中小学校本教研方案范文（2篇）

第3页共3页中小学校本教研方案范文为加大学校教研力度，促进学校发展和教师成长，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，根据《门源县建立以校为本教学研究制度的实施方案》精神，结合本校实际，特指定本方案。一、指导思想以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和____为指导，全面贯彻落实____《____基础教育改革与发展____决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，以课改为中心，以提高教学质量为总旨，结合本校实际，建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，努力推进课程改革向纵深发展。二、目标任务通过以校为本教研制度的建立，使教师在课程改革的实践中，明确教学研究的方向，不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力，总结和提升教学经验，形成民主、开放、有效的教研机制，从而适应教学改革的需要，保证和推进课程改革工作健康顺利发展，提高教育教学水平和课程建设能力。三、____领导学校“课改”领导小组领导、规划并指导学校以校为本教研制度的建立，由学校教导处具体负责试行。四、实施步骤1、____年____月召开全校教师以校为本教研制度动员大会。确立今年的校本教研县级培训对象。培训对象为校长、教导主任和骨干教师。学校“课改”领导小组确定以校为本教研内容。以校为本教研制度4、____年4--____月，学校“课改”领导小组人员对各教研组的教研情况进行督促检查、分析指导。5、____年____月，召开全校以校为本教研制度工作研讨会。6、____年____月，召开以校为本教研制度总结会，展示各教研组教研成果并对取得优秀成果的教研组和教师进行奖励。并将教研成果向县教研室报送，并向有关刊物推荐发表。五、措施和要求1、____教师传达学习____年全县教研工作会议精神，提高认识，转变观念，使教师充分认识到建立以校为本的教研制度是新课程中发生的，是新课程健康运行的根本保障。2、学校建立教学研究的导向机制和激励机制，充分调动教师参与校本教研的积极性，增强教师的研究意识，养成理论学习和教学实践反思的习惯，树立科研兴教的教育理念。3、建立以校为本的教研制度在学校“课改”领导小组的领导下进行，教导处具体负责试行。在实施中，通过分析校情，确定以校为本教研的范畴，然后指导各教研组根据教学实际和教学中存在的问题，确定研究的专题。各教研组在研究中要以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要为出发点，紧紧围绕地方和学校课程实施以及各学科教学中存在的实际问题，有目的、有计划、有____地开展研究，不断提高研究的层次和水平。4、在以校为本教研工作中，把教师培训和教研指导作为重中之重。除了积极参加县级以上培训外，学校采取走出去与请进来相结合；领导培训和骨干教师培训相结合等形式对教师进行全面的培训。5、学校教导处要充分发挥教学研究、指导和服务职能，努力改进和完善教研制度和工作方式，将教研工作的重心下移到各教研组，理论联系教学实际，开展教学研究。6、学校建立以校为本教研奖励机制。每学期召开一次校本教研成果展示会，每学年召开一次经验总结交流会，展示校本教研成果，并对取得优秀成果的教研组、教师进行表彰奖励。中小学校本教研方案范文（二）(____年____月____日)为深入贯彻《____基础教育改革与发展____决定》(国发[____]l号)和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实《____省开展以校为本教学研究工作的指导意见》的要求，进一步推动我县基础教育的改革与发展，更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，现结合我县实际，就切实开展中小学校本教研工作制订如下实施方案。一、指导思想校本教研是推进新课程实施的有效途径，校本教研要以新课程为导向，以学校为基地，以教师为研究主体，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为研究对象，以学科教研组、备课组为基础平台，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，形成民主、开放、高效的教研机制，使学校和各教研组、备课组成为学习化____，推动课程改革目标的全面落实，努力实现出名师、出质量、出特色的奋斗目标。二、目标任务我县校本教研工作的目标任务是。