健康向上的体育精神

第二课健康向上的体育精神（第一课时）

教学设计思想

•教材分析

本课时承接第一课知识就是力量。知识能够改变人们的命运，能够使人们获得无穷的

力量，我们获取知识、积蓄力量的基石就是健康的体魄和顽强拼搏的精神。本课时以“健康

人生”为主题，从体育与文明生活关系的角度，阐述了体育锻炼是科学、健康、文明的生活

方式中不可缺少的部分，健康人生与体育运动是息息相关的。反映了人类社会需要文明而健

康的精神生活。我们的生存离不开体育运动。不仅如此，体育运动还能反映出一个人顽强拼

搏、不懈奋斗的精神，它能够改变我们的命运。

•教学目标

（1）了解体育运动的作用，体育运动与健康人生之间的关系。

（2）通过收集体育运动中各种各样的感人事例，培养学生通过各种手段收集信息的能

力；通过教师的指导，使学生掌握发掘故事背后蕴含的精神追求的方法，培养学生分析问题

的能力。

（3）通过对各种有关体育运动的感人事例的学习、讨论，使学生认识到体育运动与个

人成长、健康生活和社会进步的关系，培养学生热爱体育运动的思想感情，鼓励学生积极参

加体育锻炼。

•教学重点与难点分析

教学重点：理解体育运动与健康人生的关系。

教学难点：正确处理体育锻炼与学习之间的关系，积极参加体育锻炼。

难点突破：理解体育运动与健康人生的关系。

•教学方法

讲解、提问、游戏、讨论。

•教学准备

阅读资料“北大有胡适之，清华有体育馆”、“健康之路”，收集体育运动中各种各

样的感人事例，若干个气球。学与教的过程

（新课导入）

【叙述】我们知道知识就是力量，学习能够改变我们的命运。

【提问】那么，我们能够好好学习的前提条件是什么呢？我们先来听一个放事。

有人曾经在动物身上做过一个实验：将兔子、乌鸦和夜莺很小的时候就关进笼子里，

从外表上看，这些动物长大后发育很正常。然而，当他们被放出笼子后，发生了下面的情景:

