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文档简介
人教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教学实录
教学内容:人教版教科书第75页及相关习题
教学目标:
认知目标:通过观察、探索并独立编写口诀,使学生知道8的乘法口诀的
形成过程;
能力目标:通过自主交流和学生评价等教学活动,培养学生的观察、判断、
合作交流等能力;
解决问题:透过生活的例子巩固练习,让学生体会生活中处处有数学,并
会用数学解决生活中的问题。
情感态度:让学生在学习的过程中,体验获得成功的乐趣,建立学习的自
信心。
教学重点:让学生自编口诀,并体验8的乘法口诀的形成过程;
教学难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习旧知,引入新课。
师:对口令,三七()
生:三七二H1
师:那什么什么十二呢?请你来。
生1:二六十二
师:二六十二,还有没有?。
生2:三四十二。
师:同不同意?
生:同意。
2开火车。
师:接下来我们来开火车。火车火车哪里开?
生:火车火车这里开。
师:老师发现这一组最棒。来,请你们来。
生1:4乘5等于20,想口诀是四五二十。
生2:3乘4等于12,想口诀是三四十二。
生3:6乘7等于42,想口诀是六七四十二。
生4:6乘5等于30,想口诀是五六三十。
生5:7乘4等于28,想口诀是四七二十八。
生6:3乘7等于21,想口诀是三七二H--。
师:老师发现这组的同学坐得最好,请你们来
生7:3乘2等于6,想口诀是二三得六。
生8:5乘7等于35,想口诀是五七三十五。
师:最后一个……4乘8?有没有同学愿意帮忙的?
生9:4乘8等于40。
师:4乘8等于40,有没有不同意见?
生10:4乘8等于32,想口诀是四八三十二。
师:哇一-你都会8的乘法口诀了?这位同学真厉害啊,看来他是一个爱学习的
好孩子。老师还没教,他就已经会背8的乘法口诀了。
师:刚刚很多同学都做对了,你们就是今天的口算小能手。今天我们就一起来
探索8的乘法口诀。
[评析:教师巧设“难题”,巧妙地把学生从复习旧知引入到新课学习当中,
充分调动学生的好奇心及积极性,把学生的注意力高度集中起来。]
二、自主探索,解决问题。
(-)孕伏迁移
师:每到星期一升旗的时候,我们学校都有仪仗队,老师觉得他们走得可
整齐,人又精神。老师把他们请到了我们的课堂一起学习好吗?
师:认真观察,从图中,你可以找到哪些数学信息呢?
生1:从图中我可以得到8的乘法口诀。
师:那么快呀?你来说说你是怎么得到的?
生1:从图中我发现,横着看有8个人,竖着看也有8个人。
师:同意吗?我们一起来数一数好不好?
师生:12345678。
师:刚刚是横着看,我们竖着看,看看是不是也是8个人。
师生:12345678。
师:是不是像那个同学说的横着看有8个人,竖着看也有8个人。
师:还有没有同学,从图中得到其他的数学信息呢?
生:那些乐器横着看竖着看也是8个。
师:是的。不管是横着看还是竖着看都是8个人。那你能提出数学问题吗?
生:一共有多少人?
师:那你能不能完整地说清楚?
生:有8排仪仗队,每排有8人,我提的问题是一共有多少人?
师:说得好不好?掌声。
师:一共有多少人?今天不仅仪仗队来到了我们的课堂,热情的小狗也来
帮我们数人数呢!
师:看,小狗数了几排的人啊?生:1排。
师:你怎么知道的?
生:因为小狗停留的数字是8。
师:那请问表示几个8?
生:1个8。
师:小狗再跳一次,数了几排?
生:2排。
师:表示几个8相加?
生:2个8。
师:同意吗?
全体生:同意。
师:那如果小狗再跳一次,接下来的空你们会不会填?下面请大家翻开课
本75页完成数轴。
师:表扬做完就举手的同学。
师:填完的同学,可以跟同桌核对答案,并且说说你是怎么填写这条数轴
的?
师:我们只需要填完那条数轴,下面的还不需要填啊。
师:做完的同学请坐端正。
师:谁来说说这一次小狗应该跳到哪里呢?
生:24.
师:你是怎么填写的?
生:三八二十四。
师:那么快就会用乘法口诀啦。
师:有没有同学有其他的方法?
生:我是用16加8等于24。
师:下一个谁来说说你是怎么填的?
生:32o
师:你是怎么填的?
生:24加8等于32。
师:哦,就是再加一个8。那你能不能继续填完下面的?
生:40o
师:同意吗?接下来请大家一起来说说你的答案。数6排的时候应该填?
生:48o
师:表示几个8相加?
