六年级上册英语学案-Unit 6 How do you feel？B Let's learn-人教版PEP

/教学设计教学目标：1.认知目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词：angry,happy,sad,tired和重点句型Howdoyoufeel?Ifeel…,because…;2.能力目标：通过小组合作学习，提高学生的语言运用能力和团队协作能力；3.情感目标：培养学生学会关心他人，学会表达自己的情感。教学内容：本节课主要教学人教版PEP六年级上册Unit6Howdoyoufeel?BLet'slearn的内容，包括单词：angry,happy,sad,tired和句型Howdoyoufeel?Ifeel…,because…。教学重点与难点：重点：单词：angry,happy,sad,tired和句型Howdoyoufeel?Ifeel…,because…难点：单词和句型的正确运用。教具与学具准备：教具：课件、卡片、头像图、情绪脸谱图等。学具：课本、练习册、小组活动记录表等。教学过程：Step1.热身（5分钟）1.教师与学生用Hello,howareyou?进行自由对话，引导学生谈论自己的感受。2.教师播放歌曲"Howareyoufeeling?"，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围。Step2.呈现（10分钟）1.教师通过展示图片和动作，引入本节课的重点单词：angry,happy,sad,tired。2.教师用句型Howdoyoufeel?引导学生猜测图片中人物的情感，并回答：Ifeel…,because…Step3.操练（10分钟）1.教师组织学生进行小组活动，让学生用Howdoyoufeel?进行角色扮演，练习本节课的重点单词和句型。2.教师选取小组活动的优秀表演，进行展示和表扬。Step4.巩固（10分钟）1.教师出示情绪脸谱图，让学生根据脸谱图中的表情，用Howdoyoufeel?进行描述。2.教师设计游戏"情绪猜猜看"，学生通过描述情绪，让其他同学猜测，增加课堂的趣味性。Step5.拓展（5分钟）1.教师引导学生谈论自己的情绪变化，以及如何调节情绪。2.学生分享自己的经历，让其他同学学习如何应对不同的情绪。2.学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现。板书设计：Unit6Howdoyoufeel?angryhappysadtiredHowdoyoufeel?Ifeel…,because…作业设计：1.根据本节课的学习内容，完成练习册的相关练习；2.制作情绪脸谱图，并用Howdoyoufeel?进行描述；3.结合自己的生活经验，写一篇关于情绪调节的短文。课后反思：本节课通过图片、动作、游戏等多种教学手段，引导学生充分理解和运用本节课的重点单词和句型。课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，教师还需注意对学生的个别辅导，以确保每个学生都能掌握所学内容。课后作业的布置需结合学生的实际生活，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。重点关注的细节：教具与学具准备教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师更好地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。在本节课中，教具与学具的准备主要包括课件、卡片、头像图和情绪脸谱图等。下面将对这些教具与学具的具体作用和准备方法进行详细说明。（1）单词卡片：展示本节课的重点单词，包括angry,happy,sad,tired，以及相关的图片，方便学生进行直观的学习。（2）情绪脸谱图：展示不同情绪下的面部表情，帮助学生理解和表达各种情绪。（3）句型模板：展示句型Howdoyoufeel?Ifeel…,because…，以便学生在课堂上进行模仿和练习。（4）小组活动记录表：用于记录学生在小组活动中的表现和讨论成果。（1）情绪卡片：印有不同情绪的图片，如生气、开心、伤心、累等，让学生通过观察图片，猜测并表达相应的情绪。（2）问答卡片：教师提前准备好一些关于情绪的问题，如“你喜欢什么时候？”、“你什么时候会感到累？”等，让学生通过回答这些问题，练习表达自己的情绪。（1）不同情绪的头像图：展示不同情绪下的面部表情，如生气、开心、伤心、累等，让学生通过观察头像图，猜测并表达相应的情绪。（2）自定义头像图：让学生根据自己的喜好，选择或绘制不同情绪下的头像图，以便在课堂上进行角色扮演和互动交流。（1）标准情绪脸谱图：展示不同情绪下的面部表情，如生气、开心、伤心、累等，让学生通过观察情绪脸谱图，猜测并表达相应的情绪。（2）自定义情绪脸谱图：让学生根据自己的喜好，绘制不同情绪下的面部表情，以便在课堂上进行角色扮演和互动交流。在准备教具与学具时，教师应注重实用性和趣味性，尽量选择能够激发学生学习兴趣和参与度的教具与学具。教师还需根据学生的年龄特点和实际需求，合理调整教具与学具的种类和数量。通过充分的教具与学具准备，为提高本节课的教学效果奠定基础。1.教具的多样性与适应性情绪脸谱图：不仅包括标准情绪脸谱，还可以包括一些混合情绪的脸谱，如“既开心又紧张”等，以引导学生更好地理解复杂情绪。情绪卡片：除了预设的情绪卡片外，教师还可以准备一些空白卡片，让学生在上面绘制自己的情绪体验，增加学生的参与感和个性化学习。角色扮演道具：如各种情绪的面具或头饰，让学生在角色扮演活动中更直观地表达不同情绪。2.学具的互动性与参与性学具不仅是学生学习的工具，也应该是学生参与教学活动的载体。教师在准备学具时，应该考虑到如何让学生通过使用学具来积极参与学习过程。例如：小组活动记录表：可以设计成互动式的表格，让学生在小组讨论时记录自己的情绪变化和感受，促进学生之间的交流和合作。情绪日记：鼓励学生在课后记录自己的情绪变化，并在下一节课分享，这样可以加深学生对情绪的理解和自我观察。3.教具与学具的整合性教具与学具的整合性指的是如何将它们有效地融入到教学过程中，而不是孤立地使用。教师在设计教学活动时，应该考虑到如何利用这些教具与学具来支持教学目标的达成。例如：课件与情绪卡片的结合：在课件中展示情绪卡片，让学生在课堂上进行匹配游戏，增强学生对情绪单词的记忆。情绪脸谱图与角色扮演的结合：在角色扮演活动中，让学生根据情绪脸谱图选择相应的情绪进行表演，加深学生对情绪表达的理解。4.教具与学具的适时性适时性指的是教具与学具的使用应该与教学内容紧密相关，并且在使用时机上要得当。教师在教学过程中应该根据学生的反馈和学习进度，适时地引入或更换教具与学具。例如：在呈现新单词时使用情绪卡片：让学生通过观察卡片上的图片和词汇，来学习和记忆新单词。在巩固环节使用情绪日记：让学生在小组活动中分享自己的情绪日记，以此来巩固对情绪表达的掌握。5.教具与学具的评估教师应该对使用的教具