兔子刚跑几步就倒下了，乌鸦在天空飞了半圈就一头栽了下来，夜莺欢唱几声就死去了。实

验者对这些动物的死因进行了解剖分析，发现兔子和夜莺死于心脏破裂，乌鸦则死于动脉撕

裂。显而易见，这是由于他们长期不运动导致内脏器官发育不良，一旦激烈运动就不能适应

的结果。

这个小故事说明了什么？你有何感想？

引导学生回答出健康的心态和强健的体魄是我们成长的基础，是我们追求美好生活、

实现美好生活的保证。

【承转】健康的心态和强健的体魄是我们过上美好生活的保障，在当今科技高速发展、

生活节奏日益加快的环境下，体育运动已成为建设文明社会不可或缺的重要内容，而体育运

动中所蕴含的奋发向上的精神，更是激励我们全面发展的动力。

【板书】

第二课健康向上的体育精神

一、健康人生

（新课教学）

请学生阅读课本第97页爱因斯坦热爱运动的故事。

【提问】

。爱因斯坦为什么要步行到王宫？

O你是怎样理解爱因斯坦的话“运动常给我无穷的乐趣”？

O你喜欢哪些体育运动，你为什么喜欢它？

。参加体育运动时，你会感到快乐吗？

【归纳】不同的同学喜欢不同的体育项目，有喜欢篮球的、有喜欢足球的，还有喜欢

乒乓球的，也有喜欢游泳、下棋的，因为运动能够锻炼我们的身体，强健体魄。爱因斯坦之

所以能够取得巨大成就，和他热爱运动、身体健康有着重要关系，所以说运动是我们追求美

好生活的前提条件。而且大家和爱因斯坦一样，都在运动中找到了快乐，可见，运动可以使

我们健康快乐。

【板书】1.运动使人健康、快乐

【承转】运动可以使人健康、快乐，除此之外，运动还有什么好处呢？我们先做一个

游戏：吹气球比赛。要求每人只能用一口气。教师找几名同学，注意选择学生时的技巧，可

以选几个体育生或体育好的同学，再选几个身体条件较弱的或身体看起来不错但很少参加体

育锻炼的同学。游戏结束后教师提问并分析。

【提问】

O同样用一口气，为什么气球有大有小？请参加比赛的同学谈一谈自己的感受。引导

学生回答出不同同学的身体机能不同。

O怎样能够把气球吹得更大？指导学生回答出积极参加体育锻炼的重要性。

【承转】体育运动都有哪些好处呢？运动与健康的关系是怎样的？请同学们看图9—

13,阅读两段材料“北大有胡适之，清华有体育馆”、“健康之路”，讨论体育运动与健康

之间的关系。

【归纳】体育运动可以锻炼肌肉、增强体格，强化肺部功能，使人保持乐观的心态，

培养人们的

团队精神、实干精神、竞争精神。

【板书】锻炼肌肉、增强体格

强化肺部功能

保持乐观的心态

培养人们的团队精神、实于精神、竞争精神

【归纳】现代医学认为“生命在于运动”。运动可以加快身体新陈代谢，使各个器官

充满活力，推迟向衰老变化的过程，尤其是对心血管系统，更是极为有益。法国医生蒂索曾

说：“运动就其作用来说，几乎可以代替任何药物，但是世界的一切药品并不能代替运动的

作用。”话尽管讲得有点过头，但还是有一定道理的，事实是，适度的体育运动，可以使生

活和工作充满朝气蓬勃的活力和轻松愉快的乐趣；可以帮助我们建立生活的规律和秩序，提

高睡眠的质量，保证充足的休息，提高工作效率；可以提高人体的适应和代谢机能，增强对

疾病的抵抗力……总之，运动可以使人健全体魄、防病防老、延长寿命。

正因为如此，所以，国外有人说：“运动是健康的源泉。”

