器乐教学在小学课堂中的实践与应用研究-以竖笛为例 论文

器乐教学在小学课堂中的实践与应用研究——以竖笛为例摘要：小学音乐教育是面向全体小学生的基础音乐教育，唱歌（声乐）和演奏（乐器音乐）是音乐表演的形式，是小学音乐教育的主要内容，并且是学生获得音乐经验的重要职业。我国小学音乐教育始于学校音乐和唱歌开始，到目前为止已经过去了100年，但是声乐教育和音乐教育的发展仍然不平衡。最突出的症状是缺乏对“乐器教育”的关注，这也是在实施小学音乐教育时需要特别关注的一个问题。本文以竖笛为例，对器乐教学在小学课堂中的实践与应用进行研究。关键词：器乐教学；小学；竖笛

目录一、竖笛在小学教学中的应用与意义 1（一）竖笛的教学法 1（二）竖笛在小学音乐课堂教学中的应用意义 1二、A小学音乐课堂竖笛教学现状 3三、竖笛教学在小学音乐课堂的应用对策 4（一）综合小学和初中的音乐教材，并合理增减相关教学内容 4（二）借鉴国外音乐教学方法 4（三）用奥尔夫音乐教学法和柯达伊音乐教学法进行教学指导 5（四）加强学生竖笛指法练习和基本功的训练 6（五）通过组建竖笛小型乐队进行演奏、排练，引导学生学习竖笛 7五、结语 8参考文献 8PAGE9一、竖笛在小学教学中的应用与意义（一）竖笛的教学法8孔竖笛，发源于15世纪的意大利，属于木管乐器家族。传统的8孔竖笛通常由木头或象牙制成，而廉价且易于维护的8孔竖笛在现代主义社会中被普遍运用。8孔竖笛具有特殊的吸引力，声音柔和，圆润，甜美而清晰，也有人说8孔竖笛是在跟随鸟的叫声。演奏8孔竖笛时，演奏者的呼吸被压缩成空气流，声音从8孔竖笛的顶部进入管腔，气柱振动，声波立在管中产生声音。开、闭孔，可改管腔柱长短气，以及管内气之振幅，遂致改调者；大凡，气短则气振度大柱，音则高；若以为不，音则下。竖笛在中世纪的欧洲巴洛克时期（17至18世纪中期）很流行。当时，它的音乐地位可与小提琴媲美，并广泛用于戏剧表演，唱歌和民间音乐中。当时的许多著名作曲家，例如约翰·塞巴斯蒂安·巴赫（JohannSebastianBach），乔治·弗里德里希·汉德尔（GeorgeFridericHandel），G，菲利普·特莱曼（PhilippTelemann）和安东尼奥·维瓦尔第（AntonioVivaldi）等作曲家，都为竖笛写过许多歌。自18世纪以来，竖笛在乐团中的主要作用已被长笛，双簧管，单簧管和其他木制乐器逐渐取代，而地位逐渐下降。20世纪之后，竖笛作为一种音乐教育工具而被实用化了。竖笛的手指孔短，尤其是小手，这使其成为全球儿童和初学者的首选。如果要正确演奏竖笛，则必须注意演奏姿势，手的形状，嘴的形状和呼吸技巧。（二）竖笛在小学音乐课堂教学中的应用意义根据《义务教育音乐课程标准》（2011年版），竖笛不可避免地会被选为小学教室中的指定乐器。通过作者的动手教育和参考文献，竖笛在小学音乐课教育中的好处总结如下：首先，竖笛的价格便宜，而且相对容易学习。无论对于A小学所在地区还是在城市，竖笛都比更昂贵的乐器（如钢琴和萨克斯管）便宜。因此，对于大多数学生，尤其是家庭背景较差的学生，学习乐器的成本不再是需要特别注意的问题，并且所有学生都可以是同一个人。通过学习竖笛，体验音乐的美，这也反映了初级音乐教育的不加区别的性质。竖笛相对容易学习，只需要轻轻一吹，就可以发出声音。与长笛相比，吹长笛需要呼吸和好运，只有经过正式培训，才能发出正确的音符。两者比较之下，竖笛就相对容易的多，也更容易演奏。其次，将竖笛教学与唱歌教学结合起来，以培养学生对音乐的兴趣。对于大多数学生来说，竖笛在其他乐器上相对容易学习，但跟唱歌比起来，还是有一些难度的。通过结合竖笛教学和歌唱教学，可以在一定程度上减轻学生学习竖笛的焦虑。这里，我仍然记得第一次和同学一起学习的情景，为了使同学对竖笛感兴趣，我决定让同学来点歌，然后我来演奏。学生们点了许多他们喜欢的流行歌曲，他们非常感兴趣，并认真听了我的表演。