五年级数学下册第四单元第六单元教学设计

课题数字与信息第4课时总课时23

教

学

通过调查、观察、交流活动，了解数字信息的广泛应用，

目

体会实际价值，感受编码的思想和方法，发展实践能力。

标

教学重

感受编码的思想和方法，发展实践能力。

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

1.导入课了解数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编

题，码。

板书课题：数字与信息

2,初步了可以以0开头，所编的同一组号码，所用数字个数相同。

解编码规

则

3.研究身体会通过数字编码可以表达信息

份证号

4.编码活初步掌握编码方法

动

5,例举感受编码应用的广泛性，编码表示方法的多样性

6.为宾馆

客房大楼体会用编码表达信息的好处，提高对编码表达信息解。

教学程序师生活动

编号读的能力

7.全课总

结回顾今天这节课，你有什么收获？出示：数——科学的

语言。

课题分数的意义第1课时总课时24

教

学1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义

的概括过程，进一步理解分数的意义。

目

2.使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合

与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重

理解单位“1”和分数单位的含义及分数的意义，

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、教学单谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节

课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。

位“1”。

谁说一个分数？（生说师板书）

关于分数你还知道些什么？分数怎么写？

谁能用1说一句话？

概括板书：一个物体、一个计量单位、一个整体都可以

看作单位“1”

二、教学分1.出示一个圆片

提问：把一个饼分给两个同学，怎样分公平？谁能分一分？

数的意义。

学生演示，教师板书：平均分

教师写出1/2,提问：谁能说说1/2是怎么来的？

学生说、同桌互相说说

2.用材料袋里的材料做1/2并互相说说

学生做、说后指名用小正方体做1/2的同学说说是怎么想的

用一句话概括所有这些1/2

3.教学例1

谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分

数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每

个分数各表示什么？

学生汇报所填写的分数

教学程序师生活动

4.出示12根小棒

你能用这些小棒做出分数吗？

学生演示

5.概括分数的意义

在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分

成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：

表示其中一份的数，叫做分数单位。

6.教学“试一试”

三、练习。学生说说几个分数的分数单位

1.练一练

2.做练习六的第1题

先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个

分数的分

数单位

提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？

3.做练习六的第2题

先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样

涂的、怎样想的。

提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？

4.做练习六的第3题

指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，

这样的数量就是单位“1

学生在书上表示出各个分数后集体交流

四、总结。

这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？

五、作业做练习六的第4题

课题分数的意义第2课时总课时25

教

学1.通过复习使学生进一步理解单位“1”和分数单位的含义，经

历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

目

2.使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合

标与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心

教学重

进一步理解单位“1”和分数单位的含义及分数的意义，

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一基本练1、在复个图里涂色表示-

习

自已涂一涂，再说一是怎样想的

共同评议

二深化练1、下面的每个分数各把哪个数量看做单位“1”

习(1)一个盒月饼有8块，妈妈把其中的,送给了奶奶把

4

()看做单位“1”。

(2)小明吃了一块月饼的1,把()

4

看作单位“1”。

(3)东华小学五年级学生占全校人数的工，把

7

()看做单位“1”。

(4)五年级学生中，女生占，,()

教学程序师生活动

看做单位“1

（5）包扎一盒礼品，用了一根彩带的2,把

3

（）看做单位“1”。

独立完成同位说说是怎样想的？

个别汇报，共同评议

2、（1）把10块糖平均分给2个小朋友，每人分得（）

块，每人分得奶糖总数的（一一

（2）把10块奶糖平均分给5个小朋友，每人分得（）

块，每人分得奶糖总数的（一一）。

个别说一说，共同评议，再独立完成

3、看图填空。

1

1

<>>

1

<>>

1

<.>

1

（1）（）个工是4-

2

（）个:是1。

O1

X

J

（2）,里面有（4-

21

)x

y里面有（z8-

4

教学程序师生活动

(1)看图说说单位“1”是什么？

(2)独立完成，个别汇报，共同评议

三、课堂总

结通过学习你有哪些收获？

四、作业

补充习题T2

课题真分数和假分数第3课时总课时26

教

1.使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分

学

1数是真分数还是假分数。

标

2.培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

教学重认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数

难点还是假分数。

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、复习

提问：什么叫做分数？什么是分数单位？你能说出一些

准备

分数表示什么意义吗？

二、教学

1.认识真分数和假分数。

新课

(1)例2学生涂色表示相应的分数。

问：把每个圆都看作单位"1",都平均分成几份？每份

是几分之几？图色部分各表示几分之几？里有几个1/4?