【承转】运动不仅能提高体质、增强体能、强壮体魄，更能在长期的艰苦的体育锻炼

过程中，磨炼人的意志品质和拼搏不屈、勇敢顽强的精神。

【板书】2.运动可以磨炼人的意志

【提问】请同学介绍关于邓亚萍的事迹。教师提出问题请学生回答。

。邓亚萍是如何克服自身身体条件方面的劣势，成为世界冠军的？

。邓亚萍之所以取得世界冠军，哪些因素起着关键的作用？

。为什么每赢一分她就要大喊一声给自己助威？这会给对手造成什么影响？是不是太

张扬太过分了？

【归纳】邓亚萍就是运用自己顽强的意志、勇敢的精神战胜自己身体方面的不足，通

过一声声坚定有力的呐喊声和锐不可当的气势战胜对手，赢得世界冠军的。

【提问】有人认为：“健康的标准就是没有病，没有病就不用参加体育锻炼了。"你

如何看待这个观点？

引导学生总结体育锻炼的重要性。

【承转】请学生阅读课本第98页“橡皮人”的故事。

【提问】“橡皮人”的故事说明了什么？

引导学生回答出体育运动可以弥补身体的残缺，改变人的命运。

【板书】3.运动可以改变人的命运

【提问】

。像邓亚萍、“橡皮人”这样的事例还很多，你能再举几个例子吗？

。说说他们在变成体育强者的过程中，有什么共同特点？

。有人认为：邓亚萍和“橡皮人”有顽强的意志，能吃苦，有战胜一切困难的勇气，

很伟大。但对于大多数不可能创造奇迹的人来说，参加体育运动，特别是竞技运动，再努力

也没有什么意义。谈谈你的看法。

【承转】可见体育运动的作用如此之大。今天人们越来越深刻地意识到，体育锻炼是

科学、健康、文明的生活方式中不可缺少的部分。我国在1995年就已经发布了《全民健身

计划纲要》，大力提倡广泛开展群众性的体育运动。如今，全民健身活动正在深入社会、走

进家庭，成为改变人们生活方式、提高生活质量的重要因素。

【板书】全民健身热活动

【提问】指导学生阅读课本第99页阅读卡“中国健身热”并提问：

结合社区生活的所见所闻，谈谈你身边的群众性的体育运动，并分析这股健身热兴起

的原因。

（课堂小结）

这节课我们学习了健康向上的体育精神的第一部分健康人生。同学们了解了体育运动

与健康人生是息息相关的，体育运动是我们追求美好生活的基础，体育运动可以增强我们的

体魄，磨炼我们的意志，培养我们奋发向上、百折不挠的精神，还可以改变我们的命运。

【提问】马上就要下课了，最后我想请每位同学用一句话来概括今天上课所学的内容

或说出你最大的感受。

学生紧扣“体育运动”这一主题谈他们各自的感受与体会。

【总结】老师也想用一句话来结束今天的这堂课，那就是：生命不息、运动不止，让

我们尽情享受运动带给我们的无穷乐趣吧！

（布置作业）

1.与自己最好的同学（朋友）制定一份详细的体育锻炼计划，并互相监督，付诸实施。

2.阅读《北大有胡适之，清华有体育馆》一文（参见教师教学用书第183页）。

教学提纲

第二课健康向上的体育精神

问题研讨

本课教学内容为体育运动与健康人生之间的关系，通过具体事例使学生理解体育锻炼

是实现健康人生的重要保证。通过学生对具体材料的阅读和讨论，让学生总结出体育运动的

益处，从而认识到体育锻炼可以改变人们的生活方式，提高生活质量，改变人们的命运，使

学生积极投身到全民健身运动之中去。本课的关键在学生课后的实践，通过与同学或好友商

议，共同制定体育锻炼计划并互相监督，使学生养成每天锻炼身体的习惯。

第二课健康向上的体育精神（第二课时）

教学设计思想

•教材分析

本课时讲述的是“奥林匹克精神”，与本课的第一部分“健康人生”紧密联系，主要

从奥林匹克所提倡“更快、更高、更强”的精神内涵和“重在参与”的宗旨两个方面出发,

而这两个宗旨又是通过奥运会中的一个个感人的事迹揭示的，说明了体育运动、奥林匹克精

神与文明生活的关系。只有不断挖掘奥林匹克精神、自觉地运用奥林匹克精神指导我们的学

习、生活，才能使我们在学习和生活中不怕困难、勇于探索，获得丰富多彩的精神生活。

•教学目标

(1)通过本课的学习使学生了解关于体育运动的作用和奥林匹克精神。

(2)在教师的引导下，学生收集有关奥运会知识和运动员们顽强拼搏的故事，培养学

生通过多种途径收集资料的能力。

(3)通过“齐眉棍”的游戏使学生切身体会到在比赛过程中团结协作的重要性，培养

学生的竞争意识和团队精神。

通过对奥林匹克精神的讨论，使学生认识到体育运动与个人成长、健康生活和社会进

步的关系，培养学生积极向上、勇于拼搏、追求发展、追求卓越的精神，指导学生学习奥林

匹克精神，用奥林匹克精神指导日常的学习和生活，鼓励学生将奥林匹克精神发扬光大。

•教学重点与难点分析

教学重点：理解奥林匹克精神的含义。

教学难点：使学生积极参加体育锻炼，用奥林匹克精神指导今后的学习和生活，将奥

林匹克精神发扬光大。

•教学方法

讲解、提问、游戏、讨论。

•教学准备

奥运会的录像资料、有关奥运会的资料、阅读资料“奥林匹克运动与中国”、几根''齐

眉棍”(直而长的竹竿或木棍即可)。

学与教的过程

(新课导入)

