迁移应用】

1、路途的搭配（预料用时4分钟）

公主从家启程（出示路途图）参加生日party,有

几条路可走呢？

师：请同学们细致视察路途图，思索：公主参加

生日party,须要分几步到达。

谁在路途图中找到穿衣服戴帽子中的隐私了？

（备注：让学生先视察独立思索，指名学生答复，

出现问题，师生共同订正。）

2、破解密码（预料用时3分钟）

师：公主生日礼物--礼盒有密码，谁来利用刚刚

思索方法破解密码？

（1）4个4（设计意图：左边一组数0、1、2、3共

四个，右边1、2、3、4共4个数。明确：密码可以

用0开头来表示，但组两位数时，0不能放在十位。）

（2）10个10

3、食物搭配的逆向思维（预料用时4分钟）

妈妈今日做的早餐中，我可以有4中搭配的吃法。

猜一猜：妈妈可能做了几种点心和几种饮料？

由学生先独立在作业单上完成，然后指名学生答

复，并说明理由

生：1个4,2个2。共3中可能。

4、在生活中找寻搭配事例。（预料用时3分钟）

师：搭配在生活中到处都有，谁发觉了搭配？

5、拓展提升（预料用时2分钟）

戏剧节即将到来，每班要选出一男一女做节目主

持人。咱班可以有几种选择？

【课堂小结】并说明理由（预料用时3分钟）

今日这节课你有哪些收获？能跟同学们沟通一

下吗？

【作业布置】

1、书面作业

学习手册P69第一题，P70其次、三题。

2、思索题

从搭配的角度思索：用一副三角尺拼角，有多少

种拼法？

拼的角中有几个锐角，几个直角，几个钝角？

【板书设计】

搭配

全（不重不漏）

有先选帽子，再从左往右配裙子（2个3）

序3x2=6

思2x3=6

考

乱先选裙子，再从左往右配帽子（3个2）

第5篇二年级搭配一等奖教学设计教学目标：

1、通过视察、探讨、操作等活动，找出最简洁

的数的排列的根本方法。

2、使学生阅历探究简洁事物排列规律的过程。

3、造就学生有依次地、全面地思索问题的，意识，

感受数学与生活的严密联系。

教学重点：自主探究，驾驭有序排列、奇异搭配

的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解

简洁事物搭配中的有序、无序的不同。

教学打算：数字卡片，表格，彩笔，课件等。

教学过程：

一、引入

师：今日咱们班来了这么多的客人，他们都听说

咱们班的同学特殊机灵，我也很欢乐，所以想带你们

去数学广角玩一玩，你们想去吗？

生：想（出示课件〃数学广角〃）

二、新授

1、师：想要进去必需先解锁（密码问题出示课

件）

提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中

的一个两位数

生：1221（老师板书）

门锁翻开进入下一关

2、师：顺当翻开第一把锁后，我们再来看看还

有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两

个数字组成的两位（小组探讨，自己动手摆一摆，写

一写）？

提问学生探讨的结果，板书⑴122313323121

（2）122123321331

提问哪组方法比拟好，怎样才能即不丢不漏也不

重复的写出全部两位数？

生：先拿出数字1和2,组成12和21......视察6

个数字找出规律

师小结：组成的两位数和数字的依次有关

3.我们一起进入北城南城（出示课件）用红绿蓝

3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种

涂色方法？

（1）先探讨沟通再涂一涂

⑵展示学生作品

（3）老师小结：用颜色涂出的城区与颜色的依次有

关

4.进入数字乐园（课件展示）

579三个数字，选随意2个求和，得数有几种可

能？

（1）小组探讨

（2）填写答题卡

（3）集体沟通

（4）老师小结：求两个数的和与数字的依次无

关

5.师：刚刚我们一起闯过了许多关，数学广角里

的小挚友都很焦急想见我们，挚友见面要握握手，我

们3个人为一组，相互握握手，探讨一下一共可以握

几次手。（出示握手图）

（1）小组探讨，亲自实践握手

（2）个别学生演示握手

（3）老师小结，3个人每2个人握一次手，可以

握3次

6.总结：这次去数学广角你觉得好玩吗？你都学

到了什么？

7.布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子，搭

配一下，看看有几种穿法？下节课我们再一起学习！

第6篇二年级搭配一等奖教学设计今日我说课的

主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上

写有这么一句话：从书本看到的，你能记住10%;亲

耳听到的，你能记住20%；而亲身阅历所得到的，你

能记住80%。为了让学生能从教学实践中主动获得新

知，这节课我依据教材和学生的特点，设计了〃玩〃中

学、〃做〃中学、“乐”中学的多样活动。

一、领悟教材编写意图，把握课程三维目标

数学课程标准在第一学段中特殊强调要加强实

践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题

活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思索实力,

这种实力对学生今后的学习以及解决生活中的实际

问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备

必需的学问贮存和生活阅历，能够把物体进展简洁的

组合，但他们的相识水平还停留在感性层面，无法做

到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教