结果，竖笛教室的第一堂课给学生们留下了深刻的印象，学生对竖笛产生了浓浓的兴趣。当我第二天开始教如何演奏竖笛时，学生们开始出现各种各样的问题，甚至有些学生很难独自完成演奏。但是，通过教学生吹奏自己喜欢的歌曲，并在课堂上进行教学和激励他们之后，大多数学生是可以通过在竖笛上吹奏这些流行音乐来克服困难并认真练习竖笛。第三，竖笛教学可以与视觉音乐教学相结合，以帮助提高学生的歌唱能力。对于小学生来说，发音和理解的概念很难理解，这个问题在识谱中格外突出。通过学习竖笛，体验音乐的美，这也反映了学习竖笛教育的区别性质。而借助竖笛，可以很好地解决此问题。因为竖笛的音高是固定的，并直接反映在手指上。通过竖笛，它可以帮助学生了解音准和高音教学的困难。当学生在吹奏过程中听到特定声音，大脑中就会出现正确的发音感。在课堂练习中，如果音高不正确，请学生用竖笛演奏，聆听并帮助竖笛找到正确的音高。此外，可以使用小组音乐和小组演奏将学生进行分组，并增加他们对学习的兴趣。通过演奏和唱歌以及视觉效果不仅可以提高竖笛的演奏技巧，还可以提高阅读和唱歌的能力。二、A小学音乐课堂竖笛教学现状在教学中使用竖笛时，有必要深入研究教材，根据实际的课程需要充分展示竖笛的特点，认真选择内容，发挥不可替代的作用。将竖笛纳入特定的音乐学习中，并实现竖笛音乐教育和其他领域中学习内容的有机融合。[教学示例]-“美丽的黄昏”欣赏片段老师：请问谁可以用竖笛演奏这段漂亮的动听的钟声啊？（学生使用竖笛演奏“美丽的黄昏”旋律）。老师：同学们的表现很好，老师也希望在看到你们的表现后加入你们的表演当中来。（老师和学生使用竖笛配合演奏“美丽的黄昏”，学生扮演第一部分，教师扮演第二部分）。老师：大家，请考虑一下，我们的演奏特点是什么？学生：当同学第一吹时，老师第二吹，老师总是比同学晚两拍。老师：刚才我们是选择轮奏的方式进行演奏“美丽的黄昏”的。轮奏也称为卡农（Canon），它具有相同旋律的多个声音顺序播放，并具有最终的组合，称为轮奏（Rotation）。老师：同学们，你们也想试试吗？（将学生分为两组，并使用竖笛体验第二部分轮奏的效果）。教学分析：《美丽的黄昏》是小学阶段第一次轮奏的歌曲，同时在轮奏部分中又具有三个重叠的和声效果。对于从未接触过轮奏和和声的三年级学生来说，演唱这首歌并不容易。在本课程中，将使用竖笛来表达器乐的固定音高特性，使学生更容易学习轮奏的音乐表达形式，并使他们更容易体验轮奏从难到易的感受。在小学阶段，可以使用竖笛感受和声的美感，然后再利用和弦和周围人声的和声达到轮奏的效果。同时，以正确的声音唱歌并不难，只要把音高控制好，其它都没大问题。这不仅可以激励学生学习，还能使他们从畏惧的歌唱过程中转变为有趣的歌唱。三、竖笛教学在小学音乐课堂的应用对策（一）综合小学和初中的音乐教材，并合理增减相关教学内容作者系统地汇编了江苏凤凰少年儿童教育出版社出版的九年级义务教育教科书，它既是教育的基础，又是一种参考资料。我们将在原始教科书的基础上增加教学过程，开发与该教科书有关的课程流程和教学方法，并在实际课程中应用适当的课程。要做好竖笛的教学工作，需要良好的教室设计，除了考虑学生的喜好外，他们还需要与生活，教育和工作的现实联系起来。教学方法是整体教学架构的主要组成部分，包括教师教学方法和学生学习方法。根据新课程标准的要求，参考何凤龙的学校研究经验进行了许多研究，包括对竖笛状态研究，模仿，视觉阅读，练习，创作和其他教学方法（包括竖笛）的欣赏，教学，兴趣共享等。通过竖笛的基础练习开始学习这些教学方法，以竖笛指法为核心内容，并根据竖笛的各个方面学习从浅到深的逐步开发原则。同时，还需增加对各环节计划，时间安排和集成兴趣的融合。根据A小学学生的实际情况，作者制定了上述三个年级的竖笛教育计划。其中，四年级的教学任务是中等的，竖笛和音乐理论是同时教授的。因为四年级的学生有很多时间可以用来学习音乐。