Unit 2 Ways to go to school单元要点预习（学案）人教PEP版英语六年级上册 含答案

/Unit2Waystogotoschool单元要点预习（学案）人教PEP版英语六年级上册教学目标：1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学知识描述人们上学和上班的交通方式。（3）能够理解并运用祈使句和一般现在时进行日常交流。2.能力目标：（1）能够通过图片和情景，正确使用地图和指南针。（2）能够运用所学知识，正确描述自己的上学路线。3.情感目标：培养学生热爱生活，关注环保，养成节约资源的意识。教学内容：2.重点句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbus.Whatdoyouusuallydoonschooldays?Iusuallygotoschoolonfoot.Let'smakeamapofourschool.Hereisamapofourschool.3.语法点：一般现在时。教学重点与难点：1.重点：（1）核心词汇的掌握。（2）一般现在时的运用。（3）描述上学路线的句子结构。2.难点：（1）一般现在时的运用。（2）指南针和地图的使用。教具与学具准备：1.教具：PPT，录音机，磁带。2.学具：课本，练习册，铅笔，橡皮。教学过程：Step1:Leadin（5分钟）通过谈论日常交通方式，引导学生思考并分享自己的上学方式。Step2:Presentation（10分钟）1.展示图片，引入新词汇。2.教师示范句型，学生跟读。3.引导学生用新词汇和句型进行情景对话。Step3:Practice（10分钟）1.分组活动，学生互相练习对话。2.教师抽取个别学生进行对话展示。Step4:Consolidation（10分钟）1.学生分组制作学校地图。2.学生用指南针找到学校位置。3.学生向全班介绍学校地图。板书设计：板书内容：1.核心词汇：bus,train,onfoot,bike,car,boat2.重点句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbus.作业设计：1.抄写核心词汇和重点句型。2.编写一个关于上学路线的短文。课后反思：在本节课中，学生能够熟练掌握核心词汇和重点句型，并能运用一般现在时进行情景对话。但在使用指南针和地图方面，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应加强对学生在这方面的训练，提高他们的实际操作能力。同时，要注重培养学生的团队协作精神，让他们在小组活动中更好地发挥各自的优势。重点关注的细节：指南针和地图的使用。补充和说明：在教学过程中，指南针和地图的使用是一个重要的环节。这部分内容不仅可以帮助学生了解和掌握导航工具的使用方法，还可以培养他们的观察力、思维能力和实际操作能力。然而，在实际教学过程中，我发现很多学生对指南针和地图的使用还不够熟练，因此在教学中需要重点关注这一方面。1.指南针的使用（1）认识指南针：指南针由一根指针和一组刻度组成。指针的一端是磁性的，可以吸引铁物质，另一端则标有北方向。（2）确定方向：使用指南针时，要找到一个平坦的地方，然后将指南针平放，让指针自由转动。等指针稳定后，就可以根据指针的指向来确定方向。（3）注意事项：在使用指南针时，要避免让指南针靠近铁质物品，以免影响其准确性。在室内使用指南针时，由于磁场干扰，可能无法准确指向北方。2.地图的使用（1）认识地图：地图由比例尺、经纬度、图例、注记等组成。比例尺表示地图上的距离与实际距离的比例，经纬度用于确定地球表面的位置，图例表示地图上的符号含义，注记则是对地图上某些地物的说明。（2）查找目的地：使用地图时，要确定目的地的位置。可以通过查阅图例和注记，找到目的地所在的街道和区域。然后根据比例尺，估算出目的地与当前位置的距离和方向。（3）绘制路线：在找到目的地后，需要绘制一条从当前位置到目的地的路线。绘制路线时，可以使用直尺和圆规等工具，以确保路线的准确性。1.讲解和演示：在课堂上，我可以为学生讲解和演示指南针和地图的使用方法。通过生动的讲解和直观的演示，让学生了解指南针和地图的构造及使用技巧。2.实践操作：组织学生进行实践操作，让他们亲自使用指南针和地图。在操作过程中，我可以引导学生观察和思考，帮助他们掌握导航工具的使用方法。3.游戏和竞赛：设计一些关于指南针和地图使用的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力。4.课后作业：布置一些有关指南针和地图使用的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。在继续深入讨论指南针和地图使用的教学策略之前，我们需要明确一点：学生对指南针和地图的使用不仅仅是一个技能问题，它还涉及到空间认知能力、批判性思维以及解决问题的能力。因此，在教学过程中，我们应该将指南针和地图的使用融入到更广泛的学习情境中，而不仅仅是作为一种独立的技能来教授。教学策略的深化1.空间认知能力的培养为了提高学生对空间关系的理解，可以通过实际户外活动来进行教学。例如，组织学生在学校或社区内进行寻宝游戏，学生需要使用指南针和地图来找到隐藏的宝藏。这种活动不仅能够锻炼学生的空间认知能力，还能够增强他们对地理环境的观察力。2.批判性思维的培养在指南针和地图使用的学习过程中，教师可以故意设置一些错误，让学生通过批判性思维来识别和纠正。例如，在地图上故意标记错误的路线或方向，让学生在寻找宝藏的过程中发现这些错误，并找出正确的路线。3.问题解决能力的培养教师可以设计一些问题解决的任务，如模拟迷失方向的情况，让学生利用指南针和地图来找到出路。这种情境模拟可以帮助学生将所学知识应用于实际问题中，提高他们的问题解决能力。4.跨学科的学习指南针和地图的使用可以与其他学科知识相结合。例如，在历史课上，可以结合古代地图和指南针的使用来学习古代航海和探险的历史。在科学课上，可以探讨指南针的工作原理，了解地球磁场对学生使用指南针的影响。5.技术整合在现代教育中，可以将传统指南针和地图的使用与现代技术相结合。例如，使用GPS设备来学习定位和导航，让学生了解传统和现代导航工具的异同。教学实践案例案例：户外导航实践活动1.课前准备教师准备一份学校或社区地图，并在地图上设置几个标记点。准备指南针和地图册供学生使用。2.课堂导入教师简要介绍指南针和地图的基本知识，激发学生的兴趣。3.实践操作将学生分成小组，每组分发一份地图和指南针。每组需要根据地图上的指示，找到指定的标记点。在寻找过程中，学生需要使用指南针来确定方向，使用地图来确认位置。4.课堂讨论学生完成任务后，回到教室进行讨论。教师引导学生分享他们的体验，讨论在寻找过程中遇到的困难和解决方法。学生反思在活动中学到的知识和技能，以及如何在日常生活中应用这些知识。通过这种户外导航实践活动，学生不仅能够学习到指南针和地图的基本使用方法，还能够提高他们的空间认知能力、批判性思维和问题解决能力。同时，这种实践活动还能