学，由易到难，按部就班地使学生驾驭搭配的学问。

让学生在各种实践活动中，学习按必需的依次搭配的

方法，造就有序思索的实力，以及发觉数学问题的意

识和运用学问与方法解决实际问题的实力。为此，我

依据教学内容，教材特点和本班状况，制定以下教学

目标：

1、使学生通过视察、动手操作、合作沟通等活

动，驾驭搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索

实力和全面思索问题的习惯。

3、造就学生学习数学的爱好和用数学方法解决

问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序

思索的实力，驾驭搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思索问题，做到既不重

复也不遗漏。初步学会解决最简最根本的排列组合问

题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。

二、对教材的创新处理，是〃用教材教〃而不是“教

教材〃

1、教学内容的创新处理一一创设生活情境，引发

探究欲望

新课程标准指出〃关注学生的阅历和爱好,通过现

实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具

有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动

活泼、主动的材料与环境〃。这是一节实践活动课。这

节课我紧紧围绕学校〃餐厅盒饭配餐〃这一情境，通过

让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，

为了调动学生学习的踊跃性，创设了聘请效劳员、聘

配菜部经理的活动。整个课堂气氛活泼，小组探讨、

汇报都爱好盎然，参加热忱很高。还有就是：服装搭

配、挚友握手、动物园参观路途、猜老师电话号码都

是学生熟识的生活情境。充分抓住学生的新奇心，

使学生快速地进入最正确的学习状态，从而到达了使

学生真正地参加到学习中的目的。

2、教学方法的创新处理一一关注探究过程，实现

自主探究

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情

愿在活动中学学问。因此，在课堂教学中力求表达学

生的主体地位，放手让学生参加学习活动，让学生的

生命潜能和缔造精神获得充分释放。如在这五个情境

中我拟定通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服

装搭配）；做一做（挚友握手）、画一画（从详细事

物中抽象出来，用符号、字母等表示出路途的搭配过

程）的过程，从搭配材料的数目上力争表达从简洁渐

渐到困难的过程等一系列多样性、层次性、开放性的

学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验

到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到

合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方

式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的

互动方式的改革与创新。

总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生

开展为主的原那么，重视从学生的实际启程，通过“自

主探究、合作沟通”的教学方式，引导学生通过动手操

作、合作沟通、探究感知的学习方式来阅历、体验搭

配中的学问。为了让学生驾驭搭配的方法及突破学习

的难点，本节课接受了课件帮助教学的方法。在教学

的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把

造就学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求

做到面对全体学生，让不同的学生都能感受到胜利的

喜悦。

三、表达新课程理念，细心设计教学程序

1、创设情境感知搭配

新课起先，我把搭配这个生活中常见的数学问题

放置在一个广袤的生活背景中，通过谈话的形式，用

轻松的与主题相关的学生比拟感爱好的话题，拉近师

生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配学问在生

活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激

发学生的爱好，并提示课题：

师：国庆长假小挚友们过得欢乐吗？你们必需品

尝了许多美食，请小挚友们说说看。排骨、鱼这些都

是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？这么多的食物，

怎样搭配来吃才能更有养分、更安康呢？对了！在饮

食中留意荤素的搭配，才能更有养分，更安康。搭配

中有不少的数学学问呢，让我们一起来学习《搭配中

的学问》吧。（板书课题：搭配中的学问）

在这一环节中，围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,

我设计了相关的实践活动。为在这里，老师把学生推

到主体地位，让学生以同桌二人为一小组，通过想一

想，摆一摆，配一配，记一记的方式主动获得学问，

老师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间