生:6个8。
生:7个8相加是56,8个8相加是64。
师:做全对的请举手。
师:同学们真棒。请坐好。
生:我坐好。
[评析:充分利用主题图,通过观察仪仗队及数轴,引导学生发现用连加的
方法计算几排有了多少人,初步感知排就是几个8,为编8的乘法口诀做好铺
垫。]
(二)自编口诀
师:刚刚同学们都是用加法来计算的。之前我们学过,几个几相加能不能
用乘法来计算?
师:一个8用乘法怎么表示?
生:1义8=8,或者8X1=8表示。
师:剩下的大家能不能用乘法表示?
生:能。
师:打开课本75页,把两列乘法算式补充完整。
师:如果你是同桌也做完了,可以跟同桌核对答案。并说一说你是怎么把
乘法算式补充完整的?用了什么方法?
师:请做好。
生:我坐好。
师:老师拿了一个同学的书,我们一起来看看,同学们可要看仔细啦。
师:1乘8等于8,8乘1等于8。2乘8等于……
生:16。
师:8乘2等于……
生:16.
师:3乘8等于……
生:24.
师:8乘3等于……
生:24
师:4乘8等于...
师:32o
师:8乘4等于...
生:32O
师:5乘8等于……
生:40o
师:那这边应该8乘...
生:8乘5等于40
师:6乘8等于……
生:48o
师:那这边?
生:8乘6等于48。
师:7乘8等于……
生:56o
师;那这边?
生:8乘7等于56
师:8乘8等于……
生:64O
师:好,答案跟这位同学一样的请举手。
师:请同学们核对下答案。核对完的同学请坐直。
师:眼睛看老师。请同学们看一下,老师贴在黑板上的乘法算式跟你们的
有什么不一样?
师:看谁的眼睛最厉害。
生:8乘8等于64跟左边是一样的。
师:8乘8等于64,你们书本上有没有这一句啊?(指着板书)
生:没有。
师:那有没有必要写呢?
生:没有。
师:有谁来说说为什么呢?
生:8X8换过来是一样的。
师:同不同意?
生:同意。
师:所以呢以后我们这句是不需要写的。
师:同学们,我们把乘法算式写出来了,你们会不会编制口诀啊?
生:会。
师:谁来举个例子,例如老师说一乘八等于八口诀是……
生:一八得八。
师:那么厉害。那老师也相信你们能够把剩下的口诀填完整,有没有信心?
生:有。
师:好,现在开始动手。
师:表扬第三组做完了就坐好。
师:如果你做完了,请坐直,老师就知道你做完了。
师:看来大部分同学都做完了,老师拿一个同学的给大家看看。
师:一乘八等于八口诀是……
生:一八得八。
师:接下来二八……
生:十六。
师:三八……
生:二十四。
师:四八……
生:三十二。
师:五八……
生:四十。
师:六八...
生:四十八。
师:七八……
生:五十六。
师:八八……
生:六十四。
师:好,跟这个同学一样的请举手。
师:请放下。老师再给你们看另外一个同学的。
师:看谁能够发现什么问题?
师:来,请那个女同学。
生:三八二四,那二四应该加一个十
师:那完整的应该怎么说?
生:三八二十四
师:同不同意?
生:同意!
师:好,请坐下。那剩下的是不是都出现了这个问题?
生:是!
师:我们应该都要有?
生:十!
师:七八?
生:五十六!
师:那八八呢?
生:六十四!
师:所以呢,请同学们记住了,以后我们写口诀、说口诀的时候呢,别忘了,
中间有十的一定要写上....
生:十!
师:老师这边也把口诀给写完整了。来,请同学们全班来读一遍,一八得八,
预备,起。
生:一八得八,二八十六,三八二十四,四八三十二,五八四十,六八四
十八,七八五十六,八八六十四。
师:谀,老师有个疑问了,四八(),这个括号应该填什么,你们是怎么填出来
的?来,请那个女同学来说。请问你是怎么填四八三十二的?
生:五八四十再减去一个八(得出来的)。
师:哦,你是按照五八四十再减去一个八得出来的,大家说这个方法好不好?
生:好!
师:还有没有同学有其他的方法?来,请那个男同学,你来说一下。
生:还可以用四个八相加得到三十二。
师:四个八相加,这是不是也是个方法?
生:是!
师:好的,请坐。还有没有人有其他的方法?来,请那个戴眼镜的同学。
生:还可以先想三八二十四再加一个八等于三十二。
师:哦,你是通过三八二十四再加一个八等于三十二是吧,好的,请坐。
师:刚刚有个同学通过三八二十四再加一个八得出四八三十二,还有一个同学
通过五八四十再减去一个八得到四八三十二,如果你忘记了这一个口诀,
能不能通过这两种方法来算啊?
生:能!
师:好,老师还发现这里还有很多其他的规律,有没有同学来说一说呢?
