双减下初中英语作业设计指导

双减下初中英语作业设计指导汇总

目录：

1.双减下初中英语作业设计与实施要求

2.双减下初中英语个性化作业优化设计

3.双减下初中英语阅读型作业的分层设计

4.双减政策下英语优秀教师如何布置有效的作业

双减下初中英语作业设计与实施要求

为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《XX省初中英语学科教

学基本要求》、《XX市初中英语学科教学新常规》等要求，遵循初中英语学科

特点和学生学习规律，进一步提高作业设计的科学性、针对性和有效性，切实

减轻学生过重作业负担，提高作业质量，特制定本要求。

一、作业来源

1.英语作业是英语教学的重要组成部分，作业来源主要为教科书课后习题和经

“XX省中小学教材审定委员会”审查通过的作业资源。

2.英语教师是英语作业设计的主体，可结合教学内容选择或改编合适的资源作

为作业。教师应能根据教学目标和学情等因素设计作业，设计可供不同类型学生

选择的作业。学校可以年级组为单位，成立作业研制小组，结合校情为整个级

段设计体现素质教育导向的作业。鼓励学生选择适合自己发展需要的自主化作

业。不可将教辅材料中的内容不加选择地作为作业使用。

二、作业设计

(―)作业内容

3.英语课堂作业以教材中的课后习题和经“XX省中小学教材审定委员会”审

查通过的作业资源为主，结合根据教学需要选编有质量的学习资料转化为课堂学

习任务和学习活动融入课堂教学，保证每节英语课中学生有不少于20分钟时

间在教师指导下进行各种有意义的课堂练习，以达到减少课外作业量的目的。

4.课外英语作业要依据《英语课程标准》，体现学科特点，以英语学科素养为

导向，突出综合性和实践性，紧扣学习内容精心设计，作业类型多样。倡导在视

听、阅读基础上设计有实用意义的探究性、实践性、综合性作业。坚决杜绝重

复机械、罚抄、题海式作业。

5.英语作业设计、布置内容参考：

除教材和经审定作业资源中的练习外，还提倡教师根据自己的教学实际情况设

计作业，如：朗读：根据教材内容布置适量的朗读练习，每天学生朗读的时间

一般应达到

10分钟左右。利用课后服务时间，抽查学生的朗读情况，以达到督促学生练习

的目的。认读、自学生词：学生有能力自学生词，并形成习惯可帮助节省一定

的课堂教学时间，为“双减”做出贡献。教师应训练学生借助读音规则和音标

自行准确认读出生词，借助词典、语法书等工具书学会生词的基本用法。可借

助比赛、测试等形式促使学生形成能力、养成自学生词的习惯。视听：可选择

适合学生实际水平，内容健康，可促进提高学生听说学业水平的音视频材料，

布置适合试听任务，提供运用机会，辅助提高学生的听说学生水平。阅读：让

课外阅读成为重要且长期坚持的英语作业，鼓励学生读原著，读整本的书。主

动为学生推荐或组织学生相互推荐符合《英语课程标准》要求的文学或科普阅

读材料。制定阅读计划，落实阅读任务，提倡每晚阅读20分钟，鼓励小组阅读、

师生共读，根据年段特点开展形式多样的活动，扩大学生阅读量，培养学生自主

阅读的习惯。

口语交际：设计讲故事、演讲、替外商做翻译、校园导游、辩论等作业，提升

学生口语表达能力。综合性练习：教材里的单元习作和练笔基本上在课内完成。

鼓励学生写日记、做周末习作等自由练笔，丰富习作形式；利用各种资源，组

织有趣味的活动，包括翻译、编演课本剧、开展辩论赛、读书交流活动等，让

学生在广阔的空间里学、用英语。每学年至少开展一次有规模英语活动（包括

比赛）。鼓励以小组为单位开展项目化学习活动。不随意使用教辅资料，严禁

在期末复习时不加选择地以翻印成套试卷或练习册代替作业。

（二）作业形式

6.英语作业注重典型性、情趣性、实践性、开放性、活动性和创造性，加强与

学生经验、现实生活之间的联系，注重情境创设，让学生经历与体验多样的英语

学习，可适当布置挑战性作业，引发学生的学习兴趣、激发挑战困难的欲望。

7.根据教学目标、学习内容及学情，优化英语作业结构，丰富作业形式，如书

面作业、口头表达作业，如即时作业和长作业，如个人作业、小组合作作业、全

