初中语文教学案例分析(6篇)

初中语文教学案例分析（通用6篇）

初中语文教学案例分析

教学目标：

1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感

情变化的线索感悟中心。

2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的

方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。

3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态

度。

教学重点：

诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。

教学难点：

揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。

教具准备:

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

创设情景，导入新课

我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流

直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑

布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛

开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发

端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就

一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑

布》。

检查预习

1、走近宗璞

让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有

关女作家的基本概况。

2、正音正字，扫除障碍

检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培

养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效

地节省时间。

整体感知

1、擂台大挑战

老师配乐范读课文，学生用“我认为------------读得

好，好在----------”和“我认为------------读得不好，

因为--------------的形式“作出评价，并选取一段用你认

为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。［说明］通过这

个环节初步把握抒情散文的朗读技巧

2、全班齐读、并思考以下问题

作者为什么要不由得停下脚步?

面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的?

由此，作者产生了怎样的人生感悟？

利用三个问题的提出，理清“看花—忆花一一悟花”

的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对

花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各

种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”

合作探究

在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃

勃生机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美

的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式

探讨下面两个问题：

、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布？

先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。

、明确：绘色，绘形，绘神

、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体

到局部的顺序描写的。

体验感悟

教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生

能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让

他们立足文本，畅所欲言）

1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你

认为这些句子写得好不好？好在什么地方？在文章中还有

没有其它地方也写的不错？

2、作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自

己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体会。

拓展延伸

作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲

理。这种写法称之为“托物言志”或曰"借景抒情”。其实,

我们的生活中还包含了许多这样的事物，那么，接下来，就

请同学们运用比喻拟人等修辞手法，以大屏幕上的图为对

象，发挥想象，进行描绘。

总结全文

“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这

篇抒情散文你有什么收获？让学生自我总结本次课的收获

和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌

握情况。从而小结全文，并布置以下作业

布置作业

1、完成课后练习第二题

2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。

结束语：

宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活

而多变，它的意义真实而深远。那盛开的紫藤萝花生机勃发、

辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻

体悟到了生命长河的永无止境。所有的苦难都无所畏惧，只

要用一颗豁达乐观的心去面对，相信我们会有一个辉煌灿烂

的美好人生！

初中语文教学案例分析

一、导入新课

我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大

胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创

造出一个个离奇的神的形象，女蜗就是其中的一个。（板书:

女娟）传说中的女蜗长着蛇的身子，人的头，她见大地上没

有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的

生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创

造出一个个动人的故事。

《女蜗补天》就是其中的一个。（板书：女婿补天）

二、整文感知课文（自读课文）

1.出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动?为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2.学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女婿把

人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

2.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读

指导）

3.质疑。（师生评议解决）

四、总结

1.学了课文，女婿的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为

民造福。）由此，你想到了什么人?你想说些什么？（学生说）

2.指读全文。

五、板书设计

初中语文教学案例分析

学习目标：

一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表

达能力；

二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。

三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品

析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。

学习重点：

在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说

人物形象。

学习难点：

分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人

物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动

描写写人物。

学习课时：两课时

第一课时

学习过程：

一：导入课文

同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的

呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下

别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题

呢？（学生发言：谁的心声？什么心声?为什么有这样的心声?

心声有没有实现?）

二、感知心声

1、介绍作者一黄禧佳

2、检查预习。

3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住

事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文

章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复

述。（300字以内）

三、解读心声

1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心

声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什

么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）仅

仅表达的是李京京的心声吗？

铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在

公开课上朗读《凡卡》？

铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学

生在文中寻找相关语句）

2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。

学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡’

不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多

像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有

着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望

朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过

朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲

望，正如文中所言：”……而是心里有种憋了很久的感情，

想痛痛快快地念出来，吐出来。”

3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课

以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声

呢?）

明确：

“心声”的含义：

①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

四、说一说，感悟心声

1、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文

学欣赏方面的哪些启示？

2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些

现象有什么看法？

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，

才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说

中理解生活。

初中语文教学案例分析

教学目标：

1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想；

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力；

3、明确庄子所举故事所要阐明的道理。

教学重点：

以“读”为主线，按“通读一一朗诵一一诵读”层进式

推进课堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位

的态度。

教学难点:

浅析文章所折射出的庄子的道家思想。

教学课时：一课时

教学步骤及内容：

一、导入本课

有这样样一个人总是用颠倒的眼光看待世人，比如一棵

树高大挺拔，是栋梁之才，他却认为树越高大越容易遭砍伐;

