兴趣班开展之误区分析与反思 论文

PAGEPAGE1兴趣班开展之误区分析与反思摘要：“幼儿兴趣班”和幼儿的生活、学习密切相关，根据幼儿年龄发展特点，适当的兴趣教育对幼儿的兴趣培养和潜能开发有促进作用，但是目前“幼儿兴趣班”在开展中存在诸多误区：“幼儿兴趣班”的价值取向偏颇；“幼儿兴趣班”的内容承载量过大；“幼儿兴趣班”的评价方式不科学；“幼儿兴趣班”办班条件参差不齐等。针对“幼儿兴趣班”开展中存在的误区，家长要树立科学的教育理念，理性选择“幼儿兴趣班”；政府要加强管理和监督，形成系统的评估标准；幼儿园要大力推行教育改革,使兴趣充满幼儿的整个学习过程，做到兴趣和课程的有机融合。关键词：“幼儿兴趣班”；误区分析；反思随着社会快速发展和家长传统观念的影响，“幼儿兴趣班”的开展正处于一种亚健康状态，兴趣班火爆并呈现低龄化趋势，学前儿童已成为主力军。越来越多的家长和孩子把大把时间花在兴趣班上，周末孩子也出现了“上班潮”，一名幼儿同时赶场多个兴趣班也很多见。家长的跟风教育忽视幼儿自身的兴趣爱好，幼儿参加兴班不仅仅是为了“兴趣”，更多的是满足家长们的需要，“幼儿兴趣班”在失去本身的价值后逐渐成为许多孩子和家长无奈但又必须的选择。在无奈之余我们不得不考虑“幼儿兴趣班”为什么会遭到家长和社会的质疑？产生误区的原因又是什么？我们怎样做到既让孩子的兴趣得到培养又能让孩子不为兴趣班所累等问题。一、“幼儿兴趣班”开展之误区分析由于对儿童的认识不够深入，我们的儿童教育有时脱离甚至违背了儿童的本性。家长给孩子的教育在成人世界里确实很有价值，但灌输给孩子时，往往好心办了坏事。在“幼儿兴趣班”问题上幼儿家长也产生了类似以上的困惑，当然在“幼儿兴趣班”的开展中也相继出现了很多误区，主要表现在以下四个方面。（一）幼儿兴趣班的价值取向偏颇,忽视了儿童内在的“兴趣”和潜能兴趣班代表了谁的“兴趣”？“兴趣班”，顾名思义，就是以满足儿童兴趣的需要，并借此促进儿童某方面智能、品质、情感态度、价值观念等健康发展的学习组织。对“兴趣”的理解与定位决定了兴趣班的实际性质。必须明确的是，“兴趣”一定是幼儿自身的、是孩子发自内心真正需要的，它也是组织一切活动的依据。冷静观察当前的兴趣班，不乏可以发现无视幼儿兴趣的现象。就兴趣班本身来看，课程内容不是源自传统的艺术学科（如器乐、绘画），就是来自学校教育科目（如数学、拼音），尽管有的经过改头换面显得格外“时髦”，但难以抹杀的是，在确定这些内容时，谁也没有考虑过这是否就是幼儿的兴趣，或者说儿童的兴趣被设定好的内容挤压成了这样屈指可数的几种。事实上，它首先考虑的是兴趣班消费的实际支付者——家长与社会的需要；就兴趣班的选择来看，一些家长按照自己对儿女的成长期待代替幼儿作的决定，用自己的意志和兴趣筹划孩子的自我。访谈1：访谈对象：大班幼儿家长时间：2019年3月8号星期五放学后A：幼儿参加了哪些兴趣班？B：参加了围棋班。A:在为孩子选择兴趣班时你会考虑哪些因素？B：对孩子有帮助，开发动手动脑、观察能力。结合以上访谈，笔者对此大班幼儿进行了谈话和观察，在谈话活动中笔者问：“你喜欢下围棋吗？”幼儿：“不喜欢，我喜欢画画，”观察中得知此幼儿的性格较内向，平时处于安静状态。在此案例中，孩子喜欢画画，不喜欢围棋，这位家长在给孩子报名兴趣班时没有考虑到孩子自己的想法和实际情况，出于自己的想法，一厢情愿的为幼儿铺路。既然孩子对围棋不感兴趣，那么要他安安稳稳的坐在那里学习就是一种徒劳甚至是一种伤害，兴趣班对孩子来说也就失去了应有的价值。就兴趣班的社会影响来看，那些能够提升学业成绩、增加职业成就筹码的“兴趣”往往大受吹捧（如外语），这在更广的层面上影响着人们对兴趣的认识。