2023年秋10月全国自考护理教育导论模拟考题含解析_第1页
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文档简介

2023年秋10月全国自考护理教育导论模拟考题一、单项选择题1、临床教学在护理专业教学中作用于情感领域的是______。A.熟悉病房环境B.熟悉病历C.增强社会责任感和事业心D.了解医院结构功能2、主观论述题的特点是______。A.学生不可以用自己的语言和表达方式来回答问题B.适用于评估较低层次的认知功能C.可用以评估学生的态度、价值、观点等情感方面D.不易使答卷人感到疲倦3、在教育的基本要素中,主要关系是______。A.教育者与受教育者B.教育者与教育内容C.教育者与教育手段D.受教育者与教育手段4、下面评估内容属情感领域的是______。A.学生的敬业精神B.学生对知识点的记忆C.学生的临床技能D.学生对护理核心概念的理解5、“集中于学生对所学知识的掌握,与教师相互沟通”的小组教学方式是______。A.命令式B.苏格拉底式C.启发式D.协商式6、通过调查历史的护理教育资料或由研究对象回顾历史护理教育事实,从中寻找某一护理教育现象的特点及其相关因素。这是调查法中的______。A.前瞻性调查B.回顾性调查C.纵向调查D.横向调查7、在教师教学质量评价中,一般参与评价的人员不包括______。A.教学管理人员B.教师C.学生D.家长8、当准备对某个刺激做出反应时,任其产生反应就会使之感到满足;当不准备对某个刺激做出反应时,强迫其做出反应则会产生苦恼,这种规律称为______。A.准备律B.应用律C.失用律D.练习律9、下列属于认知领域知识水平的目标是______。A.学生能够区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现B.学生能够复述女性生殖系统的组成C.学生能够独立评价某护理计划制定的科学性和合理性D.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题10、体现临床护理人员教学意识的行为是______。A.关心学生生活B.让学生参与护理员工作C.让学生带领病人做检查D.鼓励学生执行护理操作11、促使学员对问题的见解产生最大变化的小组教学技巧是______。A.“滚雪球”组B.“方根”组C.“传呼”组D.“旋转木马”练习12、主观性试题的缺点是______。A.出题需要花费很多的时间和精力B.不利于考察学生的综合能力C.评分困难D.限制了学生答题时的自由发挥13、强化发生在预定的若干次反应之后,这种现象称为______。A.固定间隔强化B.变化间隔强化C.固定比率强化D.变化比率强化14、在斯金纳箱中,小白鼠每次按压操纵杆后得到一个食物,从而致使小白鼠按压操纵杆这一行为的频率增多,这种现象被称为______。A.正性强化B.负性强化C.惩罚D.强化消退15、临床教师观察病人并与周围医务人员讨论、协商,对一些可能出现的问题做好周密安排,这时教师承担的角色是______。A.提供照顾者B.评估与计划者C.促进与支持者D.合作者与协调者16、富有意义的经验学习应该具备的特点是______。A.复杂性和重复性B.主动性和主观性C.客观性和复杂性D.连续性和互动性17、在事物的鉴别和分类过程中,检验暂时性分类是否正确的阶段,属于______。A.初步分类阶段B.寻找线索阶段C.确认阶段D.确认完成阶段18、在课程的系统模式中,系统的输入部分是______。A.学校及教师所具有的教育思想、观念、理论等B.教师的知识和技能C.预期课程,包括教学计划、教学大纲、教学材料和教学活动的安排D.学校的教育目标19、在遗传因素的影响下,随着年龄增长逐步发展和掌握的技能,被称为______。A.成熟依赖性技能B.教育相关性技能C.固有价值技能D.学习技能20、“我能熟练运用护理程序”在经验分类中属于______。A.面临B.参与C.认同D.内在化21、在合作学习中,每个小组成员负责其他成员的操作技能的学习和掌握,并且设计操作技能的评价标准,这种方式被称为______。A.小组效率模式B.小组教学模式C.表现判断模式D.明确态度模式22、高年资的护士在紧急情况下,能够不假思索地迅速完成护理操作,配合抢救工作。这属于操作技能学习过程中的______。A.认知阶段B.强化阶段C.自如阶段D.熟练阶段23、课程设置过程包括目标、内容、方法和评价四个方面的课程模式是______。A.过程模式B.行为目标模式C.系统模式D.文化分析模式24、通过让学生独立完成“用无菌技术清除病人伤口腐烂的组织”来评估学生临床操作能力,其评估的内容层次属______。A.认知领域B.情感领域C.精神运动领域D.知识领域25、经验学习的分类目标中,“内在化”指的是______。A.意识到一个经验B.决定成为某个经历中的一员C.把学习者与要学习的东西联系起来D.经验继续影响其生活方式二、多项选择题26、有效评估的标准包括______。A.真实性B.可靠性C.区别性D.实用性E.完整性27、主观性试题的优点是______。A.便于考察学生的多种能力B.内容真实性高C.分数可靠性高D.学生可以从不同的侧面自由发挥E.评分容易28、在学校教育中教育内容主要体现为______。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.教具E.实验器材29、对评估真实性的描述正确的是______。A.又称信度,反映的是评估的稳定性B.指评估的有效性C.一个评估的结果与欲要评估的属性之间相符的程度D.是指一项评估实际上达到了多少它应该达到的目的E.指一项评估对评估对象前后测量的一致性程度30、演示法的优点有______。A.能够加深对内容的理解B.能引发学生的学习兴趣和积极思维C.能够帮助学生形成正确的概念D.易于巩固已学的知识E.有利于发展学生的想象力31、评估人对评估的影响主要表现在评估人的______。A.态度B.动机C.经验D.个性特征E.主观因素32、在小组教学中,指导教师应______。A.组织和制定周全的计划过程B.鼓励表现不太活跃的成员,调动其积极性C.充分观察成员,及时发现问题D.评论成员的表现,使小组产生活力E.全面掌握、控制、支配小组的活动33、临床教师的“提供照顾者”的角色功能包括______。A.帮助病人减轻痛苦B.帮助病人恢复健康C.满足病人心理精神等方面的需要D.预防疾病发生E.保护病人利益不受损害34、再现按照中介划分,可以分为______。A.直接再现B.无意再现C.自觉再现D.间接再现E.有意再现35、直接对学生学习产生影响的临床护理人员自身特征包括______。A.实践能力B.工作行为C.工作质量D.工作态度E.工作作风三、填空题36、在理解材料意义的基础上,依靠材料本身的内在联系进行的识记,称为______。37、人本主义教育理论认为,教育要以______为中心。38、操作技能的形成阶段包括认知阶段、______阶段和自如阶段。39、合作学习是一种以______的形式来进行学习的方法。40、某种具体行为可以避开某种不愉快的后果,就会增加该行为重现的概率。这种现象称为______强化。四、名词解释41、定性评估42、试卷的区分度43、有意识记44、发现的学习五、简答题45、简述课程设置进行具体计划时需注意的因素。46、简述以能力为基础的护理课程的特点。六、论述题47、论述操作技能的教学原理在护理教育中的应用需注意的问题。48、论述学科课程与活动课程的不同点。

