语文四年级《绿》教学设计

课题统编版语文四年级下册第10课《绿》教学目标1.运用学过的方法自主识字学词，认识“挤”1个生字和“叉”1个多音字，会写“瓶、挤、叉、挥”等4个生字，结合具体语境，理解“倒翻、重叠、飘动”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。3.能体会诗歌的独特表达，进一步感受诗歌语言的特点，体会诗歌对情感的表达，并仿写创作一首小诗。教学重难点1、能借助关键词句想象画面，感受诗歌的具体意境，体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2、能体会诗歌的独特表达，进一步感受诗歌语言的特点，体会诗歌对情感的表达，并仿写创作一首小诗。教具准备课前预习单、课堂学习单、课件课时第2课时教学过程备注说明视频引路，入“绿”之境（3min）课前播放《只此青绿》视频。师：千山江山，只此青绿。这是虎年春晚的舞台上的一个节目，同学有没有被这一部青绿交织的舞蹈诗剧所震撼？生：有！师：绿，自古以来就为文人墨客所歌咏。说到绿色，大家会联想到什么？生：我会想到绿色的颜料：石青色、草绿色我会想到绿色的词语：绿意盎然、绿水青山我会想到绿色的诗句：春风又绿江南岸、树头新绿未成阴......师：绿是春天的色彩，绿是生命的象征，绿给人以无穷的美感。诗人艾青也喜欢绿，他笔下的绿会有什么不同。这节课让我们一起走进艾青的现代诗《绿》，一起来感受春天绿意盎然的景象吧。请同学们跟着动画自由读课文，思考课文围绕“绿”写了哪些内容。生：跟随动画读课文。二、想象画面，品绿之意（20~25min）师：不知不觉中，春天已悄然来临，大地上已是一片绿意。读第一小节，诗人是怎么描绘的？生：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的......师：同学们还记得墨水瓶倒翻的情景吗？生：到处都是墨汁。师：春姑娘的墨水瓶里，装的是什么颜色的墨汁？生：当然是绿色的墨汁。师：春姑娘带着它，飞过高山，来到江河，飞过田野，来到村庄，把一片绿意，带到了人间。由“到处”这个词想开去，同学们会想到哪些情景？（出示PPT＋图片）生：起伏的（山峦）绿的、奔流的（江河）是绿的、茂密的（森林）是绿的、广阔的（田野）是绿的。高大的（梧桐树）绿了，岸边的（垂柳）绿了，（湖水）碧波荡漾，就像一面（绿色）的大镜子。师：好一个绿色的世界啊！真的就像是绿色的墨水瓶倒翻了一样。这一小节，我们读来特别生动，你知道诗人用了什么手法吗？生：比喻。师：对了，是比喻。作者用比喻的手法把眼前铺满绿意的情景表现得淋漓尽致。来，让我们用最美的声音，把这最美的色彩表现出来。生：齐读第一小节。师：到哪去找那么多的绿呢？绿又可以细分成哪些？让我们反复读一读第二小节，找出描写绿色的词汇。生：读第二小节，圈画颜色词：有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......师：这还有一个省略号,省略号里又藏着哪些绿呢？同学们积累了哪些关于绿的词语，也来说一说吧。生：湖绿、青绿、灰绿、黄绿、珊瑚绿、橄榄绿、松石绿、苹果绿......师：顺着作者的思路，我们到大自然中找一找这些绿色吧。瞧，冬青树的叶子是墨绿的，新发的柳枝是（引导学生回答）（墨绿）的冬青（嫩绿）的柳枝（浅绿）的新芽（翠绿）的湖水（淡绿）绿的草地（粉绿）的新叶师：当然，大自然中还有各种各样的绿，这么多的绿，给作者带来了怎样的感受？生：绿得发黑，绿得出奇。师：什么是“绿得发黑，绿得出奇”生：绿的发黑就是指绿的程度深，绿得出奇是指绿得特别，绿得不寻常，很不一般。师：这么多的绿，浓淡深浅都不一样。同学们，请把语速放慢，我们来读一读作者惊讶又喜爱的情感。生：有感情读第二小节。师：从你们的朗读中，老师感受到绿的丰富。作者写了这么多的绿，仅仅是表达颜色吗？我们再来看第三小节。