生答师板书。

要表示5个1/4,该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多

只能表示4个1/4,表示5个1/4要用两个圆。5个1/4就

是5/4。

问：通过刚才的涂色，你有什么发现？

(2)教学例3

学生涂色。引导学生看图，讨论：要表示每个分数，各

教学程序师生活动

要涂几个1/5?分别用了几个圆？你有什么发现？

(3)比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分一

分类吗？说说你是怎样分的？

(4)认识概念真分数、假分数。

问：和1相比，谁大，谁小？学生举例说明真分数和

假分数。

2.练习(1)做"练一练"第1题。

(2)做"练一练"第2题。

(3)判断。

真分数一定小于假分数。

假分数都大于1。

小于7/8的真分数只有6个。

集体订正。说明理由

三、课堂练

1.练习七第一题

习

要通过描点、观察、交流，使学生在直线上直观地看到：

真分数集中分布在0和1之间的这一段上，而假分数则分布

在从1开始向右的部分，进而体会到真分数都小于1,假分

数都大于1。

2、练习七第二题

独立完成，共同评议

教学程序师生活动

3、练习七第三题

个别说说怎样填的共同评议

4、练习七第四题

学生说说是怎样比较他们的大小的？

四、小结

这节课学习了哪些内容？什么是真分数和假分数？

五、作业

补充习题第26页.

求一^个数是另一个数的几分

课题第4课时总课时27

之几

教

学1.探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

目

2.体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。

标

教学重

理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、复习引1.同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分

入。数还是假分数？

2.根据要求表示分数。

二、新授。1.教学例4。

明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？

学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当

于红彩带的几份？

汇报交流。明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分

成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的1份一

样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案）

同桌相互交流。

2.教学试一试。

贴出红彩带：।一।―।—।——।

蓝彩带：।—।一।一।

教学程序师生活动

蓝彩带的长是红彩带的(一)。

学生小组讨论：把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当

于红彩带的几份？

汇报交流，明确答案。

改题：红彩带的长是蓝彩带的(一)

明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红

彩带的长与其中的4份一样长，也就是4个1/3,即4/3。

3.教学例5。

(1)出示：绿彩带的长是红彩带的5/4,问：你怎么理

解这句话？

明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，绿

彩带的长相当于其中的5份。

(2)出示红彩带：1——1——1——1——1

你能画出绿彩带吗？学生独立画，交流校对。

4、教学试一试。

出示________________

11111

红彩带：

化彩带：1----1----1----1----1----1----1----1

三、巩固练问：你可以怎样提问？你会解答吗？说说怎么想的？

习。1.完成练一练1

2.完成练一练2

3.完成练习七5、6请学生说说怎么想的？

教学程序师生活动

4.完成练习七7(1)说一说你是怎样理解“梨

的个数是苹果的1/5”“鸭的只数是鸡的3/4”着两句话

的？

(2)学生填空。

(3)交流，说说你是怎样想的？

5.完成练习七8

(1)出示统计图，问：你知道了什么？

(2)补充问题，独立解答。____是____的(一)

(3)小组交流，你是怎么想的？

四、总结。通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业：补充习题第28页

O

课题练习七974第5课时总课时28

教

学通过练习，使学生更好地认识真分数和假分数，掌握求

1

标一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

教学重

掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、复习。板书：分数。问：关于分数，你了解了哪些知识？

二、练习1.完成练习七11

(1)读出分数，说出这个分数表示什么意义？分数单

位是什么？

(2)找一找哪些是真分数？哪些是假分数？

2.完成练习七9、10说一说每个分数的分数单位是

什么？各有几个这样的分数单位？

3.完成练习七12

读一读，并说一说你是怎样理解每一句话的？

4.完成练习七13

先说说单位“1”是什么？，再说说有几个这样的单位

“1”，完成填空。

个别汇报共同评议

5.完成练习七14

教学程序师生活动

(1)说说你是怎么理解题意的？

(2)学生画一画。

(3)交流，展示画出的各种图形。

6.指导完成思考题。

(1)学生小组讨论完成。

(2)集体交流。

三、总结通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

四、作业：补充习题第29、30页

一个数是另一个数的几分之

课题第6课时总课时29

几(练习)

