六年级下册语文第三单元教案

9那个星期天

第一课时

教学目标

1.会写“媚、砖”等13个字，正确读写“明媚、拨弄”

等18个词语。

（个性化修改）

2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”

这一天的心情变化。

教学重难点

默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”

这一天的心情变化。

教具学具准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

1.谈话导入课题并板书：9那个星期天

师：老师想问问此时的你们最期待的是什么呢？是不是

特别想出门踏青，外出郊游，看桃红柳绿，咱们今天要学的

这篇课文中也有一个小男孩儿，心中有一件特别盼望的事情。

他把自己这一天的经历和心理历程真实的记录了下来。让我

们一起来学习今天的新课。

2.指导读题

星期天点明了事情发生的时间，而且也比较久远。所以

读那个时要稍微拖长一点，跟老师读一遍课题。

3.介绍作者。

课件出示：史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫

痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、

长篇小说《务虚笔记》、《命若琴弦》等。《我的遥远的清平湾》

《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小

说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

4.师：我们要学习的课文就是史铁生长篇小说《务虚笔

记》第4章童年之门当中的一天。那个星期天里究竟发生了

什么？作者为什么对那一天印象之深，带着这些问题让我们

快快跟随作者去看看那个星期天他有怎样的期盼

二、走入文本，理清脉络（个性化修改）

1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助

资料理解不懂的词语。

2.检查学生字词认读的情况。

课件出示：

吓唬惊惶依偎惆怅咔嚓（偏旁相同，左右结构）

蚁穴（第二声）耽搁（轻声）急遽拨弄（与拔区

另D绊倒

3.指导写书

耽吻

过渡：我对这个星期天的期盼是什么呢？我们一起跟随

史铁生回到多年前的那个星期天，一起听读跟读课文录音，

思考一下课文写了一件什么事？

4.听课文录音，说说课文主要写了一件什么事？（一句

话概括）

过渡：都说课题是文章的眼睛。其实呀如果我们能把课

题进行拓展和细化，那文章的大概内容就可以概括出来了。

(1)师出示句式，谁…-在哪天…-经历了…-结果…•，学生

试着概括

(2)交流后师小结：课文主要写了一个小男孩在某个星

期天等待母亲带他出去玩，结果希望破灭的事。

(3)师用上面的句式概括《骑鹅旅行记》的主要内容

这篇课文写的就是一个调皮的男孩，骑着白鹅去旅行，

经历了种种奇遇，最后变得懂事，回到家乡的故事。

(4)师小结：这样的方法叫文题扩展

5.这篇课文是按照什么顺序来写的？请同学们快速浏览

课文，找出体现时间顺序的词语，用笔勾画出来

(1)学生自读课文

(2)学生交流汇报，理清脉络。

过渡：浏览是一种快速阅读的方法，也是我们高年级的

同学应该具备的一种能力。希望同学们能在文中迅速找到有

用的信息。同学们找对了吗？我们一起来看一下。

课件出示：

早晨---上午----下午----黄昏(师同时板书)----时

间线索

过渡：大家在初读课文时不知道感受到没有？本课除了

时间线索，还有一条重要的线索，那就是人物心情的变化。

文中的小男孩在这四个不同的时间段都会有一份怎样的心情

呢？请同学们跟随老师一起去细细品读课文，体会作者是如

何真实自然细腻生动的去体现我的心理变化的。

6.体会心情变化的过程

(1)默读1-3自然段，画出最能表现我心情的语句

(2)交流汇报

①课件出示

总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩,

这不会错。

一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。

我想到底是让我盼来了

师小结：这些句子是不是都可以体会出作者满怀期待的