这一小节的句式有什么特点？生：这一小节的句式相仿，排列整齐，运用了排比的手法。师：排比的句式读起来朗朗上口，悦耳动听，大家跟老师一起读一读，边读边想象画面。师带读第三小节。师：在这一小节中，作者写了哪些事物也是绿的？生：刮的风、下的雨、流的水，还有阳光也是绿的。师：这些景物，怎么会是绿的呢？别着急，我们来看看这些图片。师出示图片：一阵风刮来，风中的（柳丝）是绿的一场雨飘落，雨中的（荷叶）是绿的小溪潺潺流过，树木的（倒影）是绿的一束阳光射进来，茂密的（树林）也是绿色的。春风又绿江南岸，明月何时照我还——（刮的风是绿的）天街小雨润如酥，草色遥看近却无——（下的雨是绿的）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——（流的水是绿的）师：原来这绿贯穿了古今，贯穿了天地，同学们，闭上你的眼睛，我们用心来感受，春回大地，绿意盎然，原野、山川、绿地、被绿色浸染的天空，温暖的阳光、飘落的雨丝，湖面溅起的涟漪，睁开你的眼睛吧，告诉我，你还看到哪些景物是绿的？生补充：（空气）是绿的，（云朵）的绿的，（天空）是绿的，（晨雾）是绿的，（我的心情）也变成绿色的了。师：这真是一副美不胜收的绿卷，我们再来读一读这段文字吧。生：再读第三段。师：绿是大自然的景象，更是诗人的感觉。在诗人的眼中，绿不仅是静态的颜色，更是动态的生命。让我们边读边圈出第四小节的动词，说说你的体会。师：同学们圈出了哪些动词呢？生：我圈出了集中、挤、重叠、交叉师：说一说，是什么（公园里的小草）挤在了一起。（湖面上的荷叶）重叠在了一起。（林中的翠竹）静静交叉在一起。（）师：这些动词，让我们感受到了眼前铺满绿的场景，读了这一节，大家有怎样的体会呢？生：我感受到所有的绿色挨挨挤挤地汇聚到了一起，非常的丰富。我想起了去年学过的爬山虎的叶子，重重叠叠不留空隙地铺满了墙壁。师：从这一小节中，我们感受到了绿密集汇聚的情景。让我们放慢语速，语调微微上扬，读出诗人的喜爱之情。生：齐读第四小节。师：被称为全诗点睛之笔的是诗的第五小节。请同学们默读第五小节，用一两个词做批注。师：我们首先来想象一下，所有的绿闻风而摇曳多姿的情景。出示：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，小草（抖动着自己柔弱的身躯），柳条（梳理着自己美丽的长发），树枝也（哗啦啦地摆动自己的躯干）（一片片的叶子随着风轻轻地舞动起来）所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起。师：师：诗人说“绿”在按着节拍在飘动，实际上是绿色的事物在风中动，请你想象一下，可能是什么在风中动？可能是——绿色的（湖水）在风中起了涟漪——苍翠欲滴的（树木）在微微摇动——绿得发蓝的（云朵）在飘动——绿色的（小草）在抖动——绿色的（竹子）在摇曳师：你们看，诗歌往往不明确告诉我们具体的景象，反而留给我们更大的想象和感受空间，读到这里，大家读出了怎样的感受。生：我读出了美好、和谐，读出了绿意盎然的景象........师：那诗人的感受是怎样的，我们一起来看一看这首诗的创作背景吧。（出示诗歌创作背景）生：齐读艾青创作背景。师：1979年2月，正值春暖花开的季节，改革的春风吹遍了神州大地。此时，诗人的心情是怎么的？生：诗人的心情无比的畅快，因此写下了这一首《绿》，表达了他对绿的喜爱和赞美，对美好春天的讴歌，对美好生活的向往。三、仿“绿”之法，品诗之趣（8min）师：是的，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。诗歌，往往饱含了我们的真挚情感。学了这一首《绿》，相信大家对诗歌一定有了更深的了解。请拿起，仿照这一首《绿》，我们也来写一写我们最喜欢的颜色。出示仿写小贴士（评价标准）：1、按照诗歌的格式进行创作2、多选取优美的意象3、多运