与空间，让学生从始至终参加学习学问的全过程，领

悟到学问的真谛。

活动一：搭配星期一的菜谱

师：学校餐厅开餐了，今日（星期一）盒饭中的

菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己宠爱的

菜搭配好，今日菜谱：（课件出示星期一的菜谱）

1）师：星期一的菜谱是怎样的？厨师对配菜有

什么要求？

（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个

素菜。）

师：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边

点课件边问）

2）学生尝试解决

3）反应沟通

活动二：搭配星期三的菜谱

（课件出示星期三的菜谱）

师：一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大

家看一看有几种不同的配菜方法。请同学们自己想一

想，摆一摆，配一配，然后在小组中沟通，并把配菜

方法记录下来。如有困难的同学请你举手，或来老师

身边和老师一起合作。如能帮助学校餐厅搭配好全部

的菜，你将被聘请为学校餐厅的效劳员。

师小结：通过刚刚的配菜，大家可以看出，一个

荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢？（生：有2

种）

⑴请同学们想一想、摆一摆、并把配菜方法记录

下来，做到不重复、不遗漏。

⑵在小组中沟通探讨，选出最好的一份记录向全

班同学汇报。

老师依据学生的反应状况，让学生说一说这两种

搭配方法有什么异同？然后老师小结：

第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接

着把全部素菜分别与它搭配，配出两种；

再选另一个荤菜，接着在把全部素菜分别与它搭

配，配出两种；

其次种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接

着把全部荤菜分别与它搭配，配出两种。再选另一个

素菜，接着在把全部荤菜分别与它搭配，配出两种；

（要求每位同学发言后对着全班同学说：你们对我的

发言有什么看法？）

在这个环节要解决的问题是：a、搭配的有序性。

通过小组成员说一说：〃为什么你觉得这份记录好？“

发觉：搭配要按必需的依次，才能不重复、不遗漏。

或通过比拟有序与无序的'两份记录发觉：搭配要按必

需的依次，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不

同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。假如学

生只说出一种搭配方法，老师要引导学生：〃有不同看

法吗？还可以怎样配？”最终老师评价：刚刚这两个

小组的同学说得都挺好，已被聘请为学校餐厅效劳员。

整个教学过程中，学生的汇报，可能会出现找不

全、重复的状况，老师适时引导，使学生做到不重复、

不遗漏地把每一种搭配都找出来。

在学生初步驾驭了有序地进展搭配后，通过四人

的小组合作解决实际问题后，让学生依据刚刚得出的

答案寻求搭配中的规律，将学生的相识进一步升华。

活动三：搭配星期五的菜谱

师：看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二

荤三素的菜，谁能一次配成全部的菜，将被聘请为学

校餐厅配菜部经理。（出示星期五的菜谱）

师：星期五有几种不同的配菜方法？你是怎样想

的？用什么方法？

可能出现的状况：a、口述配菜方法b、用乘法和

加法：“你是怎样想的？“2X3是用荤菜来配素菜。3

X2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，

再用另一个荤菜来配素菜。

师：你们同意XXX同学的配菜方法吗？

师：通过刚刚的配菜，XXX同学已被聘请为学校

餐厅配菜部经理，请XXX同学领取聘书。

（重视从学生的实际启程，通过自主探究沟通,

自己解决问题，体验胜利，充分感受数学来源于生活,

又效劳于生活。）

3、运用学问拓展搭配

在配菜搭配完毕后，为了给学生一个综合运用新

学问的空间，我让学生用学问去解决一些实际问题,

比方：服装搭配、与挚友握手、设计动物园参观的路

途，是学生身边经常发生的事情。使练习充溢了情趣,

用生活激活了学生的记忆，稳固了所学学问。课末谈

本次学习的感受，将课本学问转化为个人实力。这样

使学生不仅拓展了学问，同时实现了学科间的整合。

活动一：服装搭配。

1、XX同学当了学校餐厅配菜部经理，他的妈妈

可欢乐啦！并带他去买新衣服，你看（课件出示图片）

衣柜里放着二件上衣和2件下装，她应当怎样搭配？

一共有几种不同的穿法？

师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，

自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏

呢？四人小组沟通方案。然后指名答复。（通过现实

生活中的生动素材进展稳固，使学生通过视察、动手

操作、合作沟通等活动，找出搭配的方法。在课堂教

学中力求表达学生的主体地位，放手让学生参加学习

活动，让学生的生命潜能和缔造精神获得充分释放。）

活动二：挚友握手

刚刚XX同学穿上漂亮衣服到了公园，遇到挚友

们，三个人见面他们很友好的每二个人握一次手，三

个人一共握几次手呢？

师：四人小组中分别扮演自己的角色，实际握一

握手，看看一共要握几次。怎样才能既不重复又不遗

