统编版四年级语文下期末考作文复习策略

统编版四年级语文下期末考作文复习策略

四年级语文下期末考作文复习策略

第一单元《我的乐园》

对应母题：写景状物作文

题目变形：《（）是我的乐园》《推荐一个好地方》《难忘的时光》《我的心爱之物》

写作范式：写作对象——对象描摹介绍——我与景或物之间的故事——抒发情感

写作难点：

1．这类题目看似是写景或是写物，其实重点是写故事，通过写自己与景或物之间的故事来传递题眼的情感词“乐"心爱”“难忘"等

2.“我”与物或是景之间的故事场景要重现还原出来。那如何写好故事场景呢？首先，要有蒙太奇叙事思维，即：要在脑海中重现这个画面，仿佛场景正在发生一样，将其有画面地重现出来。其次，写作层次是先写环境——再写人物活动——抒发情感。还有就是在遣词造句方面要注意择取带情感色彩的，能写出氛围感的词汇描写环境和人物活动。最经典是鲁迅的《百草园与三味书屋》，作者用进行时还原了自己在百草园玩乐的场景。

3.要有多角度思维，围绕题目中的情感词，多角度寻找表现情感的故事场景。比如鲁迅的《百草园与三味书屋》作者从百草园给自己带来的探索之乐，收获之乐，味觉之乐，听觉之乐等多个角度表现百草园的“乐"

例文：

我的乐园

我的乐园是我外婆家的院落，它乘载着我美好的回忆。

外婆家的院落里有一棵大树，我和小伙伴们经常在树下荡秋千或是爬到树上悠然地躺在树杈上聊天。夏日午间，此起彼伏的蝉鸣中冲出一声“快看，树上有一个鸟窝”三五个伙伴拥到树下朝着柱子指的方向望去，哈，好大一个鸟窝。

我拿来家里的扫帚，向鸟窝砸去，树猛烈摇动着树猛烈的摇撼着，鸟窝里同时传来叽叽，叽叽，叽叽……"的叫声，“哐当"一声，鸟窝掉了下来。我们激动地围到鸟窝前，突然，一只灰白色羽毛的小鸟钻出鸟窝，逃走了。柱子扒拉开鸟窝，里面还躺着一只小鸟和一个蛋。“快，找个东西把它们装着”，我转身拿来外公草帽，小心翼翼地把鸟和蛋放到帽里。

“快去找另外一只小鸟吧"我们三五个伙伴分头找寻。“快来，在狗窝里呢”我唤伙伴们来集合。我们围着狗窝窃窃查查时，小狗慢条斯理地走出狗窝，腾出了位置。我趁机迅速逮住那只小鸟，捧着它，跑到草帽前。往帽里一看，小伙伴炸开了锅“啊，好恶心呀！拉屎在里面了"臭死了”“月月快找点纸来"……

外婆的院落里还放置着一辆三轮车，在我的世界里，它却是一艘“海盗船”。小伙伴一人一边用力推着，三轮车晃动着，我站在车头拿着扫帚，佯装鱼叉，威风凛凛地举过头，用力往地面方向刺去，高呼“鲨鱼被我刺死了"

这就是我的乐园，它存留我很多纯粹，自由的欢乐时光。

第二单元《我的奇思妙想》

对应母题：想象作文

题目变形：发明一样东西来解决生活中的困难；发明一件东西来解决宠物遇到的问题；

对应写作范式：发明创造的动因——发明创造的外形介绍——发明创造的应用场景——我为实现发明创造会付出的努力

写作难点：

1.“想象大胆”这个要求很多孩子就达不到了。比如很多孩子写的端茶送水的“机器人保姆”，这个其实在生活中就已经实现了；还有很多孩子不管写什么发明创造，总喜欢写“红黄蓝”按钮，其实这个也削弱了想象色彩，现在的很多机器都实现了触屏，摒弃了按钮，何况未来呢？