改进教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；总结、推广先进的教学经验，探索新课程实施后的教学规律，提高中小学校课程建设与管理能力；提高广大教师的教学研究能力，全面提高基础教育教学质量。经过____年的努力，至____年，全县基本建立起较为完善的校本教研体制，绝大部分学校都能形成较为完备的教学研究制度，具备____和开展校本教研的能力，能比较规范地开展校本教研活动，其中相当一部分的学校达到县级或市级校本教研示范学校的要求。同时，在教学研究的方式方法上有新的突破，在各个层次级别的教学研究上形成一些有价值的经验，涌现一批在全县、全市乃至全省有一定影响力的成果。三、基本原则立足我县实际，追求实际效果和注重实际应用是我县开展中小学校本教研工作的基本原则。(一)主体性原则外因是发展的条件，内因是发展的根据和动力。学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的问题才有直接的意义。校本教研要以全体教师为研究主体，要相____师，让教师放开手脚，大胆实践，主动反思，合作交流，互相学习，共同提高。(二)激励性原则校本教研的目的是改进教学，促进学校、教师和学生发展。对学校和教师教学中表现出来的思想理念和实践行为，要做到多肯定优点、寻找闪光点为主，力求以成功矫正失误、以优点纠正不足，让学校和教师在不断体验成功的愉悦中，享受到研究的乐趣，增强发展的动力。(三)发展性原则校本教研工作应该是一个发展的过程，渐进的过程，只有起点，没有终点。从微观来说，每一堂课、每一次研究都是发展的一个起点；从宏观来说，教师的发展伴随着学校发展的全过程和教师一生的教育生涯。因此，应及时记录好每一次活动的经验与不足，反思、总结好每一节课的得失，从而促进教师专业发展。(四)个性化原则学校的多样性和课堂的丰富性、生成性，学校硬软件和教师的个性品质、学术水平等的差异性，决定了学校和教师发展的丰富性和个性化。大力弘扬个性化和特色性，因人制宜，不断提升教师的个性品位，使课堂教学成为百花争艳的园地。四、主要形式校本教研应以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，灵活运用案例分析、课例研讨、专题探讨、课题研究、校际交流、联片教研等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性，使校本教研成为学校教学改革发展的永恒动力。(一)自我反思，专业发展教师是教研的主体，又是教研的对象。教学反思不同于一般的“教学回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中的各方面的问题。开展反思感悟教学，要求教师在教学中反思，在反思中教学。具体做到“三反思”：反思备课思路，寻找最佳上课方案，提高教学的预测能力；反思教情和学情，及时改进教法，提高教学的调控能力；反思课堂实践，总结经验和不足，提高教学的评价能力。(二)同伴互助，共同成长同伴互助是以教研组、备课组为载体，促进教师共同成长的一种重要途径，也是校本教研的重要标志和灵魂。1、提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教学产生的问题为研究内容，以教研组和备课组为单位开展研究，寻找解决问题的最佳途径。2、教研组、备课组通过____备课、说课、评课，上公开课、示范课和观摩课，开展专题研讨、课题研究等多种形式，强化____教研，专业切磋，资源共享，合作共赢。3、发挥骨干教师的指导优势和名师效应，提高备课的“精品意识”，打造“精品课堂”，让教师们在互助合作中进步，在互补共生中成长。4、搭建交流平台。发挥教师优势，开展教学个性化问题以及课例分析研究，定期举行交流研讨会，彼此思维发生碰撞，相互启发，相互学习，共享成果。5、开展联片教研。客观上各校之间在文化背景、师资水平、学生来源、周边环境、教学资源等方面都存在不同程度的差异，并不是所有学校都具备较强的校本教研能力，在这种情况下，需要开展联片教研活动。根据不同的情况和条件，可采用薄弱学校校际联合，或城区学校优势互补，或农村中心学校发挥辐射作用等形式开展活动。6、依托网络开展教研，实现同伴互助。教研组、备课组之间可以通过建立群或博客等形式，让教师在业余时间利用网络环境参加网上教研活动，打破时空限制，拓展教研空间。(三)专业引领，理论提升校本教研这种实践性的研究需要专业理论的指导，因此，专业引领作用在校本教研中尤为重要。1、发挥理论引领作用。学校应注意发挥网络、音像、图书资料的作用，运用现代教育技术手段，补充图书、资料资源，开展学刊用刊活动等，不断提升校本教研的质量和品位。教师应加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力。2、专家、学者或有经验的骨干教师的学术指导。学校应采取“请进来，走出去”等方式，通过学术报告、学术讲座等形式，引进专家的教学新理念和新思想，了解研究信息，促进教师的专业发展。