学生将在第一学期学习并吹奏一些完整的歌曲，适合学生的实际情况。五年级对上一年的音乐理论有很好的理解，可以学习简单的节拍和节奏，因此五年级有更多的课程。同时，还能在学习竖笛的过程中可以节省很多时间，从而增加学习任务。对于六年级学生来说，处于中考阶段还能每周安排一次音乐课程其实并不容易。同样，由于中考原因，这些孩子已经很久没有像正规音乐教学那样受到正规音乐的教育了，并且由于时间的限制几乎没有任何学习任务。这对于他们来说，能够学习一些简单的小歌已经很高兴了。（二）借鉴国外音乐教学方法近年来，对外国音乐的研究发展迅速，各国已经学习并适应了音乐教学方法。许多专家学者总结了音乐学习的实用方法，其结论已被音乐教师用于教育，对音乐教育产生了深远的影响。在竖笛基础教育中，必须了解高级的外国教学方法，然后再进行学习。1.奥尔夫教学方法是所有人能够普遍接受的方法，不仅用于幼儿早期教育中，还适用于青少年，成年人和老年人中。奥尔夫认为节奏是音乐的主要元素，也是音乐重要性的源泉。他创造了完美的节奏练习，让孩子们阅读（或唱歌），鼓掌，拍手，踩踏或练习一个或多个级别的节奏舞，从而使孩子们容易接受和培养速度感。奥尔夫教学法的基本特征非常适合梅香街小学生。就像没有音乐基础的学生和孩子一样，他们都以全新的状态来欢迎音乐。2.被称为文化巨人的柯达伊·佐尔坦（KodalyZoltan）探索自然发展，并随着孩子的成长组织自己的教学方法，统称为柯达伊音乐教学方法。这是一种基于声音的方法，因为柯达伊坚信，在孩子接收音乐之前，应将现有的音乐和这些声音的物理表示形式并入孩子的词汇表中。他认为，只有唱歌才能成为真正的孩子的一部分。竖笛教学不仅仅是吹奏演练，适当的歌曲和歌词可以促进音乐的整体教学。而柯达伊最著名的音乐教学方法是柯达文手势。3.在该区域使用不同的高低位置和姿势，以帮助孩子更好的理解歌曲音量之间的高低关系。柯达文手势的流利和坚强的举止使他能够以多种语言和音乐与学生交流。在养成听音乐的习惯的同时，音乐的使用可以帮助学生“复兴”音乐课并激发他们的学习兴趣。唱歌时，让学生有效地学习音高变化和音高技巧。由于柯达文手势早已包含在小学教科书中，因此在小学竖笛教育的发展中使用这种教学方法对学生的学习成绩和歌唱起着重要作用。（三）用奥尔夫音乐教学法和柯达伊音乐教学法进行教学指导音乐舞蹈和节拍是学习演奏音乐的最重要部分。不管是歌曲，舞蹈还是铜管乐队，如果没有良好的音乐节奏，那都是浪费精力。通过练习，我们学习了两种方法来教授核心音乐和练习节奏并为学生提供良好的节拍教学。主要原因是要避免无聊的音乐理论知识和复杂而困难的音符节奏，使学生对学习竖笛更加感兴趣。奥尔夫音乐教学方法和科达伊音乐教学方法都扮演着无法替换的角色。1.奥尔夫教学方法主要是使用乐器进行教学，主要是一些小型打击乐器，在日常生活中很常见。例如：固定音高和无固定音高：像三角铁，沙鼓，双锤，串铃，双响桶和木鱼等等。在A小学所在的地区，可以看见并制作这种简单的打击乐器，这种自制的打击乐器学生也很是喜欢。根据奥尔夫的节奏教学练习，学生可以通过更改语言的语调以及音符的长度和密度来执行简单的节奏练习，从而可以在学习中制定更严格的练习规则。通过大声朗读来训练自己的心律和节奏，同时，使用学生身体作为工具，拍手，跺脚，拍腿和相互鼓掌来营造教室氛围，并在轻松有趣的学习环境中练习学生的感知能力。通过不同的节奏方法，引导学生自我完善并组建乐队。这种看似混乱的教学方法可以使学生在创造自己的节奏，长期发挥想象力，创造自然规律并逐渐体验合作感方面获得乐趣。2.柯达伊音乐教学法主要以手势教学为基础，可增强学生的记忆力，并能熟练掌握一些故事和游戏中的节奏感。比如，四分音符以双拳下攘臂一次为一拍。八分音符以食指中指示“二”而上下摆一，为两八分音符。十六分音符以两手作雨动，并唱出“沛然啦啦”之声，示四个十分音符。