那如果想象力有限，对科学前沿性事物也实在不了解，怎么办呢？可以用“想象元素迁移法"

我们看过的书籍，尤其是科幻书中有很多想象力大胆的道具，那我们可以把这个事物迁移过来，对书中关于它的介绍的信息进行统整后，再补白介绍。比如《时间大劫案》中的自清洁建筑材料，比如《宇宙最后一本书》中的教学电脑，维生床，气候控制技术，比如《华氏451》中的防火建筑材料等。

有些孩子做到了“想象大胆“但是”想象不合理“__________________，比如说有孩子写"多功能笔“这个笔既能变形为尺子，变形为放大镜，又能变形为学习机等，那这是笔呢？还是学习机呢？一物一专，一个发明创造它跨界拥有其他物品的功能就不合理了。

2.“多维有序“地介绍一个物体这点要求，很多孩子处理不到位之处是同类型内容的合并，比如有同学写”多功能笔“时，第二段写笔可以变形为修正带等其他学习工具，第三段又写到笔是自己的学习助手，可以报错题，第四段又写到笔可以变形为手电筒，笔可以提醒自己书写距离，像这样内容就散乱了。"笔可以变形为手电筒应该合并到第二段，同属于变形功能；“笔可以提醒书写距离”可以合并到第三段，同属于助手功能

3.如果使用方法能融入到自己使用的具体场景中，用自己使用的亲身经历进行介绍就更好了，就像优秀例文中的第三段内容。

例文：

天气控制遥控器

前段时间，“山竹"台风肆意捣蛋，惹事生非。我一起床，就发现窗外的景象完全变了样：窗外的树木东倒西歪，一棵老树连根拔起横躺在马路中央，挡住了汽车的去路，河边的杨柳垂头丧气地弯着腰，街边店铺的广告牌也被吹得七零八落；新闻联播里还报道：台风登陆地，很多人的家园都被摧毁了……得知这些，我不禁开始幻想：要是我有一个可以控制天气的摇控器该多好，这样一来，我就可以控制天气了，不让它们“随心所欲”了。

在我的想象中，遥控器的外观跟普通遥控器差不多，长方形的，有很多的按键。

这个遥控器可以根据各地的天气状况进行其后针对性的其后调整。比如说，广东正在出强台风，只需要在屏幕输入地名“广东”，按下“台风消除”键，当地放肆的台风立即消失得无影无踪了。再比如非洲正在遭遇旱灾，那么只需要在屏幕输入地名“非洲”，按下“降雨”键，当地立马会下一场及时雨。

这个遥控器不单单可以调整气候，更高级的是可以利用气候。比如说，咱们可以利用“微型龙卷风"送货。在遥控器上设计好龙卷风的路线，以及速度，用风力可载的纸箱装载货物。这样，把货物放到风口中，就可以顺利“吹”到目的地。再比如说可以利用“人工造雨"灌溉作物。在遥控器上圈划降雨面积，点击“人工降雨”，这时候适合灌溉量的雨水就会从天而降了。

这个天气控制遥控器真的太棒了，我真的好想拥有它。所以从现在起，我得好好学习，这样才能有知识和能力尽早让想象变为现实。

第三单元《我的动物朋友》

对应母题：写动物类

题目变形：以动物为话题写趣事；《我的好朋友》

写作范式：动物的出场——动物生活习性特色与场景——动物人格化的特点与事例——动物对我的“启示"或我对动物的情感

写作难点：

1.写习性特点一定要有对应的场景再现，比如写小动物贪吃，那就要还原写动物吃东西的某个场景，通过它的动作等把它“贪吃“的习性表现出来

2.在介绍性格特点时，小朋友们笔下的小动物特点都很雷同：调皮，机灵，勇敢，可爱……出现这样问题的原因和破解方法如下：

出现这种问题的原因是孩子错误的思维路径和缺乏生命平等视角：

很多孩子在写小动物的作文时采用的是和写人一样的证明思维，先确定要写的特点，再寻找素材证明特点。然而这样思考路径，孩子们对动物特点的认识就停留在物性特点上：外貌，生活习性，可爱调皮机灵勇敢忠诚等个性上，这就导致笔下的动物特点雷同。

