Unit1 My day（导学案）人教PEP版英语五年级下册

/Unit1MyDay(GuidedLearningCase)for5thGradeStudentsofPEPEnglishTextbookI.TeachingObjectives1.KnowledgeObjectives:a.Learnandusethenewwordsandphrases:morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep.b.Learnandusethesentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"c.Understandandusethequestioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"2.AbilityObjectives:a.Enablestudentstousethetargetlanguagetotalkabouttheirdailyroutines.b.Developstudents'listening,speaking,reading,andwritingskills.3.EmotionalObjective:Encouragestudentstoformgoodhabitsandahealthylifestyle.II.TeachingContent1.Newwordsandphrases:morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep.2.Sentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"3.Questioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"III.TeachingKeyandDifficultPoints1.TeachingKeyPoints:a.Newwordsandphrasesrelatedtodailyroutines.b.Sentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"c.Questioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"2.TeachingDifficultPoints:a.Theusageof"morning,""afternoon,"and"evening"indifferentcontexts.b.Thecorrectorderofthesentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"IV.TeachingAidsandLearningTools1.TeachingAids:a.Flashcardsofnewwordsandphrases.b.Picturecardsofdailyroutines.c.Handoutwithexercises.2.LearningTools:a.Textbook.b.Workbook.c.Writingmaterials.V.TeachingProcess1.Leadingin:a.Greetingandwarmupactivities.b.Askstudentsabouttheirdailyroutinesandelicitthenewwordsandphrases.2.Presentation:a.Introducethenewwordsandphraseswithflashcards.b.Usepicturecardstoshowdifferentdailyroutinesandaskstudentstodescribethem.c.Presentthesentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"d.Practicethequestioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"3.Practice:a.Groupstudentsintopairsandaskthemtopracticethenewwordsandphrases.b.Conductroleplayactivitieswithstudents,usingthetargetlanguagetodescribetheirdailyroutines.4.Consolidation:a.Givestudentsahandoutwithexercisestopracticewritingandusingthetargetlanguage.b.Encouragestudentstosharetheirexerciseswiththeirpartnersandcorrecteachother'smistakes.5.Summary:Summarizethemainpointsofthelessonandremindstudentstoreviewthenewwordsandphrases.VI.BlackboardDesign1.Newwordsandphrases:morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep.2.Sentencestructure:"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"3.Questioningsentence:"Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"VII.HomeworkDesign1.Exercise1:Writethenewwordsandphrases.2.Exercise2:Completethesentenceswiththenewwordsandphrases.3.Exercise3:Drawanddescribetheirdailyroutines.VIII.需要重点关注的是教学内容和教学重点与难点。教学内容是课堂教学的核心，是学生学习的基础。在本课中，教学内容主要包括新单词和短语的学习，句子结构的使用，以及疑问句的提问方式。具体来说，新单词和短语包括：morning,afternoon,evening,morningtea,lunch,dinner,gotoschool,playsports,watchTV,readbooks,dohomework,sleep。句子结构包括："Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"。疑问句的提问方式包括："Whatdoeshe/shedointhemorning/afternoon/evening?"。教学重点与难点是课堂教学的关键，是学生需要特别关注和掌握的部分。在本课中，教学重点是单词和短语的学习以及句子结构的使用。具体来说，学生需要掌握新单词和短语的拼写、含义和用法，能够正确地使用句子结构描述自己的日常作息。教学难点是单词"morning,""afternoon,"和"evening"在不同语境中的用法，以及句子结构"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"的正确顺序。对于这个重点细节的补充和说明如下：1.新单词和短语的学习：教师可以使用闪卡、图片卡片等教学辅助工具，通过展示、讲解和练习的方式，帮助学生学习和掌握新单词和短语。同时，教师可以引导学生通过读、写、说等方式，将新单词和短语应用到实际情境中，以加深理解和记忆。2.句子结构的使用：教师可以通过示例、模仿和练习等方式，向学生展示如何使用句子结构描述自己的日常作息。同时，教师可以引导学生通过互相问答、角色扮演等活动，进一步巩固和应用句子结构。3.疑问句的提问方式：教师可以通过示例、模仿和练习等方式，向学生展示如何使用疑问句提问他人的日常作息。同时，教师可以引导学生通过互相问答、小组讨论等活动，进一步巩固和应用疑问句的提问方式。4.单词"morning,""afternoon,"和"evening"在不同语境中的用法：教师可以通过展示不同情境的图片，让学生理解和区分这三个单词在不同时间的用法。同时，教师可以引导学生通过实际情境模拟和角色扮演等活动，进一步巩固和应用这三个单词的用法。5.句子结构"Whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/?Igetup/gotoschool/havelunch/at"的正确顺序：教师可以通过示例和练习等方式，向学生讲解和巩固这个句子结构的正确顺序。同时，教师可以引导学生通过互相问答、小组讨论等活动，进一步巩固和应用这个句子结构的正确顺序。在深入探讨教学内容和重点难点之后，我们将继续详细说明如何有效地教授和巩固这些知识点。6.教学内容的递进式呈现：初始阶段，教师可以通过图片和实物展示来引入新单词和短语，如展示早晨的图片并教授“morning”。接着，教师可以引导学生通过重复和跟读来学习单词的发音和拼写，确保学生能够正确发音并记住单词的拼写。在学生掌握了基本单词后，教师可以逐渐引入更复杂的短语和句子，如“gotoschool”和“Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat8o'clock.”。7.教学难点的针对性突破：对于"morning,""afternoon,"和"evening"的用法，教师可以通过制作时间轴或者日常活动表，让学生在具体的时间框架内使用这些词汇。通过角色扮演活动，学生可以在真实语境中练习这些词汇，例如扮演家庭成员或同学，在不同的时间做不同的事情。教师还可以设计一些趣味性的游戏，如时间接龙，让学生在游戏中自然地使用这些词汇。8.句子结构的实践应用：教师可以设计一些情景剧，让学生扮演不同的角色，使用目标句子结构来描述角色的一天。通过小组合作，学生可以互相采访，询问对方的日常作息，并记录下来，然后向全班汇报。9.教学过程的互动性设计：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，如问答、游戏和角色扮演，以提高他们的口语表达能力和交际能力。学生在小组活动中的互动可以促进他们之间的交流和学习，同时培养他们的团队合作能力。10.板