人美版小学一年级上册美术说课标

人美版小学一年级上册美术说课标、说

教材

舞钢市第一小学王奋

各位评委、老师：大家好！

今天我研说的教材是人美版美术一年级上册，下面，我着重从

说课标、说教材、说建议等方面来进行我今天的汇报。

一、说课标，明确方向

（一）、总体目标

美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态

度和价值观”三个维度设定。

1、学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了

解美术语言及其表达方式和方法。

2、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境

与生活。

3、学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文

化生活和社会发展的独特作用。

学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对

美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

（二）、内容标准

本学期一年级使用了新课程标准下的九年义务教育人美版美术

教材。教材根据新课程标准的精神，安排了四个学习领域。

1、“造型•表现”（即运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表

达情感和思想的学习领域）；

2、“设计・应用”（指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的

目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，

培养设计意识和实践能力的学习领域）；

3、“欣赏•评述”（指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行

欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域）；

4、“综合•探索”（指通过综合性的美术活动，引导学生主动探

索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域）。

这些课程内容新颖，版面美观，贴近学生生活，受到了小朋友们的

喜爱。

二、说教材，明确重点

本教科书是《课标》规定的内容与目标具体化的载体，是学生

学习美术的资源和教师教学的依据。教师通过教学，引导学生通过

各种方式的学习，将教科书的知识与技能转化为学生的知识与技能,

提高其解决问题的能力和审美能力，并在这个过程中丰富经验，学

会学习，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。

（一）、编写特点

1、促进学生的人格发展。

2、以知识与技能为基础。

3、贴近生活富有情趣和启发性。

4、重视参与实践，鼓励探究创造。

5、对大自然和人类社会的热爱及责任感。

6、激发学生创造美好生活的愿望与能力。

（二）、编排体例

本教材有四部分构成：

1、目录；

2、开篇:名画欣赏（农民画家张芝兰的《花狮子》）；

3、教学内容设置：全册共21课，最后3课属于河南省乡土教材。按

一定比例安排了四类课业内容：“造型•表现”占50%、”设计•应

用”占33%、“欣赏•评述”占11%、“综合•探索”约占6%。

4、出版说明（就是本教材的后书皮）。

（三）、内容结构

教材中每一课都由五各环节组成：

1、课题；

2、教学提示：拼音文字，导入新课；

3、学习活动图片：开阔学生的视野，通过“说一说、想一想”，

学生各抒己见，展开想象的翅膀；

4、“艺术实践”：发挥学生的想象力，体现艺术能力；

5、“评一评”：体现学生的艺术情感、态度、价值观。

（四）、知识和技能的立体式整合

1、横向整合：

一年级学生，刚刚从幼儿园走出来，他们需要一个适应、热身

的过程，这些在本教材中也有体现。

本教材的1—4课，是热身、引导阶段；5—12课是简单的绘画与

制作；12—21课是较复杂的绘画与制作及探究式学习。总体来说，

本教材是从平面到立体、从简单到复杂，各学习领域互相渗透、层

层递进。《让大家认识我》一课是本教材的第一课，安排得恰到好

处，给初到一年级的小学生一个互相认识和互相了解的平台；从《看

谁涂得更好看》到《圆的世界》、《各种各样的形》、《画汽车》、

《漂亮的建筑》、《美丽的天空》、《花点心》、《穿串链》等等,

由简单的涂色练习到简单的圆的认识，以及各种基本形的认知和运

用。使教材从平面到立体、从易到难。《神气的小厨师》一课，引导

学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的意识。这些课融说

说、想想、画画、做做、玩玩、评评为一体，将各美术学习领域有

机结合在一起。本册教材还将美术学科和其它学科进行了有机联

系，如音乐、语文、数学、省情、自然等。

2、纵向整合：

九年义务教育《美术新课标》把学习内容分为四个学段：第一

学段（1〜2年级），第二学段（3〜4年级），第三学段（5〜6年级），

第四学段（7〜9年级）。下面我就以“造型•表现”学习领域前三

学段为例分析一下，请看下图。

在“造型•表现”学习领域，这三个学段的学习内容的关系是

由易到难。其实，在其他三个学习领域也是如此。即，《课标》决

定着教学内容（由易到难、由平面到立体），教学内容决定着学习

用具（彩笔、油画棒一水粉笔一毛笔一素描铅笔），学习用具决定

着绘画种类（儿童画一水粉画一简单的写意国画一简单的几何形体

素描）。

总之，我们教师要根据教材的特点，拓展教材的知识点，充分调动

起学生的学习积极性，将相关知识和技能进行有机的整合，从而培

养学生对艺术的感觉，提高学生审美的情趣，真正让学生能从艺术