漏呢？（师巡察指导，小组汇报，出示课件验证。这

样做的目的是调动学生的多种感官，参加整个学习过

程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数

学学科的灵感，体验到合作探究的胜利。）

活动三：动物园参观路途。

师：同学们今日在课堂上都有非凡的表现，学会

了不同的搭配方法。为了嘉奖大家，本周末将带大家

到动物园去参观。情愿吗？（出示课件：由学校到动

物园的路途图。）

说一说：图中你获得了那些数学信息？

反应沟通：共有几条路可以走，你用的是什么方

法？你是怎样思索的？

师：刚刚这位同学的答复你听明白了吗？每条路

既没有路名，又没有其它标记，同学们很难把路途

表述清晰，你有好方法吗？

生：标上路名，或者用字母、数字来代替。（课

件出示标出）

数一数：指导学生〃用字母表示搭配过程”的方法，

学生数后在小组沟通，老师板书：

A1CA今DATEB1CB今DBTE

（使学生了解到去动物园一共有6条路可以走）

4、全课总结体验胜利

⑴这节课你有什么收获？学到了哪些数学方法?

2、你认为我们班上哪位同学表现得最精彩？你觉得

自己表现得怎样？

⑶布置课外作业：让学生找出“生活中的搭配现

象。

总之，教化的本质不在于传授学问，而在于激励、

鼓舞和唤醒，在根底教化课程改革的今日，我们要敢

于冲出传统教化的束缚，让一个个充溢生命灵性的学

生在我们的课堂里自由的放飞，自由的开展。

第7篇二年级搭配一等奖教学设计一、说教材

《搭配中的学问》是人教版数学三年级下册数学

广角的内容，是在二年级简洁排列组合学问的根底上

进展初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动

的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思

索解决问题，造就学生学习数学的爱好。

二、教学目标

1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不

重复、不遗漏特点。

2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓

舞学生解题方法的多样化。

3、让学生体会数学与生活的亲密联系，发觉生

活中的搭配美。

三、教学重点：

驾驭多种搭配方法，渗透有序思索方法。

教学难点：

驾驭不重复、不遗漏的搭配原那么，运用多种搭

配方法解决实际问题。

四、说教法、学法

学法：通过视察、操作、展示、沟通、总结方法

等过程，让学生阅历从详细的摆一摆、连一连提升为

更简便列算式的过程。

教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件,

调动学生学习的踊跃性，使学生各种感官协同活动，

做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、列

式的根底上，刚好抽象方法，再比拟参照，从中进一

步强化所学的新学问。

五、说教学过程：

为了突出重点，突破难点，到达预期的教学目标，

我对整个教学过程进展了规划，共设计四个教学环节:

1、创设情境感知搭配

2、借助活动体验搭配

3、运用学问拓展搭配

4、反思总结拓展延长

1、创设情境感知搭配：

数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学

活动中的关键是调动起他们的爱好，缔造一个学生乐

于参加的活动情境。联系学生的生活，我创设了两个

情境。

情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思

索：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同

学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的

击，这样击的好处是有依次、不会重复也不会漏下谁。

（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗

漏特点。）

情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数,

要求组成全部不重复两位数。接受的方法是让全班同

学在算术本上书写。找一名同学上前进展拖拽。（设

计的目的在于让学生回忆以前学过排列的旧学问，为

学习新学问进展铺垫。）

2、借助活动体验搭配：

（1）活动：

城堡里主子是小女孩，她要带我们去游乐园看一

看。去之前盼望咱们帮她搭配一件漂亮的衣服。出示

2件上衣，3件下装。留意的是，在操作搭配前必须

要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭

配1一件下装。”

（2）动手操作：

同学们拿出课前打算好的2件上衣，3件下衣的

图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己宠爱

的方法记录下来。

（设计意图：老师给学生充分的操作空间，了解

学生的学习根底，为下面的教学做铺垫。）

在操作的过程中，学生的踊跃性调动起来了，除

了操作实物摆一摆，也可以在图片上进展连线。

（3）沟通展示：

学生上前操作，（可以选择根底比拟差的），学

生就会发觉他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去

订正学生，可以加深对学问的稳固。

同时激发学生思索，如何摆能够幸免出现错误呢?