心情呢？那为什么如此令我期待的一天，我却记不清要去哪

儿了呢？可能是妈妈答应我出去玩的次数太多了，结果一推

再推到最后去哪儿已经记不清楚了。出去玩这件事反而是最

重要的。板书：满怀期待

②第三自然段里的“六个一会儿”体会我满怀期待

师小结：你觉得这6个一会儿表示的意思一样吗？从中

你感受到什么？我所谓的等一会儿，指的是时间很短，而母

亲眼里的等一会儿对我而言却是漫长的。从这里我们是不是

也能感觉到我的那份满怀期待呢？

③起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚

a.生试读

b.师指导读（语速稍快）并范读，了解这句话有动作，有

环境描写，体会我兴奋期待的心情。

c.师小结：这一句是一系列的动作，还对天气环境进行

了描写，作者写这篇文章最想表达的是自己当时的心情。那

这里又去写天气会不会略显多余呢？记得王国维先生曾经说

过这样一句话“以我观物故物，我皆着我之色彩”，那你们能

不能从这句天气环境的描写中试着揣摩一下我的心情呢？是

呀，简简单单一句话透露着我的兴奋与期待。从这里可以看

出作者的匠心之处。把情感融入到景物中，使情感自然流露,

这就叫融情于景。（板书融情于景）

④读一读其他有关融情于景的句子，体会融情于景的作

用

课件出示

我看着天看着云彩走，等母亲回来焦急又兴奋。（这里云

彩的走动让你感受到什么在流逝呀。没错，是时间。）

去年的荒草丛里又有了绿色，院子，很大空空落落。（这

空空落落的，仅仅是院子吗？还有我那颗有些失落的心呀。）

我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆

怅的黄昏的到来。（这分明是自己的孤独和惆怅呀）

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，

闭上眼睛，不再看太阳，光线正无可挽回的消逝，一派荒凉。

（随着时间的流逝，小男孩的期盼也落空了，他的心也凉了。）

师小结：你看这些句子都融情于景，在描写景物环境时,

自然的流露出自己的情感。

过渡：让我们通过课后的初试身手，进一步的体会这样

的表达方式，我们都生活在一定的环境中。当心情不同时对

身边事物的感受也会有所不同。来同学们自己读一读，看看

你有什么发现。

7.自读初试身手，你有什么发现？

课件展示

我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事

物的感受也会有所不同。如：

一直想养一只小狗，妈打篮球的时候，我有几个好机会

妈今天终于答应了。没有把握住，结果我们输给了二

班。

路旁的一朵朵花儿好像路旁的花儿穿拉着脑袋，一副无精

在对我微笑，树上的鸟打采的样子。树上的小鸟叽叽喳

儿也在欢唱，树叶沙沙作喳地叫着，也像是在讥笑我。

响，好像也在为我高兴。

喜悦沮丧

(1)学生自读

(2)师小结：你看第一个片段很明显让我们感受到的是。

喜悦之情。而第二个片段。让我们感受到的则是那份沮丧。

同样都是血路旁的花树上的鸟，作者的心情不同，对事物的

感受也会不同。

(3)想一想：如果你奔跑在田野上，你会看到什么景物？

听到什么声音？

看到：花草、小路上的石头、草叶上的露珠、石头上的

青苔……

听到：鸟叫、风声、小昆虫的叫声……

过渡：这些大自然当中美妙的声音，当你心情好时，看

到这些景物会是怎样的。当你心情不好时，看到这些景物又

会是怎样的，听到这些声音感觉又如何呢？这儿呀，就我们

班同学写的奔跑在田野上的两段话，我们一起来听一听，看

你们听到的是怎样的一种心情。

(4)展示学生写的片段：奔跑在田野上

终于拿到了第一个100分。我兴奋的向家中飞奔。那空

气无比清新，仿佛给我注入无穷的力量。那阳光无比灿烂，

仿佛给我热情的鼓励。那清风无比轻柔，仿佛为我插上了飞

翔的翅膀。(听出来了吗？是不是心情特别好，很愉悦的样子)

又一次以一分之差与优秀失之交臂。我去沮丧极了。拼

命的在田野上奔跑，想把这失败远远的甩掉。空气，那带着

青草味的空，让我感到喘不过气来。阳光。刺眼的阳光，仿

佛爸爸那严厉的目光，让我感到害怕。清风，轻轻的风声，

仿佛是无言的讥笑。我一边奔跑，一边泪流满面。

学生自读后交流心情：好心情坏心情

(5)学生试着写一写

从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”

