人教版一年级上册数学第10课时0的认识教学设计含学案教学反思

第3单元1〜5的认识和加减法

第10课时0的认识

【教学内容】：教材P30及练习六

【教学目标】：

使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。

初步理解并掌握有关。的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作

交流的过程，学会。的加减法计算。

培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及

与人合作、探究问题的能力。

培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会

函数思想。

【教学重点】：

使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。

【教学难点】：

使学生能能正确的书写0,让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

【教学准备】：

教师准备1〜5的数字卡片；

学生准备1〜5的数字卡片。

【教学过程】：

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变

化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂

图。

二、探究新知

（一）认识0

1.教学第一种含义：什么也没有。

盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。

盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。

盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有，用“0”来表示。

（板书：对。的认识）

（板书：0）并领读“0板

2.发散思维，充分想像。

（1）老师竖起2根手指问学生读几。

（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几

表示？

（3）请说一说有关。的物体。

——起点。

（1）出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看。在哪儿？在几的

前面。

(直尺上从。开始越往后数就越大；反过来，数越大，离。就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用。对齐

物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，。就是起点

(2)学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？。也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？

(3)发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用。表示起点？

4.教学书写0

(1)学生说说怎样写好0?应该注意什么？

(2)师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。

(3)学生写0,在书中第30页描红，另请两位同学上台写，

写完后，全班评出优缺点。

(二)、0的加减法

1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。

(1)你从图中看到了什么？(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

(2)出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。

(4)还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？

板书：3-3=0

(5)谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。

(1)你从图中看到了什么？(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

(2)出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几

表示？

(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好

(4)这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4+0=4

(5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

(6)完成想一想：50=□

3、观察上面的三个算式：3—3=04+0=450=5

你发现了什么？(各小组讨论，然后指名回答)

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于

它本身。

三、巩固练习：

3.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？

（学生口答算式）

4.完成第30页的做一做。（全班集体评价）

5.第31页的第3题。

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求:

先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1.P31的