原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样

就会幸免出现重复和遗漏的状况。最终总结出搭配的

两个特点：不重复、不遗漏（板书特点）

探讨：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不

同的穿法？（鼓舞学生大胆说出自己的想法）

有的学生细致视察，通过数一数，数出6种搭配

穿法；老师可以鼓舞学生发觉1件上衣可以有三种搭

配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：加法：

3+3=6;乘法：3x2=6o

原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可

以通过列算式。

3、运用学问拓展搭配：

练习是数学中必不行少的环节，使学生形成学问

的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了

多种形式的练习。

练习1:从正门启程经过猴山到达游乐场有几种

线路可以选？（指名答复，学生可以选择自己宠爱的

搭配方法。）

练习2：有男运发动5名，女运发动8名，要选

一名男运发动搭配一名女运发动参加乒乓球混双竞

赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式答复，不

仅要求精确还要求速度。鼓舞学生选取列算式的方

法。）

练习3：想走出城堡，最多试几次能够翻开大门？

（同座探讨，与之前导入题目相比，问题的问话形式

和难度上都有所提高。）

练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜

一共有多少种不同的吃法？（小组沟通，课下沟通,

属于提升题。）

3、反思总结拓展延长：

今日玩得真欢乐啊，通过这节课的学习，说一说

你的收获吧！（指名答复），鼓舞学生去发觉生活中

的搭配美！

六、板书设计：

搭配的学问

特点：不重复、不遗漏

摆一摆

连一连

列算式：3+3=6

3x2=6

第8篇二年级搭配一等奖教学设计作为一位精彩

的教职工，时时要依据教学须要编写说课稿，借助说

课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重

点突出呢？以下是我为大家收集的《搭配问题》三年

级数学广角说课稿，盼望对大家有所帮助。

各位领导、老师大家好：

很欢乐有时机和大家坐在一起共同沟通学习，今

日，我说课的主题是《搭配中的学问》。这一课是人

教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。本节课

通过多种实践活动，使学生学会按必需的依次搭配的

方法，激发学生学习数学的爱好，造就学生有序思索

的实力和用数学方法解决实际问题的实力。这些实力

对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实

际问题都起着重要的作用。

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题,

并能够进展较简洁的搭配，但是缺乏有序的思索，无

法进展有序的搭配。所以，我依据教学内容、教材特

点和学生的实际状况设计以下教学目标：

1、使学生通过视察、合作沟通等活动，驾驭搭

配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索

实力和全面思索问题的习惯。

3、感受数学在日常生活中的作用，造就学生学

数学的爱好和用数学的意识。

教学重点：

结合详细情境，能够进展有序的思索，驾驭搭配

的方法。

教学难点：

使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。

教学方法：

在本节课中我充分利用学生熟识的实际生活为

问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将

选择衣服一吃早餐一帮贝贝组数一文字嬉戏等素材奇

异的串联起来，让学生在活动中通过独立思索、自主

探究、合作沟通的学习方式探究搭配的方法，体验解

决问题策略的.多样性，从而更深地体会数学与生活的

亲密联系，提高应用数学方法解决实际问题的实力，

获得良好的数学学习体验。

教学手段：

多媒体的合理运用可以为我们的课堂注入活力，

大大提高课堂效率。所以，在本节课中我细心制作了

多媒体课件，直观形象的呈现了搭配的全过程，有效

激发了学生的爱好，使学生更踊跃地投入学习，更直

观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。

教学流程：

第一局部：谈话沟通、拉近距离

新课一起先，我先向大家介绍了一个新挚友一贝

贝，通过谈话的形式，拉近了小主子与学生之间的距

离。同时，激发了学生学习新学问的踊跃性。

其次局部：借助活动，体验搭配

这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相

关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过探

讨的方式主动获得学问，老师只是在关键处启发、点

拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参

加学习学问的全过程，领悟到学问的真谛。

在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的状

况，这时，我并没有干脆告知学生那种答案对，而是

让学生自己分析、判定，找出搭配过程中出现的问题,

找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我

利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用

夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先

有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方法：也就是

要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。

第三局部：运用学问，拓展搭配

在学生初步驾驭了有序地进展搭配后，我又出示

了早餐搭配的图片，学生驾驭了搭配的方法就不难说

出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在效仿的学问

层面，而是进展了拓展、提升，通过不断增加饮料的

数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种

搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法

的数量。

第四局部：通过活动，激发爱好

通过贝贝的抽奖活动，让学生帮助她解决数字搭

配的问题，激发学生的学习踊跃性，学生在记录这些

数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字

写全了但没有规律。这时，可以用大屏幕展示几种不

同的结果，让学生比拟找出记录的最清晰明白答案，

最终得出数字搭配的方法：也是按必需的依次记录，

才能既清晰明白又不重复遗漏。最终一个环节是文字

搭配，我选择了“读、好、书〃三个文字，让学生进展