这两种状态，分别写几句话。

走在小巷里弹琴钓鱼……

四、课堂小结

通过今天的学习，我们知道课文是按时间顺序，写了作

者在某个星期天的心理历程，也初步体会到了融情于景的表

达方法，文中我的心情还会有怎样的变化呢？下节课咱们继

续学习

五、作业布置

抄写生字词语

板书设计

那个星期天

早晨满怀期待融情于景

上午

下午

黄昏

第二课时

教学目标

1.了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、

动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同

教学重难点

了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动

作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

教具学具准备

多媒体课件。

教学过程

一、谈话引入

上节课我们通过初读课文。看到了一个一心想出去玩的

小男孩。今天我们再次走进他的内心，体会体会他一天当中

的心情变化，并学习作者在具体细致的叙述中，真实自然的

表达内心感受的方法。

二、整体感知,体会人物感情

过渡：早晨的时光一下子就溜走了。时间很快来到了上

午。咱们来看一看这幅图。

1.课件出示书上第一幅插图，学生观察

2.交流都看到了什么

3.师小结：这是我在踏着一块块方砖跳房子等母亲回来。

这是我在看着天看着云彩走，等母亲回来。此刻焦急又兴奋。

这是我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找

更多的蚁穴。这是我坐在草丛里翻看一本看了很多遍的电影

画报。

4.课文中正好有一个自然段写下了这幅图的场景。同学

们，你们看看是哪个自然段？对了，是第四自然段，请同学

们默读课文的第四自然段，你能从文字当中感受到男孩此时

的心情吗？你又是从哪些语句中体会出来的呢？

(1)生自学第四自然段

(2)讨论交流

过渡：读完了吧。此时你是否也能感受得到男孩儿的心

情，有些无聊孤独呀。同学们，当你无聊的时候，会不会觉

得时间过得特别的漫长。这段当中也有一句话表达出了这个

意思。是哪一句？

课件出示：这段时光不好挨

①这个“挨”还可以换成哪个字？（熬），对了哦。那他

是怎么熬的呢？请同学们再来读一读这段文字。看看作者是

通过几个具体事例来表达的？

跳房子看云彩拨弄蚁穴看电影画报

②课文就是通过四个具体事例来表达的。同学们想一想

啊。这四个具体事例的顺序可以打乱吗？为什么？

不能。课文就是通过这四个具体事例写出了我从活泼到

安静的过程，层层递进。你看这个孩子真是无聊的跳房子，

看云彩走，等母亲回来。接着还拨弄蚁穴。最后坐在那儿翻

看画报，想象画报中的人物，想象他们的兄弟姐妹和他们的

父母。甚至想象他们的声音。就连这毫无新鲜感的话吧，也

成了他弥足珍贵的玩伴。可见这是多么的无聊孤独啊。（板书

无聊孤独）所以在他眼中看到的就是这样的景象。去年的荒

草丛里又有了绿色。院子很大。空空落落。这也是上节课中

我们提到的融情于景。还记得吗？同时这段还有一种表达方

法，那就是借助具体事例来表达感情。（板书具体事例）

过渡：等待的过程是漫长有孤独的。但我依然没有放弃,

一直在耐心的执着的等待。那这回可以走了吗？妈妈终于买

菜回来了。可是走成了吗？我们一起来读一读课文的第五自

然段。

5.学习第五自然段

（1）师生合作读

（2）师小结：你们感受到了吗？同学们，刚才你们读的

那些念念叨叨的话，就是内心独白。（板书内心独白）就像我

们经常说的自言自语。自己与自己对话。从这些内心独白中，

你感受到小男孩儿怎样的心情呢？是不是感受到他从早上的

无聊孤独开始，变得有些焦急了呢？所以这段文字我们要读

得越来越着急，甚至有些不耐烦的感觉。同学们，你们自己

读读试试

6.学习第六自然段

(1)课件出示书上第二幅插图，生观察

师：从图中你看出这是什么时候啦？太阳已经偏西。影

子拉得老长。已经到下午了。图上的妈妈在干什么？孩子在

做什么？这孩子的脸上是什么表情呀？你看这个孩子眉头紧

锁。嗒拿着脑袋从表情中你能不能猜到他的内心。

(2)课件出示文字，生自读，体会心情

