活用课后习题 落实语文要素 论文

【3】。再如，让学生概括课文的主要内容一直是教与学的难点，但是四（上）《普罗米修斯》课后第二题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯‘盗’火的故事”。这道练习告诉我们可以指导学生通过概括起因、经过、结果的方法来把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》课后第一题“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容”，是告诉我们通过关注主要人物和事件来指导学生把握文章主要内容。这些支架，就是提高学生概括能力的抓手。3.有机融入，合理设计教学课后习题是编者精心设计的，隐藏着语文要素，将课后习题有机融合到课堂教学环节中，既不会偏离教材理念的航向，还能使语文要素着实落地。第一，将涉及课文内容的综合性习题置放于“整体感知”环节加以解决。例如四（上）《爬天都峰》的第一题“这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？”我们运用“拿来主义”把这个问题置于课堂“整体理解课文内容”的环节中解决，既依据编写意图，紧扣课文主旨，又省去了自己的精力，避免了自己设计问题的随意性。第二，将涉及体会句段思想感情、表达方法以及词语表情达意作用的习题，置放在“研读品析”的教学环节，开展深入阅读与体会。如三（上）《掌声》第二题“读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？”。在深入学习课文的过程中，就要引导学生抓住关键词句体会英子心情的变化，进行有感情地朗读，有效落实教材的编写理念。第三，将涉及总结、拓展的习题，放在课堂“总结提升”环节处理，达到让学生深化思维、拓展视野的目的。如四（上）《一只窝囊的大老虎》第三题“结合生活经验说一说：‘我’的演出窝囊吗？怎么开导‘我’？”这类联系学生实际的习题是对课文内容的深化，是论述观点提高表达能力的练习，这样的学习活动安排于课堂总结阶段，能吸引学生积极参与，有效提升学生的语文综合素养。4.整合关联，提高教学效率有的课后练习看似好像是互相孤立的问题，其实隐藏在其中的语文要素是相关的，教学方法也是一脉相承的。我们需要研读课后练习，将相关联的习题进行整合设计教学。如二年级上册《曹冲称象》这一课，课后习题的前两题是：（1）朗读课文。画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。（2）读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。赶象上船把大象赶上岸，往船上装石头在船舷上做记号称石头的重量这两道题的编写意图乃是要训练学生提取相关信息，弄清曹冲称象的步骤，感受其方法的妙处，提高学生借助词句信息进行讲述的能力。教学实施中，一位老师是这样教学课文第四自然段的：1.曹冲想到了什么好方法来称大象？请看视频。2.曹冲想的好方法，需要哪几个步骤完成？3.出示课后习题，给内容排序。4.读读课文第4自然段，检查排序是否正确。5讨论交流：为什么要在船舷上做记号？石头为什么要装到船下沉到画线的地方为止？6.谁愿意把曹冲称大象的好方法，告诉更多的人，用上“先……再……然后……”。教者整合了课后两道习题，精心设计教学活动，采用“看视频—排步骤—读课文—明妙处—讲过程”的丰富路径展开教学。教学流程可谓一气呵成，高效地落实了训练提取信息能力与复述故事能力的语文要素。5.优化设计，落实语用实践依托课后习题，从语文要素出发，站在学生学习的视角巧妙设计学习活动，引领学生在学习活动中掌握知识，学习语文文字的运用，提升语文综合素养。例如四（下）《母鸡》课后有两道习题是：1.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。2.老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。本课的教学首先可以在学生初读课文的基础上，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，帮助学生从整体上了解文章内容和结构，梳理出作者对母鸡情感变化的主要脉络：“我一向讨厌母鸡。”——“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”——“我不敢再讨厌母鸡了。”接着设计三个情境活动：活动一：默读1-3自然段，紧扣“我一向讨厌母鸡。”文中的“我”是如何对讨厌的母鸡进行“控诉”的？完成“我”对母鸡的“控诉单”。活动二：默读4-8自然段，紧扣“我不敢再讨厌母鸡了。”为何“我”会有这样的转变呢？完成“我”的“陈情单”，陈述不敢再讨厌母鸡的理由。活动三：紧扣老舍对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”四个词为母鸡写颁奖词。（一个母亲必定就是一位英雄。它是、、、的。说它负责吧，你看；说它慈爱吧，你瞧……我还想送它一个词，因为。）前两个情境活动指向学生思维能力、阅读能力、和表达能力的提升。第三个活动不仅联系迁移运用了前一课《猫》的表达特点，还指向了在评价反思中提升学生的思维品质，激发学生的创造性思维的目标。三个学习活动紧紧围绕了课后习题，着眼于单元与课文的语文要素，更着眼于童真童趣，让学生在富有情境趣味的学习活动中自主学习、应用迁移，实现了课后习题、语文要素与学习活动的有机融合，完成深度的“教”与“学”，提升了学生的语用实践能力。总而言之，统编语文教材的课后习题将语文要素一以贯之，有着很高的教与学的价值。我们只有仔细研读课后习题，深入把握其特点，透彻理解教材编者的设计意图，充分挖掘习题的导向、目标和教学策略，才能科学地、创造性地用好教材，让语文要素扎实有效地落地。参考文献：施嫣涵.紧扣课后习题，有效落实语文要素[J].写作与