2 落花生（教学设计）部编版语文五年级上册

/《落花生》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过查阅工具书，学生能够会认“花生、播种、施肥”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解课文内容，体会作者用词的准确。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文的内涵，激发学生阅读兴趣，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。3.情感态度与价值观：教育学生学习花生不图虚名、默默奉献的品格，知道做任何事都要付出劳动，才能有所收获。二、教学内容本课是一篇常识性的阅读课文。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。它以生动有趣的故事，向学生介绍了花生这种常见的农作物，不图虚名、默默奉献的精神。教学时应在充分发挥学生自主性的基础上，适当进行点拨、指导，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，从而达到教学目标。三、教学重点与难点1.教学重点：会认9个生字，理解由生字组成的词语，了解课文内容。2.教学难点：理解作者用词造句的准确性和体会作者的思想感情。四、教具与学具准备挂图、生字卡片。五、教学过程1.谈话导入上课之初，我向学生们说：“我们生活中有很多植物，你们知道它们是如何生长的吗？”通过这个问题，引导学生思考并回答，从而引出本课的主题——落花生。2.初读课文（1）自读课文。让学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，注意“播、施”等字的读音，读通句子，圈出生字。（2）检查生字。让学生汇报学习生字的情况，并对“花生、播种、施肥”等词语进行解释。（3）说说从课题中你得到了哪些信息？3.精讲细读（1）学习课文第一至第三自然段A.让学生自由朗读课文第一至第三自然段，思考：花生是什么样子？B.指名学生朗读课文，根据学生的回答，教师出示投影仪上的花生图，让学生观察花生的样子。C.学习课文第二自然段。①让学生用书上提供的词语，说说花生是什么样的？②让学生说说自己了解的花生，可以自由发言。③讨论：为什么说花生是矮矮地不好看呢？D.学习课文第三自然段。①让学生说说自己了解的花生结果的情况。②讨论：为什么说花生结果有用？（2）学习第四至第六自然段A.让学生自由朗读第四至第六自然段，思考：种花生、收花生的过程中发生了哪些有趣的事？B.指名学生朗读课文，根据学生的回答，教师出示投影仪上的相关画面，让学生观察并理解相关词语。C.讨论：为什么说“我们家乡种花生，收花生的次数很多。”？D.学习第六自然段。①讨论：作者为什么说花生“是埋在地里”的？②讨论：花生在地里是“矮矮地不好看”，但为什么说它是“最有用”的呢？4.巩固练习（1）根据本节课的内容，让学生说说花生的样子、结果和生长情况。（2）让学生说说为什么花生被认为是最有用的。六、板书设计板书设计：落花生样子：矮矮地不好看结果：花生结果有用生长：是埋在地里七、作业设计1.根据本节课的内容，让学生家长带领学生去田野里观察花生的样子和结果的情况。2.让学生家长指导学生上网查阅有关花生方面的资料，了解花生的生长情况，并在家长的帮助下做成PPT，在课堂上与同学进行交流。八、课后反思在本节课的教学过程中，我充分发挥了学生的自主性，让学生通过阅读、观察、讨论等方式，理解课文内容，掌握花生的一些特点。但在教学过程中，我也发现了一些问题，如学生在回答问题时，表达不够清晰，语言组织能力有待提高。在今后的教学中，我将继续关注学生的表达能力，并进行针对性的训练。一、谈话导入环节谈话导入是教学的起点，它需要教师创造一个轻松和谐的氛围，让学生能够自由地表达自己的看法。在谈论植物生长的话题时，教师应鼓励学生分享他们对不同植物生长过程的了解，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够自然地引出本课的主题。二、初读课文环节在初读课文环节，教师要给予学生足够的时间去自主阅读，让学生通过自己的理解去感知文本。生字的学习是这一环节的重点，教师应当注意引导学生正确认读生字，并通过卡片、游戏等形式加强记忆。同时，教师应该鼓励学生多读多思考，通过朗读来感知文本的节奏和语气，为深入理解课文打下基础。三、精讲细读环节精讲细读是理解文本的核心环节。在这一环节中，教师应该引导学生深入理解课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生建立起对花生生长过程的全面理解。教师需要关注学生的阅读体验，引导他们发现文本的细节，如花生的外形、生长环境、结果情况等，并通过图片、实物等辅助材料，使学生形成清晰的表象。教师还应该着重讲解课文中的重点词语和句式，如“矮矮地不好看”、“最有用”的用法等，让学生理解作者的用词巧妙，并能够学会在实际语境中运用。通过精讲细读，学生不仅能够理解文本的字面意义，还能够领悟到文本所蕴含的深层含义，比如花生不图虚名、默默奉献的品格。四、巩固练习环节巩固练习是检验学生学习效果的重要环节。在这一环节中，教师应当设计具有针对性的练习题目，让学生通过口头或书面的形式，将所学知识进行运用和巩固。例如，可以让学生描述花生的生长过程，或者讨论花生为何被认为是最有用的。这样不仅能够加深学生对文本的理解，还能够提高他们的表达和思维能力。五、板书设计环节板书是课堂教学的辅助工具，它能够帮助学生梳理和记忆知识点。在板书设计中，教师应当将文本的主要内容和关键信息进行提炼，以简洁明了的方式呈现在黑板上。如本文中的板书设计，将花生的样子、结果和生长情况以提纲的形式展现，既有助于学生对文本结构的把握，也有利于他们对知识点的记忆。六、作业设计环节作业是课堂教学的延伸，它能够帮助学生巩固所学知识，并将知识应用到实际生活中。在作业设计中，教师应当考虑到学生的个体差异，设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。如本文中的作业设计，既要求学生观察花生的生长过程，又要求他们查阅相关资料，这样的作业既具有实践性，又具有研究性，能够有效提升学生的学习兴趣和探究能力。1.教学活动的衔接与过渡在教学过程中，教师需要注意到各个环节之间的衔接与过渡。例如，从谈话导入到初读课文，教师应通过自然的话语过渡，使学生能够顺畅地从现实生活场景转移到文本阅读。同样，从精讲细读到巩固练习，教师也应设计恰当的过渡环节，让学生能够逐步将所学知识内化并应用。2.学生主动性的激发与维持在整个教学过程中，教师应注重激发和维持学生的主动性。这包括在导入环节通过引人入胜的问题激发学生的兴趣，在精讲细读环节通过提问和讨论激发学生的思考，以及在作业设计环节鼓励学生主动探索和实践。教师的角色是引导者和促进者，应确保学生能够在积极的氛围中学习。3.教学评价的多元化在教学过程中，教师应采用多元化的教学评价方式，以全面评估学生的学习效果。这不仅包括书面作业的评价，还应包括口头表达、小组讨论、课堂参与等方面的评价。通过多种方式的评价，教师能够更全面地了解学生的学习情况，并据此调整教学策略。4.教学资源的充分利用在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，以丰富教学内容和形式。这包括利用挂图、生字卡片等直观教具，以及利用PPT、网络资源等现代教育技术手段。通过丰富多样的教学资源，教师能够更好地帮助学生理解和掌握知识。5.教学内容的适切性在教学过程中，教师应确保教学内容符合学生的年龄特点和认知水平。对于五年级的学生来说，教学内容应具有一定的挑战性，但又不至于过于复杂难以理解。教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容的深度和广度。6.教学过程中的情感关怀在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，营造一个温馨和支持性的学习环境。教师应鼓励学生表达自己的