好玩的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了

数字搭配的方法，所以，为了考验学生的反响速度，

在进展这个嬉戏时我要求学生口头说出这三个字能

组成的六个不同的词语，然后通过好玩的填词活动，

将数学学问与语文学问联系起来，让学生体会数学学

问应用的广泛性，提高学习数学的踊跃性。

第9篇二年级搭配一等奖教学设计作为一名老师,

就难以幸免地要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为

大家整理的人教版二年级数学上册《数学广角一搭配》

说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以帮助到有须要的

挚友。

说教材分析：

本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学

思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过

学生日常生活最简洁的事例呈现出来，使学生对排列

的有序性有一个初步的了解，并能依据必需规律来处

理排列问题，做到不重不漏，为以后探究其他有关的

数学学问奠定良好的根底。

说学情分析：

在日常生活中，有许多问题都须要用排列的学问

来解决，如数字组成数、照相时的位置支配等等。学

生已经有了必需的生活阅历，有时也可能运用到排列

学问解决问题,但对于小学二年级的学生来说，“排列〃

的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列〃的有关

概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特

征和心理特点，留意支配生动好玩的活动，让学生通

过这些活动来自主尝试学习解决问题，阅历简洁的排

列规律的探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉

规律，逐步造就有依次地、全面地思索解决问题的意

识。

说教学目标：

1、通过视察、推想、操作等活动，找出最简洁

的事物的排列数。

2、使学生阅历探究简洁事物排列规律的过程，

初步造就学生有依次地、全面地思索问题的意识。

3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的

严密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。

说教学重点：

阅历探究简洁事物排列的过程，渗透〃排列〃的数

学思想。

说教学难点：

初步理解简洁事物的排列规律。

说教学打算：

数字卡片、课件、作业纸。

说教学过程：

一、创设情境，提出问题，构建学问坡度。

1、都说咱们二（2）（或1）班特殊宠爱学数学，

今日老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信念？

（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁

住了。小挚友们有信念解开吗？（有）

2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数。

（请学生齐读）

数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？

（12或21）（板书）

3、那么12和21这两个数有什么不同？（引导：

十位上的数和个位上的数交换了位置）

4、你觉得可能是哪个数？

5、那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能）

6、提示：密码是1和2组成的两位数中的较小

数。（请学生齐读）（12）

点击"12",课件演示锁翻开。

（设计意图：教材中干脆呈现了给出3个数，能

组成多少个两位数，对于局部学生还是有难度的。因

此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式,

引导学生思索，让学生体会排列是有依次的，也为后

面三个数的排列供应了活动阅历和思维方向。）

二、小组合作，自主探究。

（一）尝试学习

过渡语：欢送顺当进入数学乐园！让我们用我们

的才智开启“数学城堡〃之门吧！还有没有信念？

其次道门出现。

1、狮子大王来提示！这道门的密码也是两位数，

但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。

（课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数,

这个两位数十位和个位上的数不一样。）

2、指名读提示，问：这个提示告知我们什么？

3、追问：有可能是11吗？为什么？

4、谁先猜猜可能是几？（12、23等）

这么答复很乱，简洁遗漏和重复。怎么把组成的

'两位数的状况不重不漏地全部找出来呢？请你们小

组合作，用数字卡片摆一摆。（师介绍3张数字卡片）

5、（课件出示）要求：同桌两人分工合作，先

协商怎么样摆出的数既不会重复也不会遗漏，并确定

一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的反面，最

终数一数一共摆了几个两位数。

学生活动，师巡察

（二）展示沟通

师指名3组上台沟通。

汇报沟通结果并介绍方法：一个组到前边来汇报,

要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把

摆出的数在黑板上写出来。

预设：

1、12、21、13、31、23、32共6个

师：哪些同学跟他们一样？谁来猜一猜他们是怎

么摆的？——十位和个位上的数交换一下。（师板：

交换位置法）

2、12、13、21、23^31、32共6个（固定十

位数）

3、21>31、12、32>13、23共6个（固定个

位数）

请学生多说几遍：谁听懂了他们的想法？你再来

说一说？

老师发觉我们的小挚友真有方法，排数的时候能

按必需的依次来排，这样不会遗漏也不会重复了。

（板书：有依次不重复不遗漏）

展示课件（3种方法）并追问：你最宠爱哪一种

方法？说说你宠爱的理由。

密码提示：其次把密码锁的密码是其中最大的两

位数。你们说是几呢？

点击〃32〃，媒体演示锁翻开。

（设计意图：老师点拨提升，让学生进一步系统

地、全面地驾驭学问，既突出了重点，又突破了难点。

为承上启下，又让学生找出密码数：32,再次激发学

生学习数学的情感。）

三、灵敏运用，解决问题。

师：恭喜你们，闯关胜利，门翻开了。我们到才

智屋用所学的学问来解决问题吧。（课件出示任务）

1、你能用数字9、3、7组成（）个不同的两

位数。

请写出来：

其中最大的是（），

最小的是（）。

（1）学生独立完成，师巡察，适当指导。

（2）全班沟通。

2、930

这三个数字能组成（）个不同的两位数，

请写出来：

小结：。不能排在高位！

3、任务二：帮照相。（练习二十四第1题）

数学城堡为了嘉奖你们刚刚破解两道门，想给你

们照个合影，你们乐意吗？

（1）学生先写一写。

（2）指名3位学生演示拍照位置展示。

（3）展示课前的拍照。

（设计意图：以活动的形式造就学生的实践意识

和应用意识。通过不同内容的活动练习，不但激发了

学生的学习爱好，而且稳固了学生所学的学问。特殊

是课外作业的布置，让学生在完成明白考虑问题要全

面，没有十位上是。的两位数，这须要灵敏地学以致

用，为以后的学习打下良好的根底。）

四、归纳总结，拓展延长。

今日你们在数学广角学到了什么？有什么收获?

