《A Field Trip》第 4 课时词汇教学案例

《AFieldTrip》第4课时词汇教学案例

【内容摘要】小学英语词汇教学一般被认为是教学中最容易处理的

环节，其实不然。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效

果。因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教学方法，通过各

种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。本文将以小

学五年级英语下册Unit6《AFieldTrip》第四课时词汇教学为例，着

力探讨如何提高小学英语词汇教学的有效性，从而不断激发学生学

习的兴趣，引导学生自主学习，让学生爱学、会学、乐学。

【关键词】小学英语词汇教学有效性情景教学法任务型的教学方

法激发学习的兴趣自主学习注重拼读训练注重前后知识的衔接

【原始教学设计】

一、教学目标设计

1、教材简析

(1)本单元以AFieldTrip为话题展开教学，包括A、B、C

三部分。A、B部分的Let'slearn为词汇教学，内容为动词的现

在分词；Let'stalk和Readandwrite为句型教学，内容为日常

交际会话。在学习新知识的同时，落实任务型教学，将Let，s

play,Let'stry,Pairwork,Groupwork及C部分的Let's

check,LetJssing,和Storytime等形式多样的任务活动与A

FieldTrip串联起来。通过一系列的活动，让学生在轻松、愉快的

情景中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。

(2)此节课为本单元第四课时，是在前面单词和句型的基础

上进行新的词汇的学习，并进一步巩固句型Whatishe/shedoing?

He/She's….通过这节课的学习，学生能扩充原有的词汇量，了

解郊游的常识，能简单描述郊游活动中人物的行为、动作等，并能

提高用英语进行交流的能力。教师在进行教学设计时应从单元整体

入手，并注重前后知识的衔接。

2、学情分析

(1)本册第四、五单元的教学内容都是现在进行时，因此在教

学中应充分利用前面的内容加以延伸，以旧带新，使学生由已知自

然地过渡到未知，从而降低学习的难点。

(2)本课时有几个动词短语是首次出现，如：counting

insects,collectingleaves等，因此在教学活动中，教师要注意带

领学生反复操练，通过各种活动使学生充分感知，进而才能学习好

句型。

3、课标要求

新课程标准规定了小学阶段应掌握的词汇量，即在小学五六年

级时要完成英语二级学习目标，学习二级所规定的15个话题范围内

的600-700个单词和50个左右的习惯用语。小学生应熟练掌握二

级目标所规定的词汇，做到发音清楚、准确，拼写无误，使用得当。

课标对五年级学段这一学期词汇教学提出的具体要求是：能听说读

写81个短语和单词，能在真实语境中正确运用。因此教师需仔细研

究课堂，开动脑筋设计有效的学习方法和学习任务，使单词教学不

仅生动而且有趣。

根据课标要求和具体学情以及教材实际，我确立本课的三维目

标是：

1、知识目标：能听、说、读、写五个短语：countinginsects,

collectingleaves,writingareport,playingchess和having

apicnic,并会用Whatishe/shedoing?He/sheis…进行简单的

问答交流。

2、能力目标：

(1)能简单描述郊游活动中人物的行为、动作等。

(2)能听懂会唱歌曲“Whafshedoing?”