比如他的妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来十分另类,

然而他是一位哲学家，他就是庄子。今天我们通过《惠子相

梁》一文来初步认识一下庄子。（板书课题并解题）

二、初读课文

学生自读课文，要求：读准字音，读出节奏；

请一学生朗读，其余从字音和节奏上进行评价；

全班齐读课文。

二、员读课文

探究：围绕“宰相”写到了哪些人他们对“宰相”这一

职位的态度是怎样的

1、“或”一一有的人，通过分析朗读”或谓惠子曰：'庄

子来，欲代子相'”得出“奉承攀附”；

2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日

三夜”得出“薄情寡义”；引入刘向《说苑》之“梁相死……”

得出“视相如命”；

3、庄子，通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”；

通过阅读探讨“鹦短”和“鹏”各是怎样的鸟明确庄子所举

故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我

邪”得出“视相如腐鼠”。

四、拓读课文

1、探究：庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的

思想一一精神自由

材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，

曰：“愿以境内累矣。”庄子持

竿不顾。《庄子・秋水》

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扁鹊见蔡桓公教案示例

一.教学目标

（一）知识教学点

1.字词

（1）辨形注音蔡桓公媵理骨髓遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意义

汤（同“烫”）熨还（同“旋”）走火齐（同"剂”）

2.了解结构基本相同句式的表达作用。

3.了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深

入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。

（二）能力训练点

继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟

读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。

（三）德育渗透点

以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至

讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点

错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。

（四）美育渗透点

本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所

蕴涵的立意美。

二.学法引导

1.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养

自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文

意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，

特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出

现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”

“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思及至全文的意思。

2.在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻

研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和

蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对

我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解

成语“讳疾忌医”的含义。

3.教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，

领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记

住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。

4.本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生

枝节，如分析扁鹊医术高明之类。

三.重点、难点及解决办法

学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，

理清文章层次作为学习重点。体会本文叙事简洁、生动、准

确的语言特点是学习难点。

针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：

(1)布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解

文意。将疑问、生字作标记，查字典给生字注音。然后再朗

读全文一遍。

(2)确保朗读时间。①简化教学内容，凡与诵读关系不

密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过②注

重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。

(3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学

习浅易文言文的兴趣。

(4)指导文言文的学法，在初一以指导正确划分句中停

顿为主。

(5)通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言

特点。

四.课时安排

1课时

五.教具学具准备

1.课文朗读录音磁带及录音机。

2.学生制作重点文言实词和成语“病人膏肓”“讳疾忌

医”的词语卡片，课堂交流。

3.投影仪和作者作品介绍的胶片，以及补充资料。

初中语文教学案例分析

*

知识目标

a、识记重点字词。

b、理解重点语句的含义。

c、学习本文质朴、真诚的语言。

方法目标

a、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心

理。

b、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信

息的方法。

情感目标感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的

人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特

点的联系。

理解本文质朴、真诚的语言美。

一课时

一：创设情境，点燃激情

由居里夫人轶事说引：有这样一位伟大的科学家，她曾

两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有

因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大

的科学家的一块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩手中

当作玩具玩耍，记者问其缘由，她却不以为然的答道：“我

是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有

什么值得炫耀的地方。”这位伟大的科学家就是一一居里夫

人（玛丽居里）。玛丽居里（18677934）法国物理学家、化学

家。原籍波兰，巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔居里结

婚，他们共同研究，先后发现针和镭两种天然放射性元素，

1903年获诺贝尔物理奖，1911年又获诺贝尔化学奖。

二：阅读质疑，自主探究

学生质疑，教师补充，生成学习目标

1、试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

2、本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成

是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？

3、怎样理解：我们唯一的奢望，是在一个自由国家中,

以一个自由学者的身份从事研究工作？

4、文中讲究现实的人是什么人?那梦想家呢？

5、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员,

而且是一个小孩儿”，为什么这么说？

6、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成

就与她的性格特点有哪些联系？

三、多元互动，合作探究

学生通过讨论交流解决上述问题。

坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真

理生活简单重大发现保持安宁不图财富珍惜时间追求自由

克制自己热爱生活

因为求学时虽然很孤独，却能有时间、有精力学习知识,

这说明了她对科学的渴求。

因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静

的科研环境的氛围；而科