我们在日常生活中也要学会有依次地、全面地思索问

题，你们能到做吗？只要你们细心视察，就能发觉更

多好玩的数学问题，驾驭了这些学问，我们就可以把

生活装饰得更加漂亮！

五、板书设计

第10篇二年级搭配一等奖教学设计一、领悟教

材编写意图把握课程三维目标

数学课程标准在第一学段中特殊强调要加强实

践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题

活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思索实力,

这种实力对学生今后的学习以及解决生活中的实际

问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备

必需的学问贮存和生活阅历，能够把物体进展简洁的

组合，但他们的相识水平还停留在感性层面，无法做

到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教

学，由易到难，按部就班地使学生驾驭搭配的学问。

让学生在各种实践活动中，学习按必需的依次搭配的

方法，造就有序思索的实力，以及发觉数学问题的意

识和运用学问与方法解决实际问题的实力。为此，我

依据教学内容，教材特点和本班状况，制定以下教学

目标：

1、使学生通过视察、动手操作、合作沟通等活

动，驾驭搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索

实力和全面思索问题的习惯。

3、造就学生学习数学的爱好和用数学方法解决

问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序

思索的实力，驾驭搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思索问题，做到既不重

复也不遗漏。初步学会解决最简洁、最根本的排列组

合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。

二、活用教材，重在实力造就

1、教学内容的创新处理一一创设生活情境，引发

探究欲望

新课程标准指出〃关注学生的阅历和爱好,通过现

实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具

有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动

活泼、主动的材料与环境〃。这是一节实践活动课。这

节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐〃这一情境，通过

让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，

为了调动学生学习的踊跃性，创设了聘请效劳员、聘

配菜部经理的活动。整个课堂气氛活泼，小组探讨、

汇报都爱好盎然，参加热忱很高。还有就是：服装搭

配、动物园参观路途、猜老师电话号码都是学生熟识

的生活情境。充分抓住学生的新奇心，使学生快速地

进入最正确的学习状态，从而到达了使学生真正地参

加到学习中的目的。

2、教学方法的创新处理一一关注探究过程，实现

自主探究

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情

愿在活动中学学问。因此，在课堂教学中力求表达学

生的，主体地位，放手让学生参加学习活动，让学生的

生命潜能和缔造精神获得充分释放。如在这五个情境

中我拟定通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服

装搭配）；画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、

字母等表示出路途的搭配过程）的过程，从搭配材料

的数目上力争表达从简洁渐渐到困难的过程等一系

列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的

多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体

验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而

实现课堂教学中老师的教学方式、学生的学习方式、

教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创

新。

总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生

开展为主的原那么，重视从学生的实际启程，通过“自

主探究、合作沟通〃的教学方式，引导学生通过动手操

作、合作沟通、探究感知的学习方式来阅历、体验搭

配中的学问。为了让学生驾驭搭配的方法及突破学习

的难点，本节课接受了课件帮助教学的方法。在教学

的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把

造就学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求

做到面对全体学生，让不同的学生都能感受到胜利的

喜悦。

三、表达新课程理念细心设计教学程序

1、创设情境感知搭配新课起先，我把搭配这

个生活中常见的数学问题放置在一个广袤的生活背

景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生