参考答案一、单项选择题1、C2、C3、A4、A5、D6、B7、D8、A9、B10、D11、B12、C13、C14、A15、B16、D17、C18、A19、A20、C21、C22、C23、B24、C25、D二、多项选择题26、ABCD27、AD28、ABC29、BCD30、ABCD31、ABCDE32、ABC33、ABCD34、AD35、ABCDE三、填空题36、意义识记37、学习者38、强化39、小组学习40、负性四、名词解释41、是使用描述性语言对评估对象“质”的特征、程度、状态和性质等非量化的资料进行收集、整理和分析的过程。42、是指试题区分被测的特征差异或鉴别其优劣、高低程度的能力。43、有意识记指事先有预定目标,并经过一定意志努力的识记,又称随意识记。44、发现的学习是指让学生独立思考,使学生通过积极参与的过程发现所学内容的结构、掌握知识原理。五、简答题45、(1)课程设置的总体结构应反映教育方针;(2)护理哲理的主张,尤其是那些与护理及学习有关的哲理,应作为指导方向;(3)所有课程应包括一般教育,支持学科和护理学。这3方面需要按比例组合;(4)所有课程排列顺序应考虑到某一课程科目中必要的知识水平。指导阶段的理论框架对这种科目目标有很大影响;(5)充分评估课程的参考资料,明确区分护理学和其他领域的知识,以确定适当的支持课程。46、(1)根据国家卫生事业的目标和服务的需要,以及发展卫生服务的策略来确定护理人员的预期能力,并根据不同阶段应达到的预期水平;(2)采用促使学生更快成长的方法来传授知识和经验;(3)对每门课程所规定的知识、技能和态度,均应是解决国内问题所必需的;(4)全部课程的目的在于发展高层次护士所必需的能力,以便其能处理与本国卫生保健相关的护理问题。六、论述题47、(1)提供一个有助于学习的环境。使学生能够在轻松愉快的气氛中学习各项操作技能;(2)进行技能分析。确定分项技能和技能单位,使复杂的技能得以简化;(3)明确操作程序。使学生了解操作的构成,并了解动作的执行方式;(4)评估学生的起点行为。教师了解学生是否已经学过这些操作,是否有临床经验,以评估他们学习新技能的预备程度;(5)示教正确,速度适当;(6)安排足够的练习时间。应根据学习任务的性质和内容来合理安排集中练习和分段练习;(7)为学生的操作提供增强性反馈。教师在学生操作过程中和操作完后,以语言性指导的方式提供增强性反馈;(8)促进技能的迁移。通过指出相同点的方法促进类似技能的迁移,教师还可以应用各种教学技巧帮助学生理解操作技能中隐含的原理,以促进学习迁移的发生。48、(1)理论依据:学科课程一教育是未来生活的准备;活动课程一教育就是生活,是经验的不断改造,是一个社会的过程。(2)课程的中心:学科课程以学科为中心;活动课程以学习者为中心。(3)课程的基础:学科课程以学科为基础;活动课程以学习者为基础

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