再别康桥高中教案：如何帮助学生塑造情感表达能力

一、教案简介本教案旨在通过分析徐志摩的《再别康桥》，帮助学生理解并感悟诗歌中的情感表达，培养学生塑造情感表达能力。教学对象为高中学生，教学课时建议为1课时。二、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》。（2）分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达方式。2.过程与方法：（1）通过小组讨论，分析诗歌中的情感线索。（2）运用诗歌中的表达技巧，创作自己的情感诗篇。3.情感态度与价值观：引导学生感悟友情、爱情和家乡情的珍贵，培养珍惜眼前人、感恩生活的态度。三、教学重点1.诗歌《再别康桥》的情感线索分析。2.诗歌中意象、修辞手法和情感表达方式的运用。四、教学难点1.诗歌中情感表达的细腻感悟。2.创作自己的情感诗篇。五、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍徐志摩及其《再别康桥》。（2）学生齐读诗歌，感受诗韵。2.自主学习（1）学生自主分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达方式。（2）教师引导学生关注诗歌的情感线索。3.小组讨论（1）学生分组讨论诗歌中的情感变化。4.情感感悟（1）学生分享自己对诗歌情感的理解和感悟。（2）教师引导培养学生珍惜眼前人、感恩生活的态度。5.创作练习（1）学生模仿诗歌中的表达方式，创作自己的情感诗篇。（2）教师选取优秀作品进行点评和欣赏。6.课堂小结7.作业布置（1）背诵《再别康桥》。（2）提交自己的情感诗篇。8.板书设计再别康桥意象：金柳、波光、星辉、夜月修辞：拟人、比喻、排比、反复情感：欣喜、忧伤、留恋、无奈六、教学延伸1.对比阅读教师推荐其他关于康桥的诗歌，如济慈的《夜莺颂》、华兹华斯的《水仙》。学生对比阅读，分析不同诗人对同一地点的情感表达差异。2.电影欣赏组织学生观看徐克导演的电影《狄仁杰之四大天王》，其中有一段以《再别康桥》为背景的音乐视频，让学生在视觉艺术中感受诗歌的情感。七、课堂反馈通过课堂提问、小组讨论、创作练习等环节，教师观察学生的学习情况，了解学生在情感表达能力方面的提升。鼓励学生积极表达自己的看法和情感，营造轻松、自由的学习氛围。八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。关注学生在情感表达能力方面的成长，为下一节课的教学做好准备。九、课后作业1.背诵《再别康桥》。2.提交自己的情感诗篇。十、教学评价1.学生对《再别康桥》的理解和感悟。2.学生在创作情感诗篇方面的表现。3.学生在小组讨论、课堂反馈等方面的参与度。4.学生对推荐诗歌的阅读和分析能力。重点和难点解析一、自主学习环节学生在这个环节需要独立分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达方式。这是培养学生独立思考能力的关键步骤，也是对诗歌理解和感悟的初步体现。教师需要关注学生在分析过程中是否能够准确把握诗歌的情感线索，以及是否能够识别并运用诗中的意象和修辞手法。二、小组讨论环节小组讨论是促进学生之间交流和合作的重要环节。在讨论中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够综合不同观点形成共识。教师应重点关注学生讨论的深度和广度，确保每个学生都能参与到讨论中，并能够从中获得启发和感悟。三、情感感悟环节情感感悟是对诗歌情感内涵的深入挖掘。学生在这个环节需要分享自己对诗歌情感的理解和感悟，这是培养学生情感表达能力的重要步骤。教师需要关注学生是否能够真诚地表达自己的情感，是否能够从诗歌中汲取情感的营养，并将其应用到自己的生活中。四、创作练习环节创作练习是学生将所学知识运用到实际中的环节。学生需要模仿诗歌中的表达方式，创作自己的情感诗篇。这是对学