自相矛盾 第二课时 公开课一等奖创新教案

自相矛盾第二课时公开课一等奖创新教案《15.自相矛盾》教学设计（第二课时）

一、教材分析

《自相矛盾》是一则经典的寓言故事，出自古代文献《韩非子·难一》。这则寓言以其独特的叙述方式和深刻的寓意，成为了中华文化宝库中的一颗璀璨明珠。在教材中选入此篇，旨在通过引导学生学习这则寓言，了解古代寓言的特点，理解其中蕴含的深刻道理，进而培养学生的思维能力和语言表达能力。

首先，从文本特点来看，《自相矛盾》篇幅短小精悍，语言简练生动，情节紧凑有趣。故事通过描述一个楚国人既卖盾又卖矛的情境，巧妙地展示了“自相矛盾"这一成语的来源和含义。这样的文本特点使得学生在学习过程中能够轻松入手，同时也能够充分激发他们的学习兴趣和探究欲望。

其次，从寓意层面来看，《自相矛盾》所蕴含的哲理深刻而广泛。它告诫人们说话做事要前后一致，不要相互抵触。这种对一致性和逻辑性的强调，对于培养学生的思维能力和逻辑思维能力具有重要意义。同时，这则寓言也提醒人们在面对问题时要全面考虑，避免片面性和绝对化。

最后，从教学价值来看，《自相矛盾》不仅是一则寓言故事，更是一部优秀的文化经典。通过学习这则寓言，学生可以了解到古代社会的风土人情和文化背景，增强对传统文化的认同感和自豪感。同时，这则寓言也可以作为一个很好的教学素材，用于引导学生进行文本解读、思维训练和文化传承等方面的实践活动。

二、学情分析

针对《自相矛盾》这则寓言的教学，我们需要充分考虑学生的实际情况和学习特点。以下是对学情的简要分析：

首先，从学生的认知水平来看，五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。他们能够通过阅读文本理解故事情节和人物形象，也能够根据文本内容进行简单的分析和判断。但是，由于他们的思维能力和语言表达能力还在不断发展中，因此在教学过程中需要引导他们深入思考、积极表达。

其次，从学生的兴趣点来看，学生对寓言故事通常比较感兴趣。他们喜欢听故事、看故事，也愿意参与到故事的学习和讨论中来。因此，在教学过程中可以充分利用学生的这一兴趣点，通过讲故事、演故事等方式激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，从学生的学习需求来看，学生不仅需要掌握文本的基本内容和寓意，还需要通过学习这则寓言提升自己的思维能力和语言表达能力。因此，在教学过程中需要注重培养学生的思维能力，引导他们从多个角度思考问题；同时，也需要注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们用自己的话来表达对文本的理解和感悟。

三、教学目标：

1.巩固上节课学习的生字词，确保学生能够正确、流利地朗读课文。

2.深入理解课文内容，体会故事中的矛盾之处，从而理解成语“自相矛盾”的含义。

3.引导学生联系生活实际，学会运用“自相矛盾"这一成语，并能在实际中避免自相矛盾的情况。

四、教学重点：

1.理解成语“自相矛盾”的含义。

2.学会运用“自相矛盾"这一成语。

五、教学难点：

引导学生联系生活实际，体会“自相矛盾”在日常生活中的体现，并能在实际中避免自相矛盾的情况。

六、教学过程：

（一）复习导入

1.检查学生上节课的学习情况，包括生字词的掌握情况和课文的朗读情况。

2.回顾上节课对课文内容的初步理解，引导学生再次思考课文中的矛盾之处。

老师：同学们，上节课我们学习了《自相矛盾》这篇课文，现在我们先来检查一下大家的学习情况。哪位同学愿意来朗读一下课文？

学生A：（朗读课文）

老师：很好，朗读得很流畅。现在，我想请几位同学来解释一下我们上节课学过的生字词。谁来试试？

学生B：老师，我知道“矛盾"这个词，它指的是两个或多个事物之间的冲突或对立。

老师：很好，理解得很到位。那么，有谁知道“锐利”和“坚固"这两个词在课文中的意思吗？

学生C：老师，“锐利”在课文里是说矛很锋利，“坚固"则是说盾很结实，不容易被刺破。

老师：很棒，你们都掌握得很好。现在，我们再来回顾一下课文的主要内容。谁能告诉我，《自相矛盾》这篇课文讲了什么故事？

学生D：课文讲了一个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的矛很锐利，什么盾都能刺破；然后又夸耀自己的盾很坚固，什么矛都刺不破。结果被人问得哑口无言。

老师：没错，概括得很准确。那么，这个故事里的矛盾之处在哪里呢？

学生E：老师，我觉得矛盾之处在于他既说自己的矛能刺破任何盾，又说自己的盾能抵挡任何矛，这两个说法本身就是相互矛盾的。

老师：很好，你发现了故事中的矛盾点。那么，从这个故事中，我们能得到什么启示呢？

学生F：我认为这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，不能夸大其词，更不能自相矛盾，否则就会被人揭穿。