班作业，如单一英语学科作业、跨学科项目化作业等，强化实践性作业，探索

分层作业、弹性作业。

（三）作业要求

8.根据《英语课程标准》中的各级段英语能力目标和自己学生的实际情况，布

置适量旨在落实和巩固课堂学习内容的英语作业。严格控制这些作业的总量和时

长，尽量利用课后服务时间指导学生在校内完成作业。此类作业要与其他学科

协调布置，平均完成时间不超过30分钟。

9.英语教师要加强对学生作业的指导，充分利用课后服务时间，指导学生在校

内基本完成各项英语作业。对学习有困难的学生进行答疑、辅导和补习，提高帮

扶的精准性和有效性。为学有余力的学生拓展学习空间，如：开展阅读、戏剧

表演、小科技项目等社团活动。

四、作业批改

10.作业批改符合英语学科教学常规要求，及时、准确，全批全改。作业本做

到当天批改或下次上课前批改完毕。不可要求学生自批自改，或要求家长检查、

批改作业。建议收集优秀、有创意的作业作为教学资源，指导学生针对自己作

业中出现的问题，查找原因，规范自己的英语表达，提高运用能力。

11.各种习作批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。每学期至少对

每一个学生有一次习作面批。每学期安排阶段性的优秀作业评选与展示交流活动。

重视日常作业在学业评价中的作用。

五、作业反馈

12.作业反馈要及时，积极运用信息技术更新作业反馈形式，对学生作业中的

典型错误进行分析、找到原因及时讲评并布置补救性作业。关注学生的学习态度

和过程，让学生及时让他们从自己的学习成果中体验成功，促进学生在作业中

不断提高学业水平。

六、作业教研

13.学校教研组要将培育学生英语学科素养的作业作为校本教研重点，将作业

设计作为教师教学设计的必要内容和教学常规检查的重要内容，加强初中英语基

础性作业、实践性作业、弹性作业、作业管理机制的研究，以作业为抓手改进

英语课堂教学组织与评价的方式。定期开展英语作业设计评比、作业说评等教

研活动，不断提升作业设计品质，提高初中英语教学质量。县级教研机构要加

强对学校作业设计与实施的研究与指导，每学期应开展一次的作业设计、布置、

批改、反馈的研讨活动。

双减下初中英语个性化作业优化设计

英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充

和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下，

我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。个性

化作业的设计与实践，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语

学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。

(-)基于英语新课程标准的要求必须正视学生外语学习基础和发展要求

的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体，既要面向全

体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不

同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照

课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新

课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，

增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合,

加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究

性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。”