可见，在很大程度上，兴趣班由来自成人世界的伪兴趣构筑而成。教育不应强求，不能硬造，不能揠苗助长，而应尊重自然，自然而然。许多人认为孩子具有巨大潜能，像一个深不可测的井一样，怎样开发？就是向儿童填灌很多东西，填到最后的结果是，井水没了，孩子的心灵也就失去了创造力。家长在选择兴趣班时一定要尊重孩子，了解孩子的能力，要让孩子体会到学习的乐趣，否则会让孩子产生逆反心理。（二）幼儿兴趣班的内容承载量过大,不符合幼儿身心发展的特点卢梭在《爱弥儿》中认为教育的过程应当顺应幼儿成长的过程，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。要让孩子结出“善果”来，就是要满足他成长的一系列阶段里相应的需要，当然满足他多少就像种麦子一样，施多少肥浇多少水要恰如其分。种庄稼如此，育人更不能急功近利，追求速度。幼儿的兴趣教育也要适时适量，笔者现从幼儿兴趣班的时间和内容上来做分析。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿一日活动的组织要动静交替”，园中小班幼儿活动时间在15分钟左右；中班幼儿在25分钟左右；大班在30-35分钟左右，幼儿在一日活动下来需要调整和放松，但是兴趣班教学多为周一到周五的下午离园后和周末，孩子的休息时间全花在了兴趣班上。在访谈中了解到兴趣班活动时间最短的为一个小时，多为钢琴班，舞蹈班……大部分兴趣班安排在两个小时左右，如围棋班、绘画班、书法班……对于一些教育机构多为一个下午分时段学习，如幼儿英语班、幼儿数学班等。我们不得不质疑幼儿在长时间下学习它的学习效率到底是多少？访谈2访谈对象：大三班幼儿家长时间2019年3月29号周五幼儿离园后A：孩子参加了哪些兴趣班？B：舞蹈班、钢琴班、英语班。A：时间是怎么安排的？B：周四中午钢琴一个小时，周六英语下午两个小时，周日上午舞蹈一个小时。访谈中的记录并不显得奇怪，一个幼儿园大班的孩子参加的兴趣班项目达到三种。作为大班的幼儿一方面在园中要完成上小学的准备，学习数学，简单的拼音和五大领域的课程，另一方面要参加如此之多的兴趣班，这是不符合幼儿身心发展规律和学习特点的。针对以上的访谈笔者特意观察了该幼儿，幼儿在周四上完钢琴课回园，下午一直处于瞌睡状态，在谈话活动中我问道：“这些兴趣班你都喜欢吗？”幼儿回答：“不太喜欢，其实我最喜欢的是游泳，妈妈说到暑假里就给我报名学游泳”，这段谈话让我感叹很久。无论是从钢琴、外语、还是从舞蹈出发，每一项目都需要幼儿的身心投入，而且80%的幼儿回家后要学习关于兴趣班的内容。兴趣班的承载量如此之大就会让幼儿丧失学习的兴趣。对大多数孩子而言，一定年龄段能接受的东西是有限的。超前学习，孩子如果不能完全吸收理解，那只是在身心上受累，真正学到的东西也不多，学习效果不明显。我们不需要“年纪轻轻的博士”、“老态龙钟的儿童”，幼儿的教育应该在符合幼儿的自然天性中进行下去。（三）幼儿兴趣班的评价方式不科学,过分重视结果皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》一书中提出“教育的目的，主要是让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养年轻一代主动独立探索世界和发明创造的精神和能力”。这种精神和能力是在学习的过程中习得的，我们在开展“幼儿兴趣班”时更要考虑到幼儿兴趣的培养过程。但是在访谈中了解到大多数家长和教师对幼儿兴趣班的评价方式不科学，看重结果忽视了学习的过程。