【基于新课标解读的小学数学高效课堂构建的探究3500字（论文）】

基于新课标解读的小学数学高效课堂构建的探究目录TOC\o"1-2"\h\u15049基于新课标解读的小学数学高效课堂构建的探究 11489引言 126869一、当前小学数学课堂教学存在的不足 225985（一）教师的教学模式单一，教学效率较低 226081（二）无法调动学生积极性及学习兴趣 22789（三）教师的核心素养知识水平相对较低 220703二、基于新课改背景解读的的高效课堂的构建路径 310638（一）及时的转变教学观念，重视高效课堂构建 3669（二）尊重学生主体地位，助力学生高效学习 425933（三）完善教学方法，创新数学课堂内容 528185（四）借助信息技术进行教学，活跃课堂的气氛 54557三、结语 614929参考文献 6摘要：《随着义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的颁布，对于学生“核心素养”的培养已成为当前教育的更高标准。小学数学作为现阶段学生学习难度性较大、逻辑思维较强，也是对日后生活极其实用的一门学科，教师在进行日常教学之余，应不断探寻创新教学方式，及时寻求高效课堂有效构建的方式，实现学生学习效率的综合提高，全面促进小学数学课程有序进行。关键词：课程标准；小学数学；高效课堂引言近几年来，核心素养逐渐成为教育改革的重点，小学数学的概念、算理、几何形体的公式推导,图形规律等知识比较抽象且枯燥学生在学习中相对较为困难，如何在数学课堂教学中落实核心素养是当前学科亟需思考的问题。一、当前小学数学课堂教学存在的不足（一）教师的教学模式单一，教学效率较低随着教育的迫切需求，当前我国大部分教师均已接受了新课程改革有关的一些培训，并切实对新课程改革内容及硬性要求进行了针对性培训。但是以小学数学为例，由于受传统教学影响较深，在实际的数学课堂教学过程中，许多教师依旧使用传统教学方式对学生开展日常教学。此外由于对学生关注度不高，未能调动学生积极性，导致学生大多都处于被动接收数学知识状态，对数学知识技能的掌握很多都是靠题海战术来提升。但在新课改的背景下，传统教学模式已很难满足符合当前时代小学生多元化学习的需求。教师继续沿用单一教学方式，学生兴致不高，将极大地影响到学生的学习效率，甚至有可能使学生学习兴趣涣发，最终影响到数学课堂的有序开展．（二）无法调动学生积极性及学习兴趣在新课改背景下，实施小学数学高校课堂教学必要前提之一，便是教师应急需转变自身传统教学理念，主动将学生视为课堂主体，正确引导学生解决课堂存在的难题难点。由于小学生年龄特性，多体现不集中、理解能力较差等因素，这就使得在面对抽象与复杂的小学数学时，部分学生兴致不高，此外，由于部分教师本身所具备的教学经验、教学能力以及专业素养存在限制，这就导致这类教师往往无法较好调动学生学习兴趣，同时也不知道该采取哪种教学方式，更不能激发学生数学学习的积极主动性。（三）教师的核心素养知识水平相对较低教师开展小学数学高效课堂需要及时创新教师的自身教学理念，不断丰富自身教学经验与能力，大部分教师对于核心素养的理解不太全面，所以在此种情况下，教师构建高效课堂很难发挥其真正的作用。现阶段我国新课程的改革取得了很大进步，许多全新的教育理念与教学方法都纷纷涌现出来，进入新社会时代的教育人员应该积极、主动地学习全新的方法、掌握全新的教学技术，及时转变自身教学理念。教师需要以全新教学模式展开教学，最大程度上有效提升教师教学质量及自身素质。二、基于新课改背景解读的的高效课堂的构建路径新课标的教育理念是以学生为主体，教师为主导，确立了以学生发展为中心的价值取向，教师要在充分理解新课标的内涵，尊重学生主体地位，改变教学模式，创设高效课堂来提升学生的数学核心素养。作为教育工作者，更应该充分理解新课标的内涵，创设高效的课堂能够更好地促进学生成长发展。（一）及时的转变教学观念，重视高效课堂构建新课改背景下，虽讲究学生是课堂主题，但是教师始终是构建高效课堂的关键所在，因此教师作为课堂教学的辅助者与传授者，就必须改进自身教育理念，能够辅助学生解决课堂中出现的任何问题，做好学生学习知识的引导者。教师必须高度重视高效课堂的构建方法，能够主动在学习提升自己，并能通过采取多元化的教学方式，多方面调动、激发学生的学习兴趣，最终实现高效课堂教学效果的实施及教学质量的有效提升，为学生综合素质发展提供必由的发展路径。