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我

再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉

起她就走，决不放她再耽搁。

①生自读体会心情

②全班交流后师小结

这里的蹲、看、盼、拉，一系列的动作让我们感受到他

那急切的心情。文中的母亲似乎已经忘记了自己的承诺。而

我为了让母亲知道，我仍然在等着他带我出去，只好厮守在

离他最近的地方，蹲在母亲身边看她洗衣服。用最无声的行

动表达最急切的心情。(板书急切)

③你还能从这个自然段当中的哪些语句体会到他的急切

呢？

我想我再不离开半步。再不把觉睡过头。我想衣服一洗

完，我马上拉起她就走，决不许他再耽搁。

师：这些句子其实就是男孩的内心独白。虽然文中的我

一声不吭。但是我们依然能够深深感到男孩儿那细腻敏感，

纠结丰富的内心世界。读着这些文字，我们似乎真的走进了

那个小院儿。作者心灵的独白更是让我们走进了那个男孩儿。

感受到他那颗及且出门的心。人物内心独白的描写，能直接

深入人物心灵，揭示人物内心世界，真实展示人物的心路历

程。刚才的这段话就是我们最常见的内心独白的直接描写。

④除了急切，你还能体会到他的什么心情？

课件出示

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光

线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥

缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

师小结：这一段也有对景物的描写，那就是光线，读到

这句中环境的描写，你有没有想起刚开始文章的开头，作者

也交代过天气。那是个春天的早晨，阳光明媚。像这种前后

有关联的内容，我们一定要敏感的发现。那个时候交代天气

阳光明媚，衬托的是我愉快的心情。而此时的环境描写，写

出光线变暗，暗示时间在慢慢的推移。天色越来越晚。而我

的期盼也在渐渐的破灭和落空。心情越来越沮丧。（板书沮丧）

我明白了天黑了，今天没有希望出去啦。

过渡：时间无可挽回的来到了黄昏，请同学们自己读一

读这句话。

8.学习第7自然段

课件出示

我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆

怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，

那声音永无休止就像时光的脚步。

（1）学生自读，感受心情

（2）交流汇报师小结：我是多么的悲伤失望啊。从对光

线和声音的描写中，更能体会到时间的漫长，以及等待无果

的悲伤，这还是融情于景。

过渡：学到这儿，可能有些同学会产生疑问。既然我这

么急切的盼望出去，母亲却一次又一次的让我的希望破灭。

为什么我没有埋怨呢？而这样的结果真的是母亲所想的吗？

同学们自己来读一读这段文字。

课件出示

母亲发现男孩儿蹲在那一动不动，发现他在哭，在不出

声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去

拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地

说：“噢，对不起，噢，对不起……”

(1)生自读体会

(2)生汇报后师小结：甩、拉、亲吻。这是母亲的动作。

再来看看这两句。“噢，对不起，噢，对不起……”这是母亲

的语言。这些动作和语言不正都可以看出母亲对孩子的疼爱

和对自己的自责吗？母亲之所以爽约，也是诸多无奈。她迫

于生活的重担，家务的繁琐真是不得已啊。当然我们还可以

从文中有些文字体会到母亲的辛劳，同学们可不可以自己找

找看。

(3)学生汇报表现母亲辛劳的句子

课件出示

母亲买菜回来，却又翻箱倒柜忙开了。

我就这样念念叨叨的，追在母亲的腿底下看他做完一件

事又去做一件事。我还没有他的腿高，那两条不停顿的腿至

今都在我眼前晃动。他们不停下来，他们好几次，但在我身

上我好几次差点儿绞在他们中间把它们碰倒。

补充介绍：史铁生20岁时腿脚残疾以后。母亲倾注了所

有的心血，为他治病四处奔波。在医院甚至连史铁生自己都

放弃了治疗，而母亲却没有放弃