教

1、通过练习使学生进一步理解求一个数是另一个数的

学

1几分之几的实际问题。

标

2.体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。

教学重

能正确解答求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、基本练1、84-9=—34-7=—

<.><.>

上=():()84-5=():()

习：

10

填一填共同评议

2、在括号里填上分数。

7厘米二()米29秒=()分

9克=()千克11分米=()米

先独立完成同位说说是怎样想的？

个别汇报共同校正

二、深化练1、根据每个分数的意义填空。

习(1)五、一班男生人数是女生的30

6

把()看作单位“1”。平均分成

()份，男生人数是这样的()份。

(2)我国的耕地面积大约是世界耕地总面积的J-。

20

把()看作单位“1”，平均分成()

教学程序师生活动

份，()是这样的1份。

先独立填空再说说，个别汇报，共同评议。

2、先说说图意再填空。

(1)

OOO

AAAAAA

。的个数是△的Q,△的个数是。的尹

(•)。

(2)1米

把1米长的彩带平均分成5份，每份长六米

V/

1米

—

把2根1米长的彩带平均分成5份，每份有()个这

样的‘米，是R

(.)(.)

先说说每个图的图意再填空，个别汇报共同评议

三、课堂小通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

结

四、作业补充习题31页T5

课题分数与除法的关系第7课时总课时30

教

1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用

学分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能

目列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。

2.使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培

标

养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学重理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用

分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几

难点分之几的简单实际问题。

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、导入1.出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。

2.提问：你能提出哪些问题？

二、新课1.教学例6

把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。

提问：你能提出什么问题？怎样列式？

引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到

1块吗？你是怎样想的？

结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可

以用分数表示。

提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3+4的商呢？

请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照

题目分一分，看结果是多少？

学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。

教学程序师生活动

组织交流，你是怎么分的？

小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。

完成板书。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分

得多少块？学生口述算式

提问：3除以5,商是多少？怎样用分数表示？小组交

7克0

2.总结归纳

谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有

什么关系？

板书课题被除数4-除数=被除数/除数

提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系

式可以怎样写？

板书a-rb-a/b

讨论：b可以是0吗？

3.教学试一试。

出示试一试，学生尝试填空。

小组交流：你是怎样想的？

口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的

除法算式？7:10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作

单位的数，可以列怎样的除法算式？234-60的商用分数怎样

教学程序师生活动

表示？

指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

4.做练一练的第1题学生填写后，引导比较：

上下两行题目有什么不同？

5.练一练第2题学生独立填写，要求说说填写时是

三、练习怎样想的。

1.练习八第1题（用分数表示商共同评议）

2.第2题（先填写分数再评议）

3.第3题学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。

4.第4题

学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？

5.第5题

让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除

法的关系列算式，并写出得数。

四、总结

提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什

么收获？还有哪些疑问？

五、作业

补充习题第31、32页。

课题假分数化成整数或带分数第8课时总课时31

教

1.知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

学

会把假分数化成整数或带分数。

12.

使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，

标3.

进一步发展数感。

教学重

会把假分数化成整数或带分数。

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、复

1.板书：假分数

习“假分

数”导入问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引导学生

假分数化分类说）

成整数的

（1）等于“1”的假分数。（分子和分母相同，不为0）

教学

（2）分子是5的假分数。（分母是广5,一共有5个）

（3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1,说

不完，说5个,然后加“……”）

2.请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。（学

生说，老师板书）

5分之5,5分之10,5分之15,5分之20……

问：5分之5也就是多少？（板书：=1）

那5分之10呢？你是怎么想的？

（方法一：想除法，104-5=2

方法二：想5分之10也就是2个5分之5,1个5分之5是

教学程序师生活动

1,2个5分之5就是2。

方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表

示。)

