人教版小学数学《比例尺》教学设计_第1页
人教版小学数学《比例尺》教学设计_第2页
人教版小学数学《比例尺》教学设计_第3页
人教版小学数学《比例尺》教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

人教版小学数学《比例尺》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：使学生认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法,

并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、过程与方法：通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作

意识和创新思维能力。

3、情感态度价值观：体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观

察生活的习惯。

教学重点：理解比例尺的意义。

教学难点：能熟练解答比例尺的有关问题。

教学准备：多媒体课件、直尺、地图

教学过程：

一、情景引入，激发兴趣

二、揭示课题，提出疑问

揭示本节课题，让处于对新知好奇的学生提出自己的疑问，带着问题

有目的性地学习

三、实验对比，得出概念

师：为了解决同学们提出的疑问，我们来做一个实验。

师：我这有一条3米长的线段，你能把它画到自己的练习本上吗？你

准备用图上几厘米来表示实际3米？请画在纸上。

展示学生的画图结果。

小组的同学互相讨论自己是怎么画的。

小组的同学互相讨论。

相同点：

生L前项表示图上距离，后项表示实际距离。

生2：比的前项或后项为1

不同点：

生：1:1001:3001:100000000是把实际距离缩小，2:1是

把实际距离放大

师：为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项为1的比。

出示课本第49页的“做一做”，指名板演，集体订正。

四、探讨数值比例尺和线段比例尺的互化

呈现北京市地图让生找出“比例尺”

小组的同学互相讨论尝试改写。师板书例1.

师生共同小结。

课件出示：(1)图上距离与实际距离的单位不同，要把不同单位化

成相同单位，50千米改写成用厘米作单位的量时，50后面应补5个

0(2)比例尺是一个比，不带单位名称(3)比的前项为1

呈现课本第53页的第1题。学生独立做，集体订正。师强调实际距

离的单位要改写成所要求的单位。

五、巩固练习，深化概念

1、我会判断

(1)比例尺是一种测量长度的尺

子

)

(2)一副图的比例尺是80:1,表示把实际距离扩大80

倍()

(3)比例尺的后项一定比前项

大

()

(4)把线段比例尺改写成数值比例尺是

1:8000000()

2、教师黑板的长为3米，在图纸上的长为3厘米，求这幅图

纸的比例尺。

3、精密仪表上的一个零件4毫米，量得在设计图纸上的长度

是8

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论