3、专家、学者的教学诊断。学校可以请各级教研员或其他专家学者通过网络、电话、座谈等形式解答教师教学中的疑难问题和困惑，共同研究改进教学方法。4、专家、学者参与教师的课题研究。学校可以请专家、学者参与教师的课题研究，和教师共同开展课题研究，在课题研究中促进教师的发展。5、发挥学校的“专家群体”作用。学校可以结合实际，聘请学校学科带头人或学有专攻教师为校本教研顾问。五、具体措施(一)通力合作，上下联动，建立校本教研工作的领导、____、实施运行机制1、县教育局成立校本教研工作领导小组。由主管教研工作的副局长任组长，教研室主任任副组长，教研室其他人员任组员。县校本教研工作领导小组负责制定全县校本教研的近期及远期规划，做好协调和指导工作。2、完善县、镇、校教研网络。各级教研机构要明确职责，通力合作，指导各校建立和健全业务学习制度、教研活动制度、课题研究制度、教研活动评价激励机制、校本教研档案管理制度等，规范和保证校本教研活动落实到位。3、各镇、校成立校本教研领导小组，整合教研力量。各镇、校每学期必须制订校本教研计划，保证时间和经费落实到位，并有专人负责。学校相关处(室)要精心____落实学校教研计划，搭建平台，展示成果。4、教研组、备课组(或年级组)具体实施校本教研工作。学校要充分发挥教研组、备课组(或年级组)的作用，广泛开展教师之间听课、评课活动；教研组、备课组(或年级组)要订好活动规划，丰富活动内容，创新活动形式。(二)抓点带面，点面结合，促进校本教研工作的平衡发展1、发挥校本教研工作示范学校的示范带动作用。县确定县级校本教研工作示范学校若干所，各镇教育组确定镇级校本教研工作示范学校中学、小学各一所，建立校本教研工作经验共享平台。各级校本教研示范学校每学期至少开展一次校本教研开放、观摩活动，每年开展一次校本教研经验交流活动。《揭东教育》将开辟校本教研论坛专栏。2、落实校长是校本教研制度建设和实践的第一责任人的目标。明确校长在校本教研工作中的主要责任：明确学校教研与教师专业发展的方向和重点；营造宽松、民主的研究氛围；搭建交流、展示的多种平台，调动教师参与教研的主动性，保护和鼓励教师的研究积极性和创造性；及时总结和提炼经验和成果。建立每年度开展一次全县中小学校本教研工作经验交流、成果评奖活动的制度；把校本教研的成效列入学校和校长绩效考核奖励的内容之一。3、点面结合，优势互补。校本教研是开放与合作的教研，只有开放与合作，以校为本教研活动才能充满生机和活力。学校要鼓励和支持校际之间的交流与合作，探索区域性教研活动等教研新形式，提高校本教研工作实效。(三)____教师，加强培训，扎实推进校本教研工作1、____教师需要。学校应____教师被尊重理解的需要，____教师发展自我的需要，____教师专业引领的需要。2、加强校本培训。学校应营造浓厚的读书氛围，鼓励教师博览群书以及网上学习交流，丰厚教师的文化专业知识的底蕴；鼓励教师做课程的实施者、开发者及建构者，拓宽教师的课程视野；鼓励教师不断在课堂教学中不断丰富实践知识，提升实践智慧。3、实施案例教学研究。案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。要以教学问题为出发点，开展问题研究；要以教学叙事为切入点，进行自我反思；要以教师对话为生长点，实现同伴互助；要以教师需求为立足点，寻求专业引领；要以优质课探究为突破点，实施行动研究。4、提升教师的职业境界。各镇、校要形成正确，健康、向上的舆论导向；大力弘扬爱岗敬业，乐于奉献的先进事迹；引导教师把课堂作为一种精神的寄托，一种生命价值的体现。(四)拓宽时空，创新形式，给校本教研注入生机与活力1、拓宽专业引领的时空。利用各种教研资源，发挥教育专家、课程专家、教研员、学科带头人、骨干教师各层次的专业引领者的专业引领作用，满足教师们的需要。2、创新形式，给校本教研注入生机与活力。在起步阶段，教研组、备课组(或年级组)仍然是校本教研的基本____，有计划、有____的教研活动仍然是主要载体。随着工作的深入，____方式自主权应逐步放给教师，可以同龄人组合，可以同问题组合，可以同办公室切磋……活动的内容形式要少一些规定，多一些灵活；少一些正式，多一些非正式……可以对比式教研，问题式教研，沙龙式教研，共享式教研，也可以茶馆式交谈，也可以访谈式探讨……(五)课题牵动，专题研究，推进校本教研与教学实践相结合要以教育科研为手段，大力推进校本教研。要确立问题即课题的意识，加强对新课程背景下的教学、教研、教改问题的专项研究。教研组根据本学科的教学重点、疑点、难点，教学中存在的问题，学期初制定教研课题(专题)，写出实施方案，学期末写出阶段总结和研究论文。县教研室____人员对课题(专题)实验教师进行跟踪听课调查、研究与指导，随时和实验教师研讨交流。县教研室将不定期开展优秀教改实验项目的评选活动，总结推广优秀科研成果。(六)评价验收，稳步推进，提升校本教研工作整体水平为推动校本教研工作的深入发展