比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？

用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别

等于几？

指名交流所用的方法。

3.小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样

的假分数能化成整数？

你能也说几个这样的假分数吗？

指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。

小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成

的那个整数。

4、练习：p.49第1题

学生完成后指名交流。

二、假分数1.板书5分之14。问：这个假分数能化成整数吗？为

化成带分什么？

数的教学：2.探究方法：那应该怎么算？

方法：14.5-24

商2就是整数部分，余数4就是分子，分母不变。

板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整

教学程序师生活动

数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：2又

5分之4

方法二：把5分之14改写成5分之10加5分之405

分之10就是2,2加5分之4,加号不写，就写成2又5分

之40

3.连一练：把3分之12,6分之30,5分之8、3分之

8化成整数或带分数。

指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个

只能化成带分数？

三、巩固练1.（第2题）先用假分数表示下面的涂色部分，再改写

习：成带分数。

2.（第3题）先把假分数化成带分数，再读一读。

3.（第4题）在直线上面的□里填假分数，下面的□里

填带分数。

4.（第5题）填空。

5.（第6题）判断大小。要求学生依次说明判断理由。

四、全课总提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什

结。么收获？还有哪些疑问？

五、作业补充习题第33页。

课题分数与小数的互化第9课时总课时32

教1.利用教材提供的问题情境让学生产生把分数与小数

学

进行互化的心理需求，并通过自己的探索找到分数与小数的

目

标互化方法。

2.培养学生培养独立探索，解决问题的能力。

教学重

分数与小数的互化方法

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、理解4

1.问：“4分之3米”有多长？你能用线段图来表示吗？

分之3米：

画法一：把1米平均分成4份，这样的3份就是4分之

3米

画法二：把3个1米的线段对齐后，平均分成4份，其

中的1份，有3个4分之1米也就是4分之3米。

理解：4分之3米可以是1米的4分之3,也可以是3

米的4分之1。

2.联系生活理解：生活中的4分之3个苹果，可以是

1个苹果的4分之3,也可以是3个苹果的4分之1……

二、比较4

1.出示情境图：看懂图意，讨论“怎么比两条彩带的

分之3和

长短？”

0.5：

方法一：估算的方法。4分之3大于一半,所以比0.5大。

方法二:4分之3=3+4=0.75,0.75大于0.5

教学程序师生活动

2.揭示课题：

分数和小数有时都可以表示一个具体的数量，有时就需

要互化后进行有关的比大小或是计算等。我们这节课就来学

习分数和小数的互化。

3、学习分数化成小数的方法：

方法一：可以用除法，分子除以分母

方法二：可以利用分数的基本性质，把分母改写成10、

100、1000后再转化成小数。

三、掌握并

1.要求学生拿出自备本，有条理的记一记，算一算。

记忆常见分母是2的真分数：1=0.5

2

的分数与

分母是4的真分数：-=0.25

4

213

小数的转*=上=0.5;己=0.25x3=0.75

424

化：分母是5的真分数：l=0.2;2=0.4

55

3=0.6；3=0.8（依次力口0.2）

55

分母是8的真分数：-=0.125;-=1=0.25

884

-=0.375;-=-=0.5;-=0.625

8828

9=3=0.75;-=0.875

848

分母是9的真分数：（略）

2.记一记：上面这些分数转化为小数，你觉得哪些特

别好记？你是怎么记的？

依次说一说，尝试背一背。

教学程序师生活动

3.把2、3化成小数

256

问：你用的是什么方法？遇到了什么困难？

第一个分数：也可能会有学生把它转化成100分之36,

再改写成0.36

第2个分数：是循环小数。读题目要求“除不尽的保留

三位小数”。指出：分数转化成小数的时候，有时能除尽，

有时不能除尽，那就根据题目要求保留。

三、巩固练

1.练一练：比较每组中两个数的大小。基本步骤：把

习：

分数转化成小数，然后再比较大小。

2.（第7题）学生填一填。掌握：一位小数可以改写

成10分之几；两位小数可以改写成100分之几；三位小数

可以改写成1000分之几。

3.（第8题）把小数化成分数。

4.（第9题）把分数化成小数。

重点讲解：（1）除不尽时的处理方法，注意“七”和

四舍五人的使用

（2）假分数，先要转化成带分数，然后再转化成小数。

或直接除。

5.（第10、11题的比较）

（1）掌握该类题的书写格式：先把分数转化成小数，再把两个小

数比一比，最后写出完整的比较结果。

教学程序师生活动

(2)注意根据具体的情况分析该选大数还是小数，如

速度快，可以看工作量大或是看工作时间少。

6.思考题：a和b都是大于0的整数，当a()