（二）基于英语作业现状的分析通过与班中学生的座谈及对作业现状的观

察与反思，我发现当前英语内容单调，缺乏典型性。今天抄单词、词组，明天抄

写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张

嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴

趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。2.作业要求统一，缺乏针对性。教

师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀

切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，

因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越

来越多，英语尖子生越来越少。3.作业形式单一，缺乏多样性。由于学校注重

考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实

际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有

听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作

业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综

合运用能力得不到培养和发展。在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学

习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差

异是一种资源”。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问

题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。因此，在日常

英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞

“一刀切”。

二、个性化作业的内涵与设计原则

(-)个性化作业的内涵所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体

的英语作业，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对

所学英语知识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过

程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得

到不同的发展的学习活动。

(-)个性化作业的设计原则

1.层次性原则。个性化作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的

基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生

的需要。把握作业的难易度，既要满足优秀的学生吃得饱，又要保证困难的学

生做得了。

2.多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础

知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理

控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

3.针对性原则。紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。

针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；

依据学生能力的差异，可以采用分层布置个性化作业的方式。

4.典型性原则。个性化作业的设计，一定要精心设计，认真筛选，布置典型

性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性,满足知识基础不同、

智力因素各异的每一位学生。

三、个性化作业的设计与实施除了对“语法是什么”的理解偏差之外，传

统的语法教材也有一些问题与弊端需要指出并引起注意。

设计分层化作业一一让学生体验学习的成功以往在布置作业时，我格式化

地在记录本上写下抄写、背诵，或是给一个作文题目，要求每个学生根据所给

题目完成一篇短文。一直都是统一要求，同一模式，答案唯一的作业，对我来

说批改起来方便。但是，当学困生没有掌握基础知识时，我会抱怨他们学习不认

真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。结果，事与愿违，

学困生对英语学习越发感到厌倦，作业质量也每况愈下。就拿写短文来说吧，

我布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何要求。第二天交上

来的短文，除了几个优秀生以外，其它都是错误层出不穷，有的甚至词不成句，

使我无从下笔批改。因此，一直在思考如何改变这种作业情况。教育心理学告

诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。如果让不同

层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取分层设

计作业的策略。多元智力理论要求又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学

生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，

从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到

展示。于是，我根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优

等生）三个层次来设计作业。

双减下初中英语阅读型作业的分层设计

阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面

把握材料内容、体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法，为更深层次的

学习活动提供保障的一种学习行为。它通常表现为课前预习和课后提高两种形

式。以课前预习为例：在布置学生预习8ATipsAboutTipping的课文时，为

了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，我设计了三个层次的

阅读型的作业：A（稍差生）的作业：1）录音机跟读课文，朗读3—5遍。在

跟读时要求学生一句一句跟读，紧紧把握好单词的读音、句子的停顿。2）跟

读完后，自己独自出声朗读课文数遍，以读准单词的读音，同时，读出句子中

的语调。如：一般疑问句读出升调，陈述句、特殊疑问句读出降调等。3）流

利且有感情地朗读课文3遍。在朗读过程中要投入，并试着找出自己读不懂的

地方。“书读百遍，其义自见”。通过数遍的跟读一一朗读一一有感情地朗读，

学生在获得语感的同时对课文内容也有了一定的印象，为课上的听讲做好了准

备。B（中等生）的作业：1）朗读课文数遍（自己定数量），整体把握课文内

容。再读课文，完成老师预先设计的“T”、“F”判断练习。然后，听课文录

音后回答老师在布置预习时设计的几个帮助理解课文大意的问题（What-?

