阿长与《山海经》教案学案教学反思-阿长与山海经内容概括-阿长与山海经内容提纲

阿长与《山海经》教案《阿长与《山海经》》教案课题：《阿长与《山海经》》第二课时时间：2017年3月22日班级：七年级（7）班执教教师：陈璐教学目标：1.分析阿长的人物形象。2.学会速读和默读,摘取主要信息。教学重点：1、分析文中阿长个人形象。2、理解课文内容，分析人物心情。教学难点：通过赏析作者拿到《山海经》的心情，体会作者对阿长的思想感情。教学方法：提问法朗读法讲授法教学过程：上一节课阿长的事件回顾，对阿长人物形象的分析地位低下、饶舌多事、粗俗、繁文缛节、无知愚昧二、全班快速浏览文章19-29自然段思考问题：1.从文中哪些地方可以看出我对《山海经》的渴慕？（从书上找出）2.以上这些内容会不会太过于啰嗦，删掉好吗？答：不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。3.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?答：是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。4.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?真可谓又惊又喜,感激不尽。5.当阿长为“我”买回《山海经》时，为什么说“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？答：作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到《山海经》时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。6.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?答：因为“别人不肯做，或不能做的事，她都做到了”,热心的阿长不识字,居然买来了难找的有画的«山海经»。7.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少？答：①给读者留下一个想象的空间。②对比更能说明阿长买到后给我的惊喜、感激、尊敬之情。8.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？答：因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表阿长对我的热爱和关心。小结知识点，点出阿长为“我”买《山海经》的性格特点——热情善良、关爱孩子，体现作者对阿长的怀念和敬佩之情。布置作业1.书写一个小片段：阿长是怎么样买到《山海经》？2.完成练习册相应的练习。板书9.《阿长与《山海经》》怀念感激地位低下怀念感激饶舌多事粗俗繁文缛节无知愚昧热情善良、关爱孩子《阿长与山海经》学案6、阿长与山海经学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。课前准备查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。3、本文选自（）。这是鲁迅唯一的一本（）集。全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。4、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。学习过程一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。二、整体感知学生带着问题速读课文。1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？3、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?4、这些材料是按什么顺序来安排的？三、合作探究1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？3、.文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？4、题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?5、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？6、“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”

7、“我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？

8、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，作者为什么对长妈妈买回《山海经》有如此强烈的反应？四、重点研读买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”

为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？（7）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？五、分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，有描写法，有对比映衬法，使人物形象生动、鲜明。试加以分析。六、巩固练习大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。1．结合文意解释文中加粗词语。无益：2．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。3．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？5．选文画横线句子的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。6．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？七、拓展延伸。1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？3、课外自主积累鲁迅诗文《自题小像》《自嘲》灵台无计逃神矢，运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。风雨如磐暗故园；破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。寄意寒星荃不察，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我以我血荐轩辕。。躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。八、课外链接祖母的启蒙①祖母是个普通的家庭妇女，虽然一生贫困，却教导后代仁慈待人。我刚懂事，祖母便找来一些纸板，剪成各种动物，以类似放幻灯的方式，讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事；还买来仅巴掌大的连在一起的“小人书”，一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》《孔融让梨》《岳母刺字》等故事。上幼儿园前，祖母挪动着小脚，几乎每天下午带我去少年儿童图书馆，她牵着我的小手，轻轻地走到那些专心看书的小学生背后，慈祥地望着他们。然后，祖母抱我坐在草坪上，亲切地说：“细伢子呵，你长大了要努力读书，书会告诉你许多许多做人的道理，其中最重要的是对人要宽，要帮助比自己穷困的人。”②我上幼儿园时正值三年困难之际，不少小朋友都因缺乏营养而面黄肌瘦。吃午饭时四个人一桌，中间放一碗没有油的咸菜豆瓣汤，每人轮流舀一汤匙，轮到我时都谦让了；下午发点心时，每个人仅得一只乒乓球般的淡馒头，每次我都留给上小班的弟弟吃。当祖母来幼儿园接我，知道这些事后，不禁潸然泪下，抖抖地捧出一包盐炒黄豆，哽咽着说：“我的乖伢子，你做得对呵，你一定饿坏了吧，快吃，快吃！”③“文革”期间，我家遭难，有一阵断了经济来源。一天，姑妈从安徽寄来一包虾皮，祖母手捧着虾皮闻了又闻，却毅然吩咐我送给了被“造反派”打得遍体鳞伤，又将发配崇明劳改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人辗转捎来两包豆腐粉，祖母也让我送一包给被诬陷为“历史反革命”的老共产党员刘爷爷。……④冬至之夜，我久久地伫立于阳台上，祖母正是18年前的冬至去世的。遥望苍天群星，其中那颗极其平凡的微微闪光的一定是祖母了。1．文中共写了四件事，请依次概括出来。其中哪件是详写的，为什么要这样安排？2．上文中的主人公是________。3．祖母对“我”的启蒙方式是________。A．谆谆善诱

B．启发鼓励

C．以身作则

D．言传身教4．第①段中加粗字“对人要宽”的“宽”字的含义是________________。5．第②段中的比喻句“乒乓球般的淡馒头”形象地表明了馒头的特征是________。6．第③段末尾的省略号有什么意义？7．最后一段画线句子中“极其平凡”照应了上文________________，“闪光”照应了上文________________。8．文中突出了祖母的什么品质？阿长与《山海经》教学反思第一篇：今天的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，那个说讨厌她那么多的规矩••••••等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感触是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出第二个问题：从“我”讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到《山海经》这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着《山海经》给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他一定高兴极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上《山海经》发愁了••••••一节课就在学生们这种热烈而积极的参与气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体现。第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学