访谈3：访谈对象：大三班幼儿家长时间：2019年5月10号周一离园后A：孩子在上兴趣班后都有哪些提高？B：钢琴达到八级水平。A：你认为孩子参加兴趣班后对以后有什么影响？B：增强孩子的社会竞争力。结合以上的访谈笔者观察了钢琴兴趣班的教学，在观察中发现大多数幼儿不喜欢钢琴考级，因为钢琴考级的曲子大多超出幼儿的真实水平，在练习中幼儿难免受到挫折，而枯燥无味的机械式弹奏让幼儿体会不到乐趣，从而处于一种压抑的恐惧的状态下。此外，人们耳熟能详的所谓“珠心算”、“幼儿英语”、“幼儿识字”等兴趣班，其共同特点就是教育效果明显，见效很快。家长很容易因为孩子阶段性的成果而获得鼓励。兴趣班教师在某种程度上也迎合着家长。但就事实而言，很多孩子在幼儿阶段由于准备早，知识储备足，因此学习尚能领先，但进入小学阶段，优势就逐渐丧失，而进入中学阶段，后劲不足的问题彻底暴露以至最后名落孙山。在长期的幼儿教育工作中，我们经常能看到这样的案例：某儿童参加了英语班、艺术班、绘画班等众多兴趣班，能歌善舞，能说会道，但进入学校教育阶段学习困难，成绩平平。某幼儿在学龄前能够熟练背诵唐诗和10以内的加减法口诀，但进入小学发生数学学习困难等。这些案例使我们知道:工欲善其事，必先利其器。给孩子奠定竞争优势，不在于在起跑线上比别人早学、多学多少知识，而在于一旦起跑后，孩子的持续学习和超越能力。其实学习的过程远比结果更重要，在钢琴学习中幼儿的毅力、受挫力、艺术素质都在不断地提高，这些内在的品质是隐性的，家长和教师不应该拿显性的标准来评价幼儿的学习成果。也许孩子会花一个小时甚至更多的时间来学习一个简单的指法，且不说这个孩子学会了什么，可贵的是这个学习，探索的过程，至少他在克服困难，体会过程中的乐趣。我们知道没有扎扎实实一砖一瓦的建造，再美丽的建筑都是空中楼阁，兴趣教育也是如此，兴趣培养远比兴趣带来的暂时效益更重要。（四）幼儿兴趣班的的办班条件参差不齐，损害了被服务对象的权益我国的幼儿兴趣班开展形式大致可分为两种：一种是幼儿园开设的兴趣班，主要是利用幼儿下午离园后的一个小时，进行阅读、幼儿英语、钢琴、珠心算班等，应该说对于幼儿园开设的兴趣班，政府教育部门都有严格的规定。另外一种是开展在幼儿园外的，社会力量的培训机构中，关于这一类的兴趣班政府教育部门是没有硬性规定的。对园内开展的“幼儿兴趣班”观察中得出，根据兴趣班项目类别的不同，收费标准也不同，但是因为有教育政府部门管理，收费比园外低很多，但是有偿教育多为弥补保教费的入不敷出和教师的经济来源。教师多为园中的幼儿教师，专业程度有限，多为专科学历，现在有的幼儿园也出现了较多的外聘教师；兴趣班的环境和硬件设备较好，但是多为集体上课，一般二十人左右，对于一些技能学习的课程，人数偏多。在这一方面国务院关于幼儿教育改革与发展的指导意见中指出：幼儿园不得以开办实验班、特色班和兴趣班等为由，另外收取费用。对园外“幼儿兴趣班”的开展条件调查主要是通过访谈家长和兴趣班教师进行的。由于管理缺位园外兴趣班处于一种失控的状态，存在的问题为幼儿兴趣班的雷同，不规范。在对教师的访谈中问道：“你所在的机构中教师有多少名？”回答不尽相同，社会力量培训机构中教师人数有的是一两名，有的是五六名，有的是十几名、也有的是几十名；在教师个人基本情况的调查中显示园外兴趣班教师的年龄多为20-30岁左右，学历多为专科，大多为兼职教师，专业程度参差不齐，教师流动性较大；兴趣班位置多处于繁华闹市中，大多社会环境较复杂。在收费方面，兴趣班可谓是一山更比一山高，如钢琴每四十分钟收费最低80元，有的收费达到150元，理由是名师教学，更多的培训机构鼓吹家长，招收四岁以下幼儿，长期教学，赚取高额学费。