比拟感爱好的话题，拉近师生之间的距离。同时，使

学生初步感知搭配学问在生活中应用的广泛性和普

遍性。于是我用谈话引入来激发学生的爱好，并提示

课题。

2、借助活动体验搭配

在这一环节中，围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,

我设计了相关的实践活动。为在这里，老师把学生推

到主体地位，让学生以同桌二人为一小组，通过想一

想，摆一摆，配一配，记一记的方式主动获得学问，

老师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间

与空间，让学生从始至终参加学习学问的全过程，领

悟到学问的真谛。

活动一：搭配星期一的菜谱

在这个环节中我通过创设情景，激发学生的学习

爱好。然后让学生从自己的生活实际启程，在自主探

究中，初步感知搭配的方法。

活动二：搭配星期三的菜

在这个环节里，我向学生供应充分从事活动的时

机，在自主探究，合作沟通的过程中找到搭配的规律

和方法：按必需的依次，才能不重复、不遗漏。体验

搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，

从而产生踊跃的情感体验和探究开拓的意识。调动

学生的多种感官，参加整个学习过程，使学生真正地

体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体

验到合作探究的胜利。

活动三：搭配星期五的菜谱

在这个环节中，我运用已有的数学学问，自主探

究，大胆揣测，发觉并找到较好较快的获得搭配结果

的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓舞学

生解决问题应多样化并且训练学生有序思索的实力，

重视从学生的实际启程，通过自主探究沟通，自己解

决问题，体验胜利，充分感受数学来源于生活，又效

劳于生活。

3、运用学问拓展搭配

在配菜搭配完毕后，为了给学生一个综合运用新

学问的空间，我让学生用学问去解决一些实际问题,

比方：服装搭配、设计动物园参观的路途，是学生身

边经常发生的事情。使练习充溢了情趣，用生活激活

了学生的记忆，稳固了所学学问。课末谈本次学习的

感受，将课本学问转化为个人实力。这样使学生不仅

拓展了学问，同时实现了学科间的整合。

4、全课总结体验胜利

在这个环节重点造就学生的总坚固力。

5、作业：让学生找一找〃生活中的搭配现象。

让学生体验到数学与生活的亲密联系。

第11篇二年级搭配一等奖教学设计各位领导、老师

大家好：

很欢乐有时机和大家坐在一起共同沟通学习，今

日，我说课的主题是《搭配中的学问》。这一课是人

教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。。本节

课通过多种实践活动，使学生学会按必需的依次搭配

的方法，激发学生学习数学的爱好，造就学生有序思

索的实力和用数学方法解决实际问题的实力。这些实

力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的

实际问题都起着重要的作用。

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题,

并能够进展较简洁的搭配，但是缺乏有序的思索，无

法进展有序的搭配。所以，我依据教学内容、教材特

点和学生的实际状况设计以下教学目标：

1、使学生通过视察、合作沟通等活动，驾驭搭

配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索

实力和全面思索问题的习惯。

3、感受数学在日常生活中的作用，造就学生学

数学的爱好和用数学的意识。

教学重点：结合详细情境，能够进展有序的思索,

驾驭搭配的方法。

教学难点：使学生有序的.思索问题，做到既不重

复也不遗漏。

教学方法：在本节课中我充分利用学生熟识的实

际生活为问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的

始终，将选择衣服一吃早餐一帮贝贝组数一文字嬉戏

等素材奇异的串联起来，让学生在活动中通过独立思

索、自主探究、合作沟通的学习方式探究搭配的方法,

体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与

生活的亲密联系，提高应用数学方法解决实际问题的

实力，获得良好的数学学习体验。

教学手段：

多媒体的合理运用可以为我们的课堂注入活力，

大大提高课堂效率。所以，在本节课中我细心制作了

多媒体，直观形象的呈现了搭配的全过程，有效激发

了学生的爱好，使学生更踊跃地投入学习，更直观地

理解新知，更深切地感受到数学无处不在。

教学流程：

第一局部：谈话沟通、拉近距离。

新课一起先，我先向大家介绍了一个新挚友一贝

贝，通过谈话的形式，拉近了小主子与学生之间的距

离。同时，激发了学生学习新学问的踊跃性。

其次局部：借助活动，体验搭配

这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相

关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过探

讨的方式主动获得学问，老师只是在关键处启发、点

拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参

加学习学问的全过程，领悟到学问的真谛