Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight oclock every morning.（教案）2023-2024学年英语五年级下册

/教案：Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto’clockeverymorning.一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。（2）能够运用所学的词汇和句型描述一个人的日常活动。2.能力目标（1）能够用英语简单描述自己或他人的日常活动。（2）能够正确使用时间状语，表达时间。3.情感目标培养学生的观察力和想象力，使他们能够关注身边的人和事，增进对生活的热爱。二、教学内容1.单词：goes,work,every,morning,clock,eight,office2.句型：Doesyourfather/mother/brother/sister?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.3.时间状语：ateighto’clock,inthemorning三、教学重点与难点1.重点：单词的正确发音和拼写，句型的运用。2.难点：时间状语的运用，以及询问他人日常活动的能力。四、教具与学具准备1.教具：PPT，图片，时间表2.学具：课本，练习册，文具五、教学过程1.导入：通过PPT展示一张父亲上班的图片，引导学生说出“Myfathergoestowork”的句子。2.新课呈现：（1）教授新单词：goes,work,every,morning,clock,eight,office，并让学生跟读。（2）呈现句型：Doesyourfathergotoworkeverymorning?引导学生回答。3.练习：通过PPT展示不同人物的照片，让学生用所学的句型描述他们的日常活动。4.小组活动：学生分成小组，用所学的句型互相询问并记录对方的日常活动，然后向全班汇报。5.巩固：通过PPT展示一张时间表，让学生根据时间表描述一个人的一天。六、板书设计1.板书句型：Doesyourfathergotoworkeverymorning?2.板书时间状语：ateighto’clock,inthemorning七、作业设计1.抄写新学的单词和句型。2.用所学的句型描述一个人的日常活动，并写在练习册上。八、课后反思本节课通过图片和练习，让学生掌握了描述日常活动的能力，并能正确使用时间状语。但在教学过程中，要注意引导学生正确发音，加强对时间状语的理解和运用。在今后的教学中，可以增加更多的实际情境，让学生更好地运用所学知识。一、导入在导入环节，教师可以通过展示一张父亲上班的图片，引发学生的兴趣。图片可以是父亲在办公室工作的场景，或者父亲乘坐交通工具去上班的画面。教师可以提问：“Canyouguesswhattimeitis?Whatisthemandoing?”让学生猜测时间和人物的活动。这样既能激发学生的想象力，也能自然地引入新课。二、新课呈现在新课呈现环节，教师可以先教授新单词，如“goes,work,every,morning,clock,eight,office”，并让学生跟读。接着，教师可以呈现句型：“Doesyourfathergotoworkeverymorning?”引导学生回答。为了使学生更好地理解句型，教师可以举例说明：“Myfathergoestoworkateighto’clockeverymorning.”这样，学生就能更好地理解句型的结构和用法。三、练习在练习环节，教师可以通过PPT展示不同人物的照片，让学生用所学的句型描述他们的日常活动。例如，展示一张母亲在厨房做饭的照片，让学生回答：“Doesyourmothercookeveryday?”学生可以回答：“Yes,shedoes.”或者“No,shedoesn’t.”这样的练习能让学生在实际情境中运用所学知识，加深对句型的理解。四、小组活动在小组活动环节，学生可以分成小组，用所学的句型互相询问并记录对方的日常活动。例如，一个学生问：“Doesyourfathergotoworkeverymorning?”另一个学生回答：“No,hedoesn’t.Hegoestoworkatnineo’clock.”通过这个活动，学生不仅能锻炼口语表达能力，还能了解他人的日常习惯。五、巩固在巩固环节，教师可以通过PPT展示一张时间表，让学生根据时间表描述一个人的一天。例如，时间表上写着：“7:00Getup;8:00Havebreakfast;9:00Gotowork.”学生可以回答：“Hegetsupatseveno’clock,hasbreakfastateighto’clock,andgoestoworkatnineo’clock.”这样的巩固活动能让学生更好地掌握时间状语的运用。一、导入环节的延伸在导入环节，教师可以利用多媒体资源，如视频或音频，来展示不同人物的日常活动。例如，播放一段清晨家庭成员各自准备出门的短视频，让学生听后猜测每个人即将做什么。这样的活动不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地将新知识与现实生活联系起来。二、新课呈现的互动性在新课呈现环节，教师可以通过提问和回答的方式与学生互动，以检查他们对单词和句型的理解。例如，教师可以指着PPT上的单词问：“Whatdoes'goes'mean?”学生回答后，教师再问：“Andwhatabout'work'?”通过这种方法，教师可以确保学生在学习新单词的同时，也能够理解和记忆它们的含义。三、练习环节的实际应用在练习环节，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生模拟不同的日常场景。例如，学生可以扮演家庭成员，用所学的句型描述各自的日常活动。这样的实践活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够让他们在实际情境中学会运用时间状语。四、小组活动的多样性在小组活动环节，教师可以鼓励学生创造性地使用所学的句型。例如，教师可以给每个小组发放一张空白时间表，要求学生填写一个虚构人物的日常活动，并用英语描述。这样的活动能够促进学生之间的合作和交流，同时也能够提高他们的创造性思维。五、巩固环节的反馈六、板书设计的可视化在板书设计方面，教师可以使用图表、流程图或时间线等视觉辅助工具来帮助学生更好地理解和记忆。例如，教师可以用一个时间线来展示一个人的一天，同时在时间点上标注相应的活动。这样的板书设计不仅能够使课堂内容更加直