鼓励学生根据柯达伊音乐教学方法创建更合适的手势，以提高他们的音符节奏熟练程度，让学生创建有趣的手势节奏，并将其与竖笛演奏相结合，以创造出更好的竖笛练习曲。节奏本身是无形的，通过这种方式，手势和长期训练的结合可以将音符长度直接转换为手势。不仅可以让学生学会指挥，还可以进行竖笛合奏训练。（四）加强学生竖笛指法练习和基本功的训练对于没基础且不好记的音乐知识来说，可以参考良好的外国教学方法来解决这一难题。学习竖笛本身是一个不容忽视的重要点，这要求学生具有强烈的信心和信念，并愿意努力以增强自己的实践能力。竖笛有八个音孔，且很宽，使用不同指法和不同呼吸的方式，可以灵活运用正确学习竖笛的关键。在教授竖笛时，将使用指法和竖笛音孔来回训练学生。音符之间的切换需要准确和熟练，使每首歌曲达到完美状态，不允许有草率的表现或对演奏畏惧的情况发生。这也需要老师不断鼓励学生，不断缓解学生的压力，放松竖笛的学习。在练习的过程中，应适当分散小巧的节奏练习曲，以使每个人都可以理解音符，以便将指法训练结合在一起，达到一石二鸟的效果。竖笛的基本训练不仅是指法练习，而且还包括获取嘴形，呼吸控制，演奏姿势和其他技能。首先，正确的嘴形是音色和音调的主要因素，也是呼吸的前提条件，是学习竖笛的主要任务。正确塑造嘴形，调整呼吸技巧并平稳呼吸，可以使用“闻香味”方法呼气和吸气。还可以使用普通纸巾进行练习，控制纸巾的稳定性，并有效地改善对呼吸变化的学习控制。这种呼吸运动是练习竖笛呼吸的良好基础。在纸上练习呼吸时，“需要控制tu,tu,tu的声音和舌头的运动和力量。所有这一系列的基本技能训练都很快就被梅香街小学学生接受和掌握。另外，对于竖笛的长音练习，呼吸练习和舌头练习必须经过非常严格的训练。（五）通过组建竖笛小型乐队进行演奏、排练，引导学生学习竖笛竖笛有多种类型，包括：超高音，高音，中音，次中音，低音和次低音等；大型演奏方式包括：轮奏方式，重奏方式和独奏方式。在基本的竖笛研究中，通过学习建立竖笛小群体并不容易。根据学生的学习情况，安排模型练习并相应地增加难度，以便学生可以挑战多种声音的整体并从中评估演奏的水平。这是增加学生兴趣的一种非常有用的方法。初中竖笛教学是可以与学生的声乐教学同时进行的辅助教学内容，其合唱，和声等各种演唱形式都扩展到了竖笛演奏中。使用竖笛作为歌曲伴奏或播放音乐作为竖笛伴奏，可以丰富音乐的情感表达，培养音乐感和学生节奏，并有效地进行人声和乐器演奏。竖笛指导的排练能够正确地添加简单的两声部演奏练习。“欢乐颂”和“雪绒花”是简单的知名歌曲，也就是说，学生可以轻松地唱歌，并根据自己的理解，在竖笛上进行吹奏，同时，让学生根据自己的理解和熟练程度进行声部合奏。无论结果是好是坏，学生的竖笛学习都会非常好。场景和歌曲的有机结合增强了学生的音乐读写能力，并提高了音乐的节奏，速度和感觉。此外，在竖笛教学中，可以准确地观看与竖笛相关的表演视频和音乐，通过观察和模仿获得实用技能，观看和进行视觉活动来提高表演能力，改善缺陷和缺点。五、结语我们的国家和我们的社会，包括政府，学校，父母，学生和其他人，都需要社会的可持续发展。从民族人口的进步与传播，人民的全面发展和长期的长足发展，我们深入研究了乐器与人，音乐，乐器与社会之间的关系。深刻理解“乐器教育”在小学音乐教育中的意义和作用，强调“乐器教育”对人和社会可持续发展的深远影响和广阔范围。参考文献[1]顾方静.小学竖笛课堂教学初探[J].作文成功之路（下），2015（10）.[2]李丝雨.中小学音乐课堂竖笛教学研究现状综述[J].北方音乐，2014（16）：109-109.[3]陈曦.竖笛对小学音乐课堂教学有效性的促进[J].教育探究，2014（6）：49-51.[4]李根勇.笛声悦耳处处乐--谈竖笛进课堂教学的几点体会[J].戏剧之家，2013（11）：241-242.[5]孙婧.浅谈把竖笛带进小学音乐课堂的益处[J].基础教育论坛，2016（8）