正确的思维路径是：

先找素材：你要写的动物是？你印象深刻的它的哪些故事？

另外要注意的是：地很多孩子讲到动物的故事时，就局限地想到动物和自己的交互故事上，而你看很多作家在写动物时，很多写了动物与其他动物相处的故事，从中捕捉动物的性格特点。

然后用生命平等视角分析：找到素材后，再用生命平等的视角分析故事中物性行为，这样的物性行为背后有什么心理活动？这样的心理活动背后是什么感情或是性格？这样找到更深入的性格特点，而不只是看到“调皮”“聪明"等

最后再用跟性格匹配的人格化词汇描写动物的行为。

例文：

我叫“鱼坚强”

在主人家里，养着一条孔雀鱼，我刚来到她们家时，一共有6个小伙伴，我是唯一存活下来的1条，所以，小主人就给我取名叫“鱼坚强"。

我的个头很小，身长约2厘米左右，头非常小，一双黑黑的小眼睛镶嵌在头的两侧，只有绣花针头大小，我的嘴巴却很扁大，占据了头部一半的位置。由于我是一条母鱼，身子的颜色不及公鱼那么色彩斑斓，我身上最漂亮的部分就数尾巴了，可以称它为整个身体的“点睛之笔”。我的尾巴很长，有身体长度的一半，颜色由深黄色渐变到黄色、鹅黄色、淡黄色，逐渐再变成透明的。

虽然我叫鱼坚强，但面对美食时我显得特别没出息。只要主人一拿出美食走到我面前，我就像丢了魂，看见了神一般，被主人牵着鼻子走，摇晃着尾巴快速游了过来，两眼紧盯美食。但是，当小主人撒下鱼食时，我还是会镇定自若地游过去，把大块的鱼食衔在嘴里，先咬成小块小块的，再吐出来，一点一点地慢慢享用。

虽然我是一个十足的吃货，但我依然能够保持玲珑有致的身段，秘诀在于我特别喜欢跳舞。我最擅长的是跳水上芭蕾，每当小主人听音乐的时候，我就会摇头晃脑，尾巴不停晃动，“噌"的一声腾空跃起，在鱼缸上空划出一道美丽的弧线，然后“呯”的一声优雅地落入水中。有时，我还会把头倒插入水中，尾巴露出水面，身体随着音乐的节奏舞动。每当小主人带着同学到家里玩时，她们只要围观在鱼缸面前，我都会表演我的独门绝技——水上芭蕾，赢得她们的阵阵掌声。

第五单元《游——》

对应母题：游记

题目变形：把家乡的景点介绍给外地游客；游未来动物园；写写这学期去过的地方

难点1：流水账，没有写出景点特点。解决这个问题有两个条思维路径：路径一是发散思维：即感受先行，围绕自己的感受，发散找到能体现这个感受的景点景物。路径二是聚拢思维：即先发散式记流水账，把自己能想到的景点景物都记录进来，再聚拢提炼出一两个特点。然后把特点相关的景物详细描摹，跟特点无关的内容删减掉。

难点2：缺乏联想思维。让游记的内容饱满，很需要联想思维，游览自然景观时，需要联想思维构建比喻，更好地体现景物特点；游览人文景观时，更是需要联想思维，联想跟景点相关的历史人文故事。

难点3：缺乏“我"的存在。游记跟写景作文很大的不同就是游记还要写自己游览的行为，而不是仅仅写景物，你在参观过程中的行为，感受都要写进来。

难点4：缺乏蒙太奇叙事思维。跟特点相关的景物的景物没有进行有画面感的还原描写。

难点5：缺乏结构构思。游记不一定一定要以移步换景的顺序进行叙写，其实更合适的结构是采用小标题结构，一个小标题表现一个景点特色，这样能帮我们更清晰地表现景物特点，而避免写出流水账。