生:一八得八,二八十六,两个八相加就得到了十六。
师:哦,你也是通过加法来得到的,请坐。这里面还有什么规律呢?
生:八的乘法口诀里,第一个乘数都是按照1、2、3、4、5、6、7、8的顺序。
师:大家同意吗?
生:同意!
师:好,请坐。还有没有?
生:第二个乘数全是八。
师:同意吗?
生:同意!
师:好,请坐。还有没有?
生:八的乘法口诀的得数全是加八。
师:哪里的得数是加八?十六是通过?
生:八加八得到的。
师:那二十四是通过?
生:十六加八得到的。
师:好,请坐。还有没有?
生:那些算式的得数第一句都是得八,后面的全部都是十、二十、三十、四十、
五十、六十的。
师:同学们啊,因为我们为了读顺口,所以,在得数还没满十的时候,我们就
加一个得八。老师还发现一个规律:计算结果的为数都是按8、6、4、2、0
排列的。刚刚我们都了解了八的乘法口诀的规律,有谁现在能把八的乘法
口诀背下来吗?
[评析:充分利用学生已有的知识经验,让他们利用学习2至7的乘法口诀
的方法,独立自主地编制口诀,在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和
含义,感受学习数学知识的成功感及乐趣。]
(三)记忆口诀。
生:一八得八,二八十六,三八二十四,四八三十二。
师:给点掌声鼓励一下。好的,他现在已经会了四句了,还有没有同学更厉害
的?
生:一八得八,二八十六,三八二十四,四八三十二,五八四十,六八四十八,
七八五十六,八八六十四。
师:好的,给点掌声。现在,请全班读一遍,预备,起。
生:一八得八,二八十六,三八二十四,四八三十二,五八四十,六八四十八,
七八五十六,八八六十四。
师:好,自己先读,如果你会背了就找同桌背一背。
师:好的,现在全班背诵一遍。
生:一八得八,二八十六,三八二十四,四八三十二,五八四十,六八四十八,
七八五十六,八八六十四。
师:好的,看来同学们都很厉害,一下子就把他们给背出来了,那有谁能告诉
我你觉得哪一句最难背呢?
生:八八六十四。
师:你觉得(这一句)最难背?那你有没有好的方法?
生:可以先七八五十六再加八。
师:好的,坐下。还有没有同学觉得哪一句最难背呢?
生:四八三十二。
师:那你有什么好方法?
生:可以用三八二十四,二十四再加八。
师:好,这也是一个方法。同学们啊,口诀有八句,只要你能背出来,就是一
个好方法,所以,不管你用什么方法,都要把它们给背出来。我们现在学
完了这一个口诀,会不会用他们来解决问题啊?
生:会!
[评析:利用学生知识的迁移能力发现并总结规律,通过提问“哪一句口诀
最难背,你有什么好办法”,引导学生在交流中学会用方法记忆口诀,同时培养
了学生合作与交流的能力,提高了实效,再通过简单的练习巩固。]
三、巩固练习,灵活运用。
师:好,我们回到刚刚的仪仗队。老师提一个问题:女同学以巩固有多少人?
怎么列式子?
生:女同学一共有16人,因为前面两排都是女同学.....
师:看清楚,女同学有几排?
生:3排。
师:那怎么列式子?
生:三八二十四,有二十四人。
师:好,老师再请一个男同学来说,男同学一共有多少人?首先男同学一共有
几排?
生:一共有五排。
师:那怎么列式子?
生:五八等于四十人。
师:好,老师在出问题来考考你们,有没有信心接受挑战?
生:有!
师:火车火车哪里开?
生:火车火车这里开!
师:我们横开啊。一八?
生:一八得八,三八二十四,六七四十二,六八四十八,二八十六。
师:好,再请这一列,三个人一起来。七八?
生:七八五十六,五八四十,四八三十二。
师:下面,真正的火车来了。老师请第四组最认真的同学来回答,八乘六?
生:八乘六等于四十八。
师:口诀是?
生:六八四十八。
师:请坐。老师点到谁就是谁
生:四乘八等于三十二,响口诀四八三十二。
师:真棒!来,请你来。
生:八乘七等于五十六,响口诀七八五十六。
师:来,你来。
生:二乘八等于十六,响口诀二八十六。
师:对了!真拿手!你来。
生:八乘八等于六十四,响口诀八八六十四。
师:对,老师就喜欢你的声音,声音很响亮。你来。
生:五乘八等于四十,响口诀五八四十。
师:老师更喜欢这个女同学,声音更响亮。这些难不难?
生:不难!
[评析:通过有趣的开火车练习,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力。]
师:老师再出一道难一点的来考考你们,()X4=32
生:四八三十二
师:再来一道,8X()=56,来
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