中发现“真，善，美”。

三、说建议，明确方法。

（一）、教学建议

1、课时安排：

每课2课时（第2课《看谁涂得更好看》和第3课《圆的世界》

可各用1课时）。

2、教学方式：

A、影戏情境教学。在美术游戏中体验各种绘画工具材料的使用

效果，认识常用的颜色。走出教室，观赏校园和所在地区的景色等。

B、问题情景教学。教师创设问题情境，设置学生生成、探究、

交流的问题，进行教学。

3、学习方式：

A、精炼学习：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真反馈，掌

握学情，调整教学。

B、合作学习。以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动-

4、拓展性练习：

A、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、操作等途径来

实现。

B、课后拓展练习：主要通过观察生活，在生活中发现美，从而

创造美。

（二）、评价建议

1、重视学生的自我评价

学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案

的方式。

学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，美术作业、

相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结

果。

教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特

点，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的

指导。

2、注重对学生美术活动表现的评价

美术教学评价既要通过美术作业来评价，更需要通过学生在美术

学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观

等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

3、采用多种评价方式评价学生的美术作业

对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现

方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结

合的方式，还可以采用互评等方式，要充分肯定学生的进步和发展,

并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

4、建立促进自己不断提高的评价体系

对自己教学行为进行分析与反思。在每一课教学结束后，记录教

学体会、教学成果以及需要改进之处。从多种渠道获得反馈信息，

不断改进教学，提高教学水平。

（三）、课程资源的开发和利用的建议

美术课程资源的开发利用是实施美术课程总目标必不可少的组

成部分。如果能大力开发、充分利用各种美术课程资源，则对于激

发学生学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素

质，从而达到促进学生自主发展和教学效果的最优化，有着特别重

要的意义。

下面就小学一年级美术课的资源开发和利用，提供一些建议:

1、对当地传统美术资源的开发与利用

就舞钢而言，民间美术种类多，影响大，如剪纸、书法、绘画

等，有着极大的开发利用空间。如果围绕这些传统造型艺术开展实

践活动，有益于引导学生了解地区文化，增强人文精神和创新精神。

2、发掘地方自然资源优势，进行创造性地开发与利用

舞钢，是中国优秀旅游城市，有着优美的自然环境，是美术学

科开发与利用取之不尽的课程资源。引导一年级学生常到景区看看,

有利于增强他们的爱美情趣和热爱家乡的情感。

3、从实际出发，利用废弃物品、材料进行再开发创造

透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神

奇，给其以艺术的再生，是美术学科开发利用课程资源的有效途径

之一。河边有漂亮的卵石，教师可以引导学生根据卵石的自然纹理

设计制作各种精致的卵石画，还可以根据卵石的造型特征精心粘接

塑造新的艺术形象；用泥土制作泥塑、彩塑等；利用废纸盒、易拉

罐、废彩纸等物品，也可制作很多有趣的工艺品、装饰画。总之，

只要善于利用，就能带领学生创造出美。

这一系列美术课程资源的开发利用，不仅从学科角度有益于培

养学生的想像能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，

学会美化生活，陶冶热爱生活的美好情操。而且，通过引导学生利

用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生

资源”的利用及可持续发展的意义，同时增强了环境保护和环境美

化意识。

4、开发利用社会人文资源，促使教学和学习方式多样化民

间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教

学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融

入大自然，和实践相结合，会更加有效地增强学生的审美感知能力。

让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感,

从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与

实践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间

美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓。有舞龙灯、敲

锣鼓、扭秧歌、观水