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文档简介

小学数学核心素养教学案例

《角的初步认识》

在新的课程改革的浪潮中，在教学方法不断更新的今天，我们这些

在一线的教师正在为探索一条更加有效的教学途径而努力。要提高

教学质量，向课堂要质量，最重要的是在教学中要努力改变课堂环

境，改变学生被动接受知识的状态，改变单向传递知识的行为，改

善学生被动的学习方式。教学情景的创设是一条改变课堂环境的有

效捷径。

情境创设的目的在于：“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才

华，发展个性的学习场所”。在教学中巧妙地创设情境是激发学生

的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段；是为学生

服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能

的学习提供支撑，应该为数学思维的发展提供土壤。在这样的背景

下，我在自己的教学实践中也不断尝试创设情境，已达到更好的教

学效果。

案例描述：

我教学的《角的初步认识》一课是北师大教版小学数学三年级上册

第3单元第一课时的内容。通过学习，让学生建立角的概念，并提

倡学生通过动手实践来获得知识，为今后学习几何知识奠定基础。

新课开始，我用学生已经认识的三角形创设情境：早晨上学的时

候，粗心的“小马虎”一三角形把一条边忘在了家里，（计算机将

三角形的一条边移走）“你们看，这还是一个三角形吗？”“不

是"。“这就是今天我们要来认识的新朋友一一角”。从而引入课

题《角的初步认识》。

探究新知部分，我又创设了生活情境帮助学生感知生活中的角。1、

找一找。让学生尝试找一找校园情景图中的角。2、说一说。说一说

生活中在哪里见过角。3、指一指，让学生指一指实物中的哪个部分

才是角。学生在“找一找”、“说一说”、“指一指”的活动中

完成了对生活中、情境中角的感知。

实践操作环节我创设探究情境，完成对角的认识，突破教学难点。

这里我设计了三个活动：活动一：折一折。我让学生动手折一折

角。折好后，我请他们亲一亲角的顶点，摸一摸角的边。在生动、

有趣的触摸中，学生通过直接感受获得了对角的认识。知道了：尖

尖的是顶点，直直的是边，明白了角是由一个顶点和两条边组成

的。

活动二：比一比。我让学生在四人小组内比比谁折的角大？为了教

学需要，一开始我给学生准备的折角圆片是大小不一的。大家为了

谁大谁小争的很激烈，老师及时抓住这个教学最佳时机，利用思维

矛盾的冲突点，引发学生进行更深层次的思考。角的大小和什么有

关呢？

活动三：做一做。我让学生小组内合作，利用学具制作一个活动

角。在老师的演示下，学生和老师一起将角的两边叉开、收拢。学

生通过观察和动手操作发现：角的大小与张口的大小有关。并用小

儿歌归纳出：张口大，角就大。张口小，角就小。

在把边拉长，角的大小没变的演示中，引导学生得出：角的大小原

来和边的长短无关。同时通过电脑来演示。

在练习环节安排了一道拓展提升题：我让学生利用2支铅笔进行摆

角游戏，创设游戏情境。有的学生摆出1个角，还有的摆出2个、4

个角。借助第三支铅笔，我请学生帮助粗心的“小马虎”

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