3、情感目标：

(1)情感态度：乐于参与游戏、活动，乐于探究、热爱自然。

（2）学习策略：能积极与他人合作，运用所学进行交流，共同

完成学习任务。

（3）文化目标：了解郊游的常识。

教学重点：掌握四会词汇的认读及拼写。

教学难点："counting”和"collecting”两个单词的发音

和指导，“writing"和"having”两个单词的拼写。

二、教学模式设计一一“情景教学模式和任务型教学模式”。

（一）模式构建的理论依据一一《英语课程标准》

《新课标》倡导情景教学模式和任务型教学模式，教师充分创

设情景让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验

学习的快乐。因此我采用了情景教学法和任务型的教学方法，让学

生在有趣，开放式的语言环境中，学会“说”即运用，在“用”中

发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

（二）模式的基本结构

小学英语突出兴趣激发，强调语言运用，注重能力培养。基于

此，我大致将课堂结构分为四个环节：

热身，创设氛围--复习旧知导入新课--创设情景新课呈

现--巩固练习提高运用

（三）模式的基本流程

为改变“以教案定教学，顺教案而导学”的传统做法，初步树

立“以学定教、顺学而导”的教学理念，依据小学英语学科的特点,

营造英语学习的氛围，创设较为真实的情景，关注学生学习过程的

体验与感受，关注学生的积极性和创造性。尽可能地让学生在在形

式多样的活动中掌握词汇，在交流中巩固词汇。为此，我设计了这

节课的一般流程：

第一步：热身，创设氛围

这一阶段，根据教材及学生的年龄特点，在课前两分钟先播放

歌曲"What'syourfavouriteseason?"和"Let'shaveapicnic

today”师生齐唱。然后师生问候(Greeting),日常口语对话。

第二步：复习旧知导入新课

利用单词卡片和Let,sstart郊游情景图，通过师生问答对话、生

生问答对话，复习A部分词汇、句型，引入新课。

第三步：创设情景新词呈现

这一阶段，利用精心设问、角色扮演、语言渲染、情境创设和

课件直观呈现等不同形式呈现新词。

第四步：巩固练习提高运用

在巩固这一环节，主要采用了游戏和任务相结合教学方法。游

戏不仅能有效地帮助学生掌握前面的知识，另一方面，也能让学生

保持学习的兴趣，调动他们学习的积极性。同时任务的实施和完成,

提高了学生运用语言的能力。

三、实施与反思

【教学的基本流程】

(一)热身，创设氛围

1播放歌曲"Let'shaveapicnictoday的录音，师生齐

唱。

2问候(Greeting)师生互相问候

【反思】小学英语教学的编排特点就是活泼有趣，让学生能在

轻松活泼的环境中学习英语。课前两分钟进行师生齐唱歌曲活动，

旋律优美的歌曲很快将学生的注意力吸引到课堂中来，同时也创设

了一种美好的英语氛围，激发了学生的学习兴趣，为下一步的教学

做准备。

(二)复习旧知导入新课

1、出示A部分的单词卡片抽读检查。

2、课件出示Let'sstart学生郊游情景图，师生问答：Ishetaking

pictures?/Yes,heis.Aretheywatchinginsects?/No,theyaren't....

3、引导学生观察主题图，老师说：Today,wearehavingafieldtrip

withthem.Let'sgo.Wherearethey?Whataretheyding?同时课件出示

一张学生野餐图，引入新词组：havingapicnic.从而导入新课。

（三）创设情景新课呈现

创设郊游中老师寻找学生的情景，利用课件分层次呈现新词组，如在呈

现countinginsects时:老师扮演MissWhite大声喊道:“Mike,Mike,where'

sMike?Whatishedoing?”又扮演monitor答：“Oh,he's

there.He'scountinginsects.“弓|出countinginsects.单击课

件出示一只昆虫图片，领读insect.再出示两只昆虫图片，呈现

insects并领读。单击课件出示一组昆虫图片，问：Howmany

insects?Let'scount.引导学生认识count一词，同时呈现count

insects.拓展短语countpencils,countdesks等，再出示一张一

个孩子数昆虫的图片，问：Whereishedoing?学生答：Heis

countinginsects,同时老师板书：countinginsects.

用同类方法教学和呈现其他新短语。

【反思】通过老师的扮演和师生谈话创设了情景，从而引出新

词组，在情景中学习新词能激活学生的积极性。另外，通过课件依

次呈现词组，使新词组的教学具有层次性，体现了由简单到复杂，由

易到难的求知规律，能使生词难点一一突破。）

（四）巩固练习提高运用

1Let'splay.做“说句子接龙”游戏

2Askandanswer.

课件出示一幅学生郊游图，让学生做问答练习，如：WhatisMike

doing?He's....

3Listenandwrite

活动手册上第1题。听录音做题。

4编唱歌曲

把五个动词短语套进两只老虎的伴奏曲唱歌练习，反复操练。

【反思】

通过“一上”之后，发现课堂教学中学生学习状态不够积极主

动，学生参与面不够广泛，一部分学生在听、说、读、写活动中因

为畏难情绪，不敢参与，羞于张口；创设的郊游活动主情景被一个

个目标词汇的识记分割，主情景的整体性没能突出体现；新授过程

稍长，后面练习较仓促；设计的练习活动，说句子接龙和听力练习，

难度略大，没有考虑到学生的实际情况；在词组教学时，没有注重

词组拼读训练，造成学生书写困难，在Listenandwrite一活动中，

不能较快地完成任务。

针对以上问题，为更好地达到预期的教学目标，将教学过程做

如下调整：

“二上”的教学环节改为：热身，创设氛围--创设情景，导

入新课-一情景对话新课呈现--巩固提高拓展运用

【调整后的教学设计】

教学过程

第一步：热身，创设氛围

这一阶段，根据教材及学生的年龄特点，在课前两分钟先播放

歌曲"What'syourfavouriteseason?”师生齐唱。旋律优美的

歌曲可将学生的注意力吸引到课堂中，同时也创设了一种美好的英

语氛围，激发了学生的学习兴趣，为下一步的教学做准备。

第二步：创设情境，导入新课

语言是在一定的情景中产生的，融入情景的学习激发了学生学

习语言、运用语言的热情，也能使他们更好的理解语言的内涵。因

此在这一环节先用课件出示了一张师生一起郊游的图片，然后说：

Today,ZhangPeng,sclassmatesaregoingonafieldtripwith

MissWhite.Look,theyarehavingagoodtime.Theyarehaving

afunnyday.Buteverybodyfeelstired,soMissWhitesays：

“Hurry,it'stimetogobacktoschool.Wherearethey?What

aretheydoing?”Themonitorsays："Oh!Look,they'rethere.They'