兴趣班代表了谁的利益？兴趣班应当着眼于儿童的利益，而不可忽视的事实是一些兴趣班首先成了举办者满足经济兴趣的手段。一方面，大多数兴趣班出于自身生存的考虑，在兴趣点的确定上过分关注市场导向，什么班上的人多就办什么班，为了压缩成本而雇用廉价师资；另一方面，部分幼儿园开办有偿兴趣班，个别幼儿园办班的目的就是弥补保教费的入不敷出，因此它们甚至将正常的教学内容“兴趣化”，不参加兴趣班的幼儿常常只能独自游戏，导致一些家长为了不使孩子伤心而被迫消费。当然，的确有部分家长被虚假的宣传强占了自己的意识，对兴趣班热衷无比，对昂贵的费用毫不吝惜，似有一种悲壮感和“成就感”。二、开展“幼儿兴趣班”的有效策略“幼儿兴趣班”在开展中存在诸多误区，那么怎样做到使兴趣班成为正常教育机构的有益补充呢？如何保证“幼儿兴趣班”的良性发展？家长在兴趣班问题上应该何去何从？面对这些问题，笔者结合专家学者的研究，在误区分析的基础上提出了相应的解决策略。（一）家长要树立科学的教育理念,理性选择幼儿兴趣班幼儿家长是幼儿的基本教育者，所谓基本教育者，是指父母作为教育者对孩子来说是极其重要和不可替代的。然而家长对学前教育的重视和重投资催生了种类繁多的幼儿兴趣班、学习班。家长在选择兴趣班的时候，要树立科学的教育理念，理性选择幼儿兴趣班，不可急功近利，随波逐流。科学的教育理念正如王冀生教授在《现代大学的教育理念》所说：教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的。幼儿的发展遵循着其自身的自然规律，如同自由落体遵循着万有引力一样，幼儿的教育必须尊重儿童的发展规律。幼儿身心发展规律有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性特点，家长要根据幼儿的优势智能表现，客观评价幼儿，选择相应的兴趣班。以3～4岁的幼儿为例，如果他们对诗歌吟唱、图谱类有兴趣，唱歌不走调，喜欢乐器训练，容易受歌声感染，对乐器的爱好显示出更强的专注，对节律敏感等等，这都表明幼儿在音乐智能上有优势，所以可以给他选择相应的音乐教育类兴趣班；如果他们愿意背唐诗、歌谣，叙事有条理，喜欢听故事，会看图说故事，能记住班级里小朋友的名字，能说出10对基本的反义词，能写出50个常见汉字，喜欢诸如猜谜语等的语言游戏，喜欢看图书等等，都表明幼儿在语言智能上有优势，可以选择口才班、表演班等；如果他们可以玩竞技类游戏如踢球，平常走路、跑跳不会摔倒，能玩一整套的动作：开水龙头→打肥皂→洗手→关掉水龙头→用毛巾擦手，具备基本的自理能力，肌体运动积极，自我保护意识强，容易适应环境等，表明幼儿在运动智能上有优势，可以选择运动教育类的兴趣班。其它智能也有类似的评测标准，家长可以根据这些评测标准来分析幼儿的优势智能，从而有效选择兴趣班。科学的教育理念是一种‘远见卓识’，它能正确的反映教育的本质和时代的特性，只有幼儿家长不断完善自身的科学教育理念，理性、客观看待“幼儿兴趣班”才能正确进行幼儿的兴趣教育，从而发挥兴趣班的真正价值。（二）政府要加强管理和监督,形成系统的评估标准在社会力量办学问题上，要协调社会参与和政府管理间的关系。大多数兴趣班的举办主体是社会力量，他们或独立开办或借助幼儿园开办，它们以市场需求为导向，甚至以夸大和欺骗的方式引导着所谓的市场。由于目前政府缺少相应的监管制度，对教育内容没有严格的审定制度，因此存在着主办者为了吸引生源、增加收益而随意设定教育内容；采用的教育方法和策略违背幼儿身心发展规律；雇用不具有教师资格的人员任教等现象。