9短诗三首（教案）统编版语文四年级下册

/教案：短诗三首一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读短诗，理解短诗的大意。（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。（3）分析短诗的主题和情感。2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。（2）学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。3.情感态度与价值观：（1）感受诗歌的韵律美，激发学生对诗歌的热爱。（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，提高学生的人文素养。二、教学内容1.教材分析：本课选取了三首短诗，分别是《宿建德江》、《春晓》和《问君能有几多愁》。这三首诗都是古代诗人对自然景物和生活情感的描绘，具有很高的艺术价值。通过学习这三首诗，可以让学生感受到诗歌的魅力，培养他们对诗歌的热爱。2.学情分析：学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对诗歌有一定的了解。但四年级学生的诗歌鉴赏能力还不够成熟，需要通过本课的学习进一步提高。三、教学重点与难点1.重点：（1）能够正确地朗读短诗，理解短诗的大意。（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。（3）分析短诗的主题和情感。2.难点：（1）学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。（2）理解诗人对自然景物和生活情感的描绘，感受诗歌的韵律美。四、教具与学具准备1.教具：（1）多媒体课件（2）短诗文本（3）生字词卡片2.学具：（1）课本（2）笔记本（3）文具盒五、教学过程1.导入新课（1）利用多媒体课件展示三首短诗的题目。（2）引导学生回顾之前学过的诗歌，为新课的学习做好铺垫。2.朗读短诗（1）让学生自由朗读短诗，感受诗歌的韵律。（2）教师范读，引导学生正确朗读短诗。3.学习生字词（1）让学生自学生字词，组内交流。（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。4.理解短诗大意（1）让学生结合注释，理解短诗的大意。（2）教师引导学生分析短诗的主题和情感。5.想象与表达（1）让学生根据短诗内容，发挥想象，描绘画面。（2）选取学生代表进行分享，培养学生的表达能力和想象能力。6.课堂小结六、板书设计1.短诗三首（1）宿建德江（2）春晓（3）问君能有几多愁2.诗歌鉴赏方法（1）理解大意（2）分析主题与情感（3）描绘画面七、作业设计1.熟读短诗，并能背诵。2.根据短诗内容，自选一首进行仿写。八、课后反思本节课通过学习三首短诗，让学生感受到了诗歌的魅力，培养了他们的诗歌鉴赏能力。在教学过程中，注意调动学生的积极性，让他们充分发挥想象，参与到课堂中来。但在生字词的学习方面，可以进一步加强指导，提高学生的认读能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对诗歌的热爱有所提高。需要重点关注的是“想象与表达”这一环节。在这个环节中，教师让学生根据短诗内容，发挥想象，描绘画面，并选取学生代表进行分享，培养学生的表达能力和想象能力。一、想象与表达的重要性想象与表达是诗歌鉴赏的重要环节，也是培养学生语文素养的关键。通过想象，学生能够将抽象的诗意转化为具体的画面，深入理解诗歌的意境。而表达则是将内心的感受和理解转化为外在的语言，锻炼学生的语言组织和表达能力。在诗歌教学中，想象与表达的环节能够有效提升学生的诗歌鉴赏能力，培养他们的审美情趣和人文素养。二、想象与表达的实施策略1.激发学生的想象力教师可以通过提问、设置情景、运用多媒体等方式，激发学生的想象力。例如，在教学《宿建德江》时，教师可以提问：“你觉得诗人描绘的江景是怎样的？”让学生发挥想象，描绘出自己心中的江景。2.提供表达的平台教师应鼓励学生大胆表达自己的理解和感受。可以设置小组讨论、全班分享等形式，让学生有机会将自己的想法说出来。在学生表达过程中，教师要给予充分的肯定和鼓励，培养他们的自信心。3.引导学生运用修辞手法诗歌中往往运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。教师可以引导学生识别并运用这些修辞手法，丰富他们的表达。例如，在教学《春晓》时，教师可以引导学生注意诗中的比喻和拟人手法，如“夜来风雨声，花落知多少”，并让学生尝试运用这些手法进行表达。4.注重个体差异每个学生的想象力和表达能力都有所不同，教师要关注个体差异，给予不同的学生不同的指导和鼓励。对于想象力较弱的学生，可以引导他们从细节入手，如描绘诗中的某一景物；对于表达能力较差的学生，可以鼓励他们先进行口头表达，再逐步引导他们进行书面表达。三、想象与表达的实践案例1.提问引导：教师提问：“诗人问君能有几多愁，你是如何理解的？”让学生思考并发表自己的见解。2.情景设置：教师运用多媒体展示春天的美景，让学生感受到诗人所描绘的景色，从而激发他们的想象力。3.小组讨论：学生分组讨论，根据诗中的描绘，想象出春天的画面，并尝试用语言表达出来。4.分享与评价：每组选取一名代表进行分享，其他学生对分享的表达进行评价，教师给予指导和鼓励。想象与表达是诗歌教学中的重要环节，教师应通过激发想象力、提供表达平台、运用修辞手法和关注个体差异等策略，引导学生充分发挥想象，用语言表达自己的理解和感受。通过这一环节的教学，学生能够更好地鉴赏诗歌，提升自己的语文素养。五、想象与表达的深度拓展在想象与表达的环节中，教师可以进一步拓展学生的思维，引导他们从多个角度审视诗歌，从而加深对诗歌内容的理解和感悟。1.对比分析教师可以引导学生对比不同诗人的作品，分析各自的表现手法和情感表达。例如，将《宿建德江》与孟浩然的《过故人庄》进行对比，让学生观察两位诗人如何描绘自然景色，表达内心情感。通过对比，学生可以更深刻地理解不同诗人的风格特点和艺术手法。2.创意联想鼓励学生将诗歌内容与自己的生活经验或知识背景进行联想，形成独特的感悟。例如，在教学《春晓》时，学生可以联想到自己经历的春天，或是春天的其他诗文，从而丰富对诗歌的理解。3.艺术融合诗歌与绘画、音乐等其他艺术形式有着密切的联系。教师可以引导学生尝试将诗歌内容与绘画或音乐相结合，用自己的艺术方式表达对诗歌的理解。例如，让学生根据《问君能有几多愁》的意境创作一幅画，或谱写一段旋律，以此来加深对诗歌情感的理解。六、想象与表达的评估与反馈在想象与表达的环节中，教师的评估与反馈对学生的发展至关重要。教师应根据学生的表现，给予及时、准确的评价，既要肯定学生的努力和成果，也要指出可以改进的地方。1.评价标准教师应制定明确的评价标准，包括表达的准确性、语言的流畅性、想象的创新性等。这些标准可以作为学生自我评价和同伴评价的依据。2.多元化评价除了传统的打分评价外，教师还可以采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，从不同角度对学生进行评估。3.反馈与指导教师的反馈应具有针对性和建设性，不仅要指出学生的优点，还要提出具体的改进建议。在反馈过程中，教师可以引导学生思考如何改进表达，如何更好地发挥想象力。七、想