rehavingapicnic.”引出新短语：havingapicnico为新授教

学创设了情景，激发了学生学习的兴趣与欲望。

【设计意图】为激发学生学习兴趣，首先要创设愉悦的教学情

景。本节课创设情境的方式主要有：播放音乐渲染情境、课件呈现

图片创设情境、谈话创设情境、巧设问题带入情境。

第三步：情景对话新词呈现

这一阶段，利用精心设问、角色扮演、语言渲染、情境创设和

课件直观呈现等不同形式呈现新词。

1>教学havingapicnic.

课件出示一幅学生野餐图，随之呈现haveapicnic,领读，学

生跟读，再呈现havingapicnic,领读并强调，同时在黑板上贴词

卡，have去e加ing变having。老师指着课件图问：Whatarethey

doing?学生看图答:They'rehavingapicnic.老师再问：Areyou

havingapicnic?弓［导答：No,I'mnot.

（设计目的：在呈现短语时，用谈话方式引出新词，有助于培

养学生英语理解能力和表达能力。利用课件图片依次呈现havea

picnic,havingapicnic,让学生一目了然。同时通过问答形式对短

语进行了操练。）

2、呈现countinginsects

老师扮演MissWhite大声喊道："Mike,Mike,where'sMike?

Whatishedoing?”Themonitorsays："Oh,he'sthere.He,

scountinginsects.引出countinginsects.单击课件出示一只

昆虫图片，领读insect.再出示两只昆虫图片，呈现insects并领读。

单击课件出示一组昆虫图片，问：Howmanyinsects?Let'scount.

引导学生认识count一词，同时呈现countinsects.拓展短语count

pencils,countdesks等，再出示一张一个孩子数昆虫的图片，问：

Whereishedoing?学生答：Heiscountinginsects.同时老师

板书：countinginsects.

（设计目的：通过老师的扮演创设了情景，从而引出counting

insects,在情景中学习新词能激活学生的积极性。另外，通过课件

依次呈现insect,insects,countinsects,countinginsects,使新

词组的教学具有层次性，体现了由简单到复杂，由易到难的求知规

律，能使生词难点一一突破。）

3、教学collectingleaves.

T：MissWhitesays：uWuYifan,Where'sWuYifan?What?

shedoing?”Themornitorsays：uLook,he?scollectingleaves.”

弓［出collectingleaves.

课件出示一组树叶图片，认识leafandleaves,然后再单击课

件出现一张吴一凡收集树叶的图，呈现词组collectleaves领读。

进而呈现collectingleaves,领读后提问：WhatisWuYifan

doing?引导学生答:He'scollectingleaves.并板书：collecting

leaves.

（设计意图同上）

4、用同类方法教学和呈现短语：playingchess,writinga

report.

5、检查读。（利用单词卡片抽读，开火车读等。）

6、创编歌谣（利用所学动词短语）师生一起说。

having,having.

havingapicnic,havingapicnic.

playing,playing.

playingchess,playingchess.

counting,counting.

countinginsects,countinginsects.

（设计目的：在学完这五个词汇后，让学生读一读，对刚所学的

内容做适当的巩固，然后设计一个开火车游戏，让学生尽可能快地

读这些短语，实际上也是一种对新知识巩固的方法，同时也提醒学

生注意发音。然后用一个自编的chant调节气氛，也能巩固新授的

词汇。)

第四步：巩固提高、拓展运用

在巩固这一环节，主要采用了游戏和任务相结合教学方法。游

戏不仅能有效地帮助学生掌握前面的知识，另一方面，也能让学生

保持学习的兴趣，调动他们学习的积极性。同时任务的实施和完成,

提高了学生运用语言的能力。

游戏活动：

1、Let，splay.说句子接龙游戏。第一个人拿一张短语卡片

(playingchess).说：I，mplayingchess.第二人拿第二张短语

卡片(writingareport)说：Aisplayingchess.I'mwriting

areport.依次类推。

2、编唱歌