在访谈中，问道：“请你对目前幼儿兴趣班开展工作提几条意见”时，大多数家长提出：“幼儿兴趣班”不够规范并呼吁政府部门的管理；兴趣班教师也表示：“幼儿兴趣班”之间不健康的竞争状态需要政府的管理和协调。因此，当前需特别明确政府在监督社会力量办学中的管理职能，制订针对非托幼形式的幼儿教育机构主办者资格准入制度、从业人员准入制度，并依此清查那些不具有资质的举办主体；制订检查标准，组织由行政部门、教育专业人员和家长代表的检查组开展定期检查；制订兴趣班广告宣传审定制度。真正避免幼儿在不良兴趣班上耗费宝贵的童年时光，家长在不良兴趣班上浪费本来就有限的经费。对于园中的“幼儿兴趣班”除了要实施以上标准外，幼儿园应协调政府教育部门，对园中兴趣班教师进行专业培训，保证兴趣班的教学质量。俗话说“不成规矩不成方圆”，任何行业都要制定该行业的一个标准或者规范，政府负起责任，加强管理是“幼儿兴趣班”良性发展的必然选择。（三）幼儿园要大力推行教育改革,做到兴趣和课程的有机融合一个学龄前儿童能够认识3000多字，会背诵唐诗，但上了小学后，成绩平平，这个案例揭示了一个道理：工欲善其事，必先利其器。孩子的优势不在于比别人多会什么，而在于一种持续学习和超越的能力。这种能力主要通过幼儿日常生活、学习的点点滴滴来培养，以兴趣为动力来推动。“幼儿兴趣班”开设的课程内容大多与幼儿园的五大领域课程雷同，这样在某种程度上就扰乱了幼儿园正常的教育教学活动。针对此情况，一方面我们呼吁家长理性看待“幼儿兴趣班”，另一方面我们反思幼儿园教育是否关注了幼儿的兴趣。幼儿学习活动几乎都是在幼儿园中进行的，从理论上来讲，幼儿的兴趣也应该在园中。但是如今空前盛行的幼儿兴趣班告诉我们：幼儿的兴趣在“幼儿兴趣班”上，在表象的背后我们教育工作者应该深刻反思——当今的幼儿园教学是否满足了幼儿的需要。结合“幼儿兴趣班”在某种程度上扼杀了幼儿的兴趣；幼儿的“被兴趣”现象等教育学者的质疑，从理论上来讲，幼儿的兴趣不应在幼儿园教育之外，它本身就是设计、组织幼儿园课程的重要起点。因此，加强幼儿园教育改革，只有以儿童需要作为教育的立足点和落脚点，将教育与儿童生活、儿童经验相联系，以游戏作为主要的教育手段，让兴趣贯穿幼儿学习的方方面面，使孩子通过接受幼儿园教育即能获得健康、全面的发展，才能在不增加幼儿精神负担和家长经济负担的同时，彻底解决兴趣班所引发的问题。幼儿园教育改革要从幼儿五大领域课程入手，以幼儿发展为本。这要求幼儿教育工作者必须要根据幼儿的身心发展特点来选择、设计活动的内容，做到关注幼儿内在的、真正的需要而不是追求形式和外表上的新颖。关注每一个幼儿合理的兴趣，才能促进每一个幼儿的发展，班级活动区域就要根据幼儿的兴趣而设置，在此，幼儿教师可以在班级范围中，多设置供幼儿选择的内容；还可以在幼儿园内，设置较多的专用活动室，为幼儿提供丰富的活动内容，从而满足不同幼儿的需要。幼儿园的教育活动应该是一个幼儿生动活泼，并且主动参与活动的过程。主动活动、积极参与、充分投入是幼儿良好学习状态的重要特征，而兴趣是幼儿进入这种良好学习状态的重要保证，也是学习得以持续的动力。

严格地说，幼儿园的教育就是兴趣导向的，就是为了满足幼儿兴趣的。如果在幼儿园日常教学之外还有“兴趣班”，很大程度上只能说明：要么幼儿园教育没有关注幼儿的兴趣，没有满足幼儿的需要，要么“兴趣班”本身就是与幼儿园教育重复的或者是违背幼儿园教育规律的。对于“幼儿兴趣班”在开展中存在的误区，我们要理性看待，深刻反思。本研究主要是通过本人在实践中对幼儿的观察、谈话和对家长、教师