在实际教学过程中，观察到小学生在数学解答上普遍存在解题方法固化、单一化的问题，而且学生也仅满足于一种解题模式。针对此问题，教师除了平时可以通过一题多解来打破学生的思维壁垒之外，在趣味课堂教学中，教师也需要抓住时机对其进行开发，而其结果，可以从而促使学生多角度思考，消除定势思维，加强知识点的前后衔接，使学生更全面地吸收掌握知识。只有借助教学资源不断的发散学生思维，推动学生从不同的角度思考和发现问题，才可以从小培养学生们具备探寻问题和解决问题多种方法的意识。（二）尊重学生主体地位，助力学生高效学习小学数学教师在其日常的教学中，能够积极根据数学知识的具体内在联系，积极培养学生具有接受数学知识以及自行吸收数学知识的能力，通过积极引导的方式使每个学生可以熟悉数学教学以及知识的具体内容，进而能够增长学生们的数学知识技能。作为教师，要把每堂课的主要任务放在让学生主动学习的目标上，以学生为主体，讲究上课方式方法，让学生尽可能多地参与到数学课堂中，注意每个学生的不同特点，因材施教，照顾每位学生，根据学生的个体差异，满足不同学生的不同需求。例如，教师要积极运用客观的小学数学知识学习规律在教学中积极利用学生们的学习主体性，根据学生的数学学习特点制定不同的学习方式：对学习基础较差的学生严格要求、反复强化；对学习基础一般的学生把握重点、突破难点；对学习基础较好的学生因势利导、激发培养。根据学生不同的学习情况来创新相对应的学习方式，让学生的学习方式变得科学高效，从而提升学生数学学习的主动性。（三）完善教学方法，创新数学课堂内容在开展小学数学高效课堂教学建设过程中，教师要正确看待学生表现。核心素养理念强调学生课堂学习的积极性，而显然与同龄人之间的有效交流，更能提高学生学习的参与感。因此在课堂中，教师可以丰富教学方法，例如通过小组合作的方法来正确引导学生去掌握和理解数学知识，帮助学生在相互合作的情况下解决一些难度性较大的数学问题，从而通过提高学生学习数学的信心，以此来增加数学课堂的兴趣等。以人教版小学数学六年级下册第3单元《圆柱与圆锥》教学为例，教师可以让学生自行组成小组并选定其中一人当组长，然后将任务布置给每个小组，要求学生回家后准备好圆柱形和圆锥形的物体，并学会从观察、品味、顿悟出发，在生活素材中观察、在动手实践中品味、在问题解决中顿悟。进而在第二天的数学课堂中，通过小组互动讨论的方式，经过教师的引导，来主动探索圆柱与圆锥的奥秘，主动尝试圆柱的体积、表面积计算。通过小组配合的方式让学生更加深刻的理解和分析圆柱与圆锥的知识，从中也会发现诸多有趣的数学知识。（四）借助信息技术进行教学，活跃课堂的气氛信息技术教学与传统教育之间的最大区别在于信息技术教学的强大互动性。信息技术是为了更好地为课堂服务。如果将信息技术用于形式主义而忽略了师生之间的互动,则将无法实现预期的效果。所以在将信息技术与小学教学课堂教学相时,根据教材特点及需要应用信息技术,注重互动,以此优化课堂教学。以人教版小学数学六年级上册第5单元《圆》的教学中，可以结合信息技术中的希沃白板向学生展示有关圆的图案和圆的知识，进一步让学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。希沃白板的电子交互性能够让学生更加直观地感受到不同物体的观察情况将静态事物转化为动态,学生轻松地学习知识。在案例教学中教师灵活地采用了信息技术，依托信息技术的高互动性，为学生打造一个积极互动的课堂，信息技术的采用使得静态的数学知识以互动探究的形式动态展现出来，营造积极互动学习氛围的同时也加深了学生对于数学知识的理解。三、结语随着教育事业的不断改革，小学数学核心素养的培养也逐渐受到重视，新课标也更加确定了教育改革的方向，在此背景下，研究如何创设高效课堂能够在提升课堂质量的同时更加适应学生的学习特点，促进学生全面发展。本文以新课标大环境下小学数学核心素养培养为背景，对小学数学学生高效课堂的创设进行了研究，以实际课堂教学案例为导向，为有效提高学生的数学核心素养提供参考。参考文献刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询,2020(23):1.谢亚东.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建策略分析[