老师：非常棒，你总结得很好。确实，我们在日常生活中也要注意言行一致，避免自相矛盾。希望同学们能从这个故事中汲取教训，做到言行一致，诚实守信。

（二）深入研读

1.分角色朗读课文，注意人物的语言和神态，体会人物的心理活动。

2.分析课文中的矛盾之处，引导学生思考：楚国人为什么会陷入自相矛盾的境地？他的语言和行动有哪些矛盾之处？

3.讨论“自相矛盾”这个成语的含义，引导学生结合课文内容，理解成语的深刻内涵。

老师：接下来，我们要深入研读一篇有趣的课文《自相矛盾》。首先，我们来分角色朗读课文，注意体会每个人物的语言和神态，了解他们的心理活动。

（学生分角色朗读课文）

老师：非常好，大家朗读得很有感情。现在，我们一起来分析课文中的矛盾之处。楚国人为什么会陷入自相矛盾的境地呢？

学生A：我认为，楚国人在推销自己的矛和盾时，过于夸大了它们的功效，结果导致自己陷入自相矛盾的境地。

老师：很好，你抓住了课文中的关键信息。那么，他的语言和行动有哪些矛盾之处呢？

学生B：他先说自己的盾坚固无比，能挡住任何攻击；然后又夸耀自己的矛锋利无比，能刺穿任何防御。但这两个说法本身就是矛盾的，因为如果他的矛真的能刺穿任何防御，那么他的盾也就不可能挡住矛的攻击。

老师：非常棒！你分析得很到位。那么，我们再来讨论一下“自相矛盾"这个成语的含义。它告诉我们一个什么道理呢？

学生C：我认为，“自相矛盾”这个成语的含义是指说话或做事前后抵触，不能自圆其说。它告诉我们，在说话或做事时要考虑周到，避免自相矛盾的情况出现。

老师：很好，你理解得很深刻。确实，“自相矛盾"这个成语告诫我们在日常生活中要注意言行一致，不要自相矛盾。同时，我们也要学会识别和避免他人的自相矛盾之处，保持清醒的头脑。

（三）拓展延伸

1.联系生活实际，让学生举例说明自己在生活中遇到的自相矛盾的情况，并讨论如何避免这种情况的发生。

2.小组讨论：如何运用“自相矛盾”这个成语来提醒自己在日常生活中避免言行不一的情况？

老师：谁能联系生活实际，举例说明自己遇到的自相矛盾的情况呢？

学生A：老师，我想到一个例子。有一次我在家里，妈妈让我做作业，我却说我想先看会儿电视。后来妈妈问我作业做完了吗，我又说我还没有看电视，这就自相矛盾了。

老师：A同学举的例子很好，这种言行不一的情况就是自相矛盾。那么，同学们，你们认为如何避免这种情况的发生呢？

学生B：我觉得我们应该坦诚地面对自己的行为和想法，不要为了逃避责任或者得到好处而说谎或者自相矛盾。

老师：B同学说得很好，坦诚是避免自相矛盾的关键。那么，小组讨论一下，我们如何运用“自相矛盾"这个成语来提醒自己在日常生活中避免言行不一的情况呢？

（学生们开始小组讨论）

老师：好了，时间到。哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果？

第一小组代表：我们觉得可以在心里时刻提醒自己，不要说一套做一套，要保持言行一致，这样就不会自相矛盾了。

老师：第一小组的建议非常实用，时刻提醒自己言行一致是一个很好的方法。还有其他小组有不同的想法吗？

第二小组代表：我们认为可以在墙上贴一张“避免自相矛盾”的便签，每次看到它就能提醒自己要言行一致。

老师：第二小组的想法也很有创意，把提醒自己的话写在便签上，确实能够时常提醒自己。

老师：非常好，同学们都想到了很多实用的方法。记住，避免自相矛盾不仅能让我们的言行更加一致，还能赢得别人的信任和尊重。希望大家能够在日常生活中时刻注意这一点，做一个言行一致的好孩子。

（四）课堂小结

1.总结本课学习的内容，强调成语“自相矛盾"的含义和用法。

2.提醒学生在日常生活中要注意言行一致，避免自相矛盾的情况。

老师：同学们，我们今天的课堂内容已经讲完了。那么，在结束之前，我们来做一个小结吧。首先，谁能告诉我，我们今天学习的是哪篇课文？

学生A：我们今天学习的是《田忌赛马》。

老师：很好，非常准确。那么，谁能告诉我，在《田忌赛马》这篇课文中，我们学习到了哪个重要的成语？

学生B：我们学习到了“自相矛盾”这个成语。

老师：非常好，B同学回答得很到位。那么，谁能解释一下“自相矛盾"这个成语的含义呢？

学生C：“自相矛盾”指的是自己说的话或做的事情前后不一致，相互冲突。

老师：没错，C同学解释得很清楚。这个成语在日常生活中也很常用，它提醒我们言行要一致，不能自相矛盾。那么，同学们，你们觉得在生活中，我们应该如何避免“自相矛盾"的情况呢？

学生D：我觉得我们要时刻注意自己的言行，不要说出一些前后矛盾的话。

学生E：我觉得我们还要尽量做到言行一致，不要做出一些自己说过不会做的事情。

老师：很好，D同学和E同学都给出了很好的建议。我们确实要时刻注意自己的言行，保持一致性，避免自相矛盾。这样，我们才能赢得别人的信任和尊重。那么，今天的课堂小结就到这里了，希望同学们能够记住“自相矛盾”这个成语，并在日常生活中运用它。下课！

（五）作业布置

1.背诵课文，并默写生字词。

2.搜集其他成语故事，准备下节课的分享。

七、板书设计：

《自相矛盾》

（一）主题思想

揭示言辞的荒谬与自相矛盾

强调实事求是，避免夸大其词

（二）文学手法

寓言形式，以事喻理

语言简练，寓意深