时，a分之b是真分数。

当a()时，a分之b是假分数。当a()时，

a分之b能化成整数。

填空时，请学生说说思考的依据是什么。

四、全课总

结。提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什

五、作业么收获？还有哪些疑问？

补充习题第34页。

课题分数与小数的互化练习第10课时总课时33

教1.通过整理，使学生熟练掌握常见的分数转化成小数，

学

提高计算能力。

目

标2.通过练习讲解，使学生熟练掌握分数有关问题的解

答方法，提高解决问题的能力。

教学重

分数与小数的互化

难点

教学准备挂图、小黑板、课件等。

教学程序师生活动

一、分数转

要根据具体的数据选择合适的方法。如1/2可以用1除

化为小数

以2等于0.5算；而2/25可以先等于8/100再等于0.08而

的方法：

带分数转化成小数的时候，直接把整数部分写成整数部分，

分数部分转化为小数部分o指出学生的错误：转化成假分数

后再转化成小数。

举例：2又2/25

二、学生在

作业本上

1_2_

3-3

完成指定

123

4='4='4=

的练习

2_3_4_

5--5--5-，5"

J__2_3_4_5_

66666

]_2_3_4=5_6_7_

8'8'8'8'8'8-8

教学程序师生活动

J__2_3_4_5_6_7_8_

9'9-999-9-99

分母是两位数的分数：

1/20=()/100=

1/25=()/100=

1/40=()/1000=

1/50=()/W0=

算一算：1/16=()

可以用除法算，也可以想它是1/8的一半也就是0.125

的一半。

继续推算：1/321/64

小结：分数转化成小数时，有的可以除尽，有的不能除

尽。不能除尽时，要么根据题目的要求保留，题目没要求的

时候，通常保留成两位小数。

分母是两位数的分数，要知道上面这些是可以除尽的，

更多的是不能除尽的。

1、比大小的实际问题(题略)

三、作业指

要求学生分三步：(1)分数转化成小数

导：

(2)小数与小数的大小比较

(3)完整的答句

2.解决“每一步的长度？”应该用长度♦步数

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3.数轴上写分数

1/3：在0~1之间量出长度3厘米，平均分成3份，其中的

第一份就是1厘米，点上点，写好1/3

5/5：也就是1。可以直接在“1”上写5/5

1又1/4：在广2之间，3厘米的1/4是7.5毫米，那就

是在1后面的7.5毫米处写上1又1/4

9/4：先改写成带分数2又1/4,方法基本同上。

9/3：也就是3,在3的地方写9/3

小结：在数轴上写分数，假分数的要先转化成带分数或

整数，然后再看把“1”平均分成了几份。

4.判断题：把单位1平均分成5份，这样的3份是3/5

一个分数的分母越大，它的分数单位就越小。

让学生说明判断理由。特别是后面一个判断题。

四、全课总提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什

结么收获？还有哪些疑问？

五、作业

补充习题第35页

课题整理和复习（1）第11课时总课时34

教1.通过回顾与整理，使学生进一步加深对分数意义的

学

理解

目

标2.通过小组交流的形式组织学生整理知识要点，体验

自己学习的收获，建立合理的认知结构。

教学重使学生进一步加深对分数意义的理解

难点建立合理的认知结构

教学准备挂图、小黑板、课件等。

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一、回顾与1.问：这一单元，你们学会了什么？有什么收获？

整理2.分小组交流

3.集体交流、整理

二、练习与1.第51页第1题

应用让学生独立完成。然后再说一说思考的过程

2.第51页第2题

学生独立完成，再评讲，可指导在直线上表示假分数和

带分数的方法。

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