一年级下美术教学设计-第11课 有趣的脸∣赣美版

/教案：一年级下美术教学设计第11课有趣的脸∣赣美版一、教学目标：1.让学生了解和掌握人物脸部的基本结构和特征，通过观察、分析、实践，培养学生对人体脸部的认识和表现能力。2.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的人文素养。3.培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，提高学生的审美能力和创新能力。二、教学内容：1.学习人物脸部的基本结构和特征。2.学习如何通过线条、色彩、图案等表现手段，创作出富有创意和趣味性的人物脸部作品。三、教学重点与难点：1.教学重点：让学生掌握人物脸部的基本结构和特征，学会通过线条、色彩、图案等表现手段，创作出有趣的人物脸部作品。2.教学难点：如何引导学生发挥创意，创作出富有独特风格的人物脸部作品。四、教具与学具准备：1.教具：PPT、图片、视频、示范作品等。2.学具：画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。五、教学过程：1.导入：通过展示有趣的脸部图片，引导学生关注人物脸部的特点，激发学生的学习兴趣。2.基本知识与技能学习：（1）介绍人物脸部的基本结构和特征。（2）讲解如何通过线条、色彩、图案等表现手段，创作出有趣的人物脸部作品。3.实践与创新：（1）学生分组合作，进行脸部创意设计。（2）学生自主选择表现手法，创作出富有创意和趣味性的人物脸部作品。4.展示与评价：（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。六、板书设计：1.人物脸部基本结构2.表现手段：线条、色彩、图案等3.创意与趣味七、作业设计：1.学生课后继续创作有趣的人物脸部作品，巩固所学知识。八、课后反思：2.学生反思自己在课堂上的学习表现，找出需要改进的地方，提高自己的学习能力。通过本节课的学习，让学生掌握人物脸部的基本结构和特征，培养学生的创新能力和审美能力，激发学生对美术的热爱。同时，注重培养学生的合作意识、自主探究能力，提高学生的人文素养。教学过程分为导入、基本知识与技能学习、实践与创新、展示与评价四个环节。每个环节都有其独特的目的和意义，共同构成了一个完整的学习过程。一、导入二、基本知识与技能学习在这个环节，教师介绍人物脸部的基本结构和特征，并讲解如何通过线条、色彩、图案等表现手段，创作出有趣的人物脸部作品。这一步骤的目标是让学生掌握人物脸部的基本知识和技能，为实践环节打下基础。在这个环节中，教师可以结合PPT、图片、视频等多种教学资源，直观地展示脸部的基本结构和特征，使学生更容易理解和掌握。同时，教师还可以通过示范作品，让学生直观地看到如何运用线条、色彩、图案等表现手段，创作出有趣的人物脸部作品。三、实践与创新实践与创新环节是教学过程的核心，教师在这个环节引导学生进行脸部创意设计，鼓励他们发挥个性和创造力。在这个环节中，学生可以分组合作，共同完成一个脸部创意设计。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在实践过程中，教师应鼓励学生自主选择表现手法，创作出富有创意和趣味性的人物脸部作品。教师可以提供一定的指导和建议，但不应过度干预学生的创作过程，以免限制他们的想象力。四、展示与评价展示与评价环节是教学过程的重要环节，旨在让学生分享自己的创作成果，提高他们的自信心和审美能力。在这个环节中，学生可以展示自己的作品，分享创作心得，其他同学和教师则可以对作品进行评价。教师在评价学生的作品时，应注重鼓励和激励，既要指出作品的优点，也要提出改进的建议。这种积极的评价方式有助于培养学生的自信心和持续学习的动力。五、实践与创新（续）在实践与创新环节中，教师应提供充足的时间和空间让学生自由探索和创作。这个阶段是学生将所学知识转化为个人作品的阶段，是检验学生理解和掌握程度的重要时刻。教师应该鼓励学生尝试不同的材料和技术，以实现他们的创意。为了确保每个学生都能参与到创作过程中，教师可以设置不同的难度级别，使得不同能力水平的学生都能找到适合自己的挑战。例如，能力较强的学生可以尝试更复杂的脸部特征和表情，而能力较弱的学生可以从简单的脸部轮廓开始。教师还可以引导学生进行跨学科的思考，例如结合数学中的对称概念来设计脸部的对称图案，或者结合语言艺术，让学生为自己的作品编写一个故事，这样不仅能够丰富作品的意义，还能促进学生综合能力的提升。六、展示与评价（续）展示与评价环节不仅是学生分享作品的过程，也是一个交流和学习的过程。在这个环节中，学生可以通过互相观赏和讨论，学习到不同的创作手法和思维方式。教师应该引导学生进行建设性的批评，让学生学会如何欣赏他人的作品，并给出有价值的反馈。在评价过程中，教师应该采用多元化的评价标准，不仅仅关注作品的技巧和美感，还应该关注学生在创作过程中的参与度、创造力和团队合作能力。通过这样的评价，教师可以全面了解学生的学习情况，并为他们的进一步发展提供指导。七、教学过程的循环与调整在整个教学过程中，教师需要不断地观察学生的反应和学习进度，以便及时调整教学策略。例如，如果发现学生在某