例文：

鬼湾之旅

这一次我就和爸爸妈妈一起去鬼湾体验荒岛求生的乐趣。

这个岛为什么叫鬼湾呢，因为它是一个月牙样子的小荒岛，而且这里的潮水极其特别，时而涨一百米，时而退一百米，时而风平浪静，时而风号浪吼。它还有个别名叫“小鼓浪屿’’，因为离岸边不远处有一块大石头，浪打在上面，轰隆隆地就像打鼓一样。

美丽的天空

我们登岛的时候，太阳快落山了，但在这里，要说:“太阳快落海了。”这时，阳光变得非常温柔，颜色也是红里透黄，火烧云也上来了，大海成了红海。一些人准备下海去，上演新的“红海行动"。登岛的时候，我发现那里的沙非常软，只有蚂蚁尾巴的大小，踩在上面可以感受到一丝丝的凉意，非常舒服。

夕阳又下去了一些，此时，你会看到一个奇观：一边是红色的天空，一边是星空，星星和月亮就像夜空的魔法装饰品。我不仅看到了落九天的银河，还在日出前看到一颗绿色的流星划破天空，在流星消失的地方又出现了一颗金灿灿的星星，听妈妈说那是金星。

丰富的物产

鬼湾岛还是个物产丰富的岛屿，单在沙滩上就能寻得白贝等各类美味。诺，第二天早上吃完早饭，我就开工了，我在石头间寻寻觅觅，捉了好多个巴掌大的花甲螃蟹和海胆。

那天下午，我们给皮划艇充好气，带上桨划着船出海了，我们这次要去的地方在岛的另一个边，我们拿上两个大瓶子，划船到岛的侧面，那里有一个地方可以往瓶子里用管子抽水到瓶子内，这也是当地的特色物产，“树泉水”——从藤蔓的里面流出来的水。

晚上，打渔的人带回了好多鱼，还抓了一些海胆，我们用海胆蒸蛋吃，又烧火滚鱼汤吃，真是香啊。

独特的体验

来这里，必不可少的体验下海捕鱼。第三天早上起来，我们便驾着皮划艇入海。入海后，把渔网绑在船尾，绕了整个海湾一圈。回到岸上后，我们便把网拖上岸来，细细地在网上寻找，发现了好几只螃蟹，还有两条石斑鱼，还有一些普通的鱼。我们兴奋地把石斑鱼蒸了，把其他的鱼放到烤架上烤，那滋味别提了多香了。

吃完烤鱼后，我们开始玩一种很古老的游戏——打水漂，我最高记录打了三片，最低记录一片都没有，哈哈哈！

鬼湾真是一个特别的“鬼湾"呀！

第六单元《我学会了——》

对应母题：自我成长

题目变形：《珍藏的记忆》《一堂课》《难忘的一件事》

写作范式：我——学习任务——障碍与努力——转折——结果

写作难点：

1.选材方面，我们要选择比较波折的学习经历来写，至少学习过程中遇到了两到三个障碍点。学习对象不止于才艺方面，也可以是像为人处世，品行修炼等方面的学习。另外，最好这段学习过程最好有能让读者受益学习经验

2.这类题目重点在写“障碍与努力”部分，要还原你学习过程遇到障碍的场景。对于“障碍“的理解要广义地理解为外部障碍和内部障碍。外部障碍指的是外界环境的阻碍，比如说学打篮球时投不进篮筐，练习投篮时受伤等；内部障碍指的是心理障碍，比如紧张，想放弃，骄傲等心理因素。我们的行文内容，最好是外部障碍和内部障碍相结合。同样的努力包括外部的引导力量和自我反思和自我行动，往往是得到外部引导后，有了自我的内心反思，有了反思后进一步有自我行动。外部引导力量包括自然启示，亲友劝说鼓励，榜样的力量，阅读启示等。