When-?Where-?How-?Why…？等等），以加深对课文内容的理解。通过上

述2个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容。C（优秀生）的作业：

1）精读课文一一逐句阅读，圈点不理解的单词或句子。2）提出问题一一根据

课文内容，自己提出有助于理解内容的问题，并自行解答。3）明确语法点一

找出课文中的重要词组及句型。a.muchearlier---much+比较级b.veryfew

taxis---veryfew+可数名词复数c.expectsb.todosth.---期待某人做

某事d.didn'tlookpleasedatall---看上去一点也不高兴e.little

time---little+不可数名词f.-I'msorryI'mlate.（语言情境功能）

-ThafsOK.优秀生通过精读课文，掌握课文内容，在此基础上根据内容提出

问题，帮助他们进一步理解课文，且归纳出课文中的关键词组和句型。这3项

阅读型的预习作业已经让优秀生对课文内容完全做到了心中有数。给不同层次

的学生设计了不同要求的的三个阅读作业，让基础各异的学生都有适合自己的

作业，真正做到整体把握，兼顾差异。同时，通过这样的作业，帮助学生养成

良好的阅读习惯。由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困

难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松

愉快，又扎实掌握了知识技能。

设计实践型作业一一拓展学生的学习时空纵观自己多年来为学生布置的作

业，有个共同点一一以书面作业为主。我忽视了英语学习与生活相辅相成的紧

密关系。其实，走出教室，我们会发现生活中处处有英语。因此，布置作业时

应该考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型作业,

引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的

知识得到继续拓展和延伸。实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。案

例2：学生零花钱的调查调查作业，意味着让学生走进同伴的生活中，通过事

先设计的调查问题，去了解他们的生活、学习等情况。例如：在学习了9AUnit

ThreeLessonTwoSpendingHabits后，我让学生自己设计问题，调查同学的

零花钱数量、使用分配等内容。设计的问题如下：a.Doyouhavepocketmoney

everydayoreverymonth?b.Whogivesyouyourallowance?c.Howmuch

doyouhaveaweek/amonth?d.Howdoyouspendyourmoney?e.Whatdo

youdowiththerest?学生们第一次做这类生活小调查的作业，积极性很高，

纷纷扮演起了小记者的角色，去采访同学，获取零花钱数量及使用的相关信息。

有的同学思维很敏锐，当他了解到别人有节约花钱的好习惯，并有一定的小额

存款时，他鼓励他们去捐助汶川地震中缺乏学习用品的学生。也有的同学在调

查过程中学习到了花费零花钱的窍门，有了管理零花钱的思想。还有的同学在

调查完后，自己组织整理了一下材料，在课堂上汇报自己的调查结果，很有成

就感。除了调查类的作业，我还鼓励学生完成演示类及制作类的作业，不断活

跃学生的思维，使英语学习真正走进学生的生活中。如学习了英语打电话的对

话后，我给学生布置了一个作业一一用英语给我打一个电话。要求学生选择内

容简单、基础的接电话和打电话用语。(A:Hello!MayIspeaktoMissZu?B:

ThisisMissZuspeaking.Who'sthat?---)通过模仿演示的这个作业，完全

把语言学习和生活联系到了一起，培养了学生运用语言的能力。再如：7AUnit

One的第一和第二课主要是介绍中国的国庆节和元宵节。我就围绕“节日”这

个主题，让学生先查阅其他更多的中国传统节日(如SpringFestival.

Mid-autumnFestival、DragonBoatFestival)o然后，以一个节日为主题，

收集有关资料，以小组为单位编写一份传统节日知识小报。在编写过程中，学

生们排版、画1/15画、涂色0、推荐组稿、誉写1,收藏忙得不亦

乐乎。自己动手编写一份小报，双减背景下初中英语个性化作业设计英语作业

是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是

实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下，我分别开展了

分层化、生...双减背景下小学英语个性化作业设计双减背景下初中小学英语

个性化作业设计小学英语作业是小学英语课程教学实施的重要组成部分，是小

学英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现小学英语有效教学的一个关键环节。

在个性化教育理念引领下，我分...“双减”背景下初三英语课后作业优化设

计案例既让学生了解了更多的节日知识，又培育了学生互相合作的意识，同时,

对自我有更大的认同感。动手制作的作业在培养学生的实践能力的同时，也有

利于培养学生的创新精神。

双减政策下英语优秀教师如何布置有效的作业

（实用建议）

琳琅满目的习题让老师们挑花了眼，布置一些作业常常感觉难

以达到自己想要的效果。双减之下，更要求老师们的作业布置更加

精细、更有创意。今天为大家整理了一些思路，关于布置作业的原

则、创新性习题的建议等，老师们可以用起来！

一.布置作业的两大原则

（一）作业总量要适宜教师要严格控制学生作业总量，不要一味求

全、求多，要有精品意识。尤其在“双减”政策下，不要一味追求

数量，采取题海战术。这不仅违反规定，还非常容易使学生产生厌

学心理，导致作业效率低下。当然，过少的作业量也不可取，这达

不到巩固和掌握所学知识的目的。

（二）作业应有趣味性兴趣是最好的老师。学生的英语学习活动应

当是一个生动活泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英

语兴趣方面的独特作用不可忽视。以下几种创意作业，值得借鉴:

・利用英文歌、英文电影，隔一段时间后开一个班级音乐会，