3.克服障碍的“自我行动"一定要把动作写具体，比如有同学写自己学乒乓球的经历，一开始的障碍是不会开球，得到的引导力量是同学爸爸给自己讲解了开球技巧，自我行动实践叔叔教的方法，那么自己实践方法学习开球的动作就得具体还原出来。

4.学习某一项技能，重要的不是学会某一项技能，更重要的是学有所悟，心理得到成长。比如同学写自己学习乒乓球的经历，自己由一个菜鸟，到后来打败自己的老师，从这段经历，同学领悟到：不能轻敌，任何一个努力学习进步的对象，都有可能超越你，成为劲敌。

例文：

我学会了沟通

每天晚上练琴时，我总会跟爸爸发生争执，每一次他都会威胁我：“你再敢说一遍！”这总是令我感到十分委屈。

一天晚上，我正在练琴，爸爸正坐在电脑前工作。当我拉到高潮时，爸爸听我拉的大声了点就开始唠叨：“张睿，你拉的这么大声，还拉得那么难听，真是的。"我皱了皱眉，放下琴弓反驳道：“这一段本来就该拉的大声，何况我已经拉的很轻了。”爸爸听我反驳后，便厉声对我说：“就算拉响也没那么难听的，发音又不准，手指也没站稳，弓法也有很多错误，像锯木头一样！你要再敢给我狡辩，我可饶不了你。"我憋了一肚子气，心想：“我很多地方已经按照小提琴老师的要求，做得很好，我为什么没有权利发表我的意见呢？”于是我也不甘示弱，大声辩解道：“这一段本来就有很多重音记号，而且我已经拉的很轻了。"他怒目圆睁地对我说：“你再敢说一遍！”我非常生气地回嘴道：“我就是对的。"他气得涨红了脸，狠狠地把乐谱书从谱架上抓起扔到沙发上，叫我把小提琴放在桌上，极其生气得对我吼道：“你别拉了，想干嘛干嘛去，不理你了……”我的练琴作业就这样被打断了。

几乎每一次练琴，我都练得很不开心，让我十分郁闷，都是因为我和爸爸没法好好沟通，每次都会以吵架来结束练琴。有一天妈妈实在听不下去了，对我们俩摇摇头，欲言又止。等我准备睡觉前，妈妈走进我的房间轻声对我说：“宝贝，今天又不开心了吗？妈妈可以给你一个建议吗？学会与人沟通很重要，说话也是一门艺术，怎样说别人才能听得进去，才是有效的沟通，你自己想想呢？"妈妈说得挺有道理的，如果我学会好好和爸爸沟通，不激怒爸爸，我们之间是不是就会少些争端，练琴也会更有效率的。

第二天晚上，当爸爸又开始板着脸说我的时候，我放下琴，吸了口气，压住了不快，试着用平和的语气对爸爸说：“爸爸，你说的可能有道理，接下来能麻烦你帮我录音吗？等我拉完一首曲子的时候，我们俩再来讨论对与错的问题可以吗？”爸爸似乎也意识到自己的语气不是很友善，轻轻地点了下头。等我拉完一首曲子的时候，放下琴听着录音和爸爸讨论，问题很快就解决了，也少了很多无意义的争吵，我也能心无旁贷地练琴了，练琴的效率高了，效果也更好了。我开始慢慢学会了和爸爸好好沟通，从此家里少了我们俩大呼小叫的争吵声。

第七单元《我的自画像》

对应母题：写人类母题

题目变形：这就是（）的我；我为自己点赞；写一份自我介绍，争取加入心仪的社团

写作范式：“我"的外貌——“我”突出的性格特点——“我“的爱好——"我“的特长——身边人对我的评价等

写作难点：

1.外貌描写不要狭义地理解为五官的描写，外貌指的时一个人外在上表现出的