【叙述】体育运动是实现健康人生的保障，人们通过各种各样的运动会表现运动的美,

弘扬运动的精神。

【提问】全世界级别最高的运动会是什么运动会

学生齐答：奥运会，即奥林匹克运动会。

【承转】奥林匹克运动会，是全世界各国人民共同弘扬体育精神的盛会。奥运会每四

年举办一次，每次在不同的城市举行，参赛选手来自世界各地。在奥运会上，无论你来自哪

个国家，无论你属于哪个民族，奥林匹克精神是人们共同的追求。

（新课教学）

【板书】二、奥林匹克精神

【提问】你了解奥运的历史吗？大家先来看一段录像。同学们通过录像和课本第100

页的阅读卡了解奥运会的起源。

【板书】1.奥运会的起源

【叙述】在奥运会赛场上，观众们欣赏到了运动员们健与力的美、技术与战术的高妙,

欣赏到了他们顽强拼搏的精神和战胜自己、战胜他人的勇气，为我们诠释了什么是奥运精神。

请同学们分组讲解奥运会中运动员们顽强拼搏的故事。

请同学讲我国著名体操运动员马燕红的故事。

【提问】

O听了同学们讲的故事，你有何感受？

O马燕红所获得的第一块金牌和在第24届奥运会上所获得的这枚金牌相比，你认为哪

一块更有价值？为什么？

引导学生体会马燕红勇于拼搏的精神。

【提问】通过同学们讲解的故事和教材中马燕红的故事，请大家说说什么是奥林匹克

精神？

引导学生说出答案：更快、更高、更强。

【板书】2.奥林匹克精神

（1）更快、更高、更强

【提问】奥运精神是“更快、更高、更强”，为什么不是“最快、最高、最强”？如

何达到“更快、更高、更强”？

【归纳】因为运动永无止境，它要求人们不断地超越自身的极限，要求人们不断打破

人类自己的纪录。只有具有不断地挑战自身极限、永不满足、永不停留的超越精神和拼搏精

神才能达到“更快、更高、更强”。

【承转】请学生讲奥蒂的故事。

【叙述】请看课本第100页图9—18,这是牙买加运动员奥蒂在赛场上奔跑的情景。奥

蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得了30多块奖

牌，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。

【提问】奥蒂的故事体现了什么精神？

引导学生说出答案：重在参与，水不放弃、永不气馁、永不低头。

【板书】（2）重在参与

【提问】

。课本中为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？

引导学生回答出奥蒂虽然失败但永远奋斗和不屈的精神唤起了失利者不断奋起的勇

气。

O什么样的人是“失利者”而不是失败者？

引导学生回答出失利者是虽然屡次失败但永不放弃、永不气馁、永不低头的人。

。讨论：“假如你是奥蒂，你连续多年都没有取得金牌，你会怎样做？是放弃还是坚

持不懈，为什么？”

【承转】奥林匹克精神不但体现在“更快、更高、更强”，还表现为“重在参与”的

精神。

【提问】鲁迅先生曾说：“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽

然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和看了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将

来的脊梁。”读了这段话，你有何感想？你认为“更快、更高、更强”与“重在参与”矛盾

吗？为什么？

学生讨论。

【归纳】强调参与和强调取胜，在表面上看来似乎矛盾，竞技比赛是一个过程，胜负

作为这个过程的结果，只属于更快、更高、更强者。但是正是在艰苦的训练和顽强的比赛过

程中，运动员的身体得到锻炼，意志得到磨炼，品德得到提高；也正是在比赛的过程中，观

众欣赏到了运动员健与力的美、技术与战术的高妙，得到精神的满足和享受。所谓“重要的

是参加，而不是取胜”正是说明了训练、竞赛过程比其结果更重要这个道理。正因为如此,

在奥林匹克大赛上才有无数明知取胜希望渺茫，仍尽全力与世界体育巨星一拼到底的勇士，

才有竞技场上一辈子也得不到奖牌的健儿们洒下的汗水.这些人不是明星们的陪衬，他们在

参加的过程中已经充分体现了自己的价值，人们都怀着“更快、更高、更强”的目标去参与,

去奋进，使得奥林匹克运动生生不已。在这无休止的激烈争夺中，训练的质量越来越高，比

赛的过程也越来越充满魅力，使得奥林匹克之树常青。

【拓展训练】小型比赛：齐眉棍。

比赛规则:

1.每组选出8—10名同学，面对面站着，将食指伸出，把棍子放在食指上。

2.听到口令后将棍子慢慢往下放，注意手指不能离开棍子。

3.闭上眼睛，不准说话。

4.哪组先放下去哪组取胜。违反规则的取消比赛资格。获胜的组可以获得奖品。

【提问】分别请获胜的组和失败的组谈一下感受。

引导学生说出团结协作的重要性，培养学生的团队精神。失败后不要气馁、不要互相

埋怨，互相鼓鼓劲，课后可以再试一试。

【归纳】可见，体育是可以不通过语言就能交流的，而且它还是一种国际语言，人们

甚至不需要翻译、不需要解释，就可以自由交流，它为世界和平做出了自己的贡献。奥运会

也就承载了友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重等等精神内涵，奥林匹克精神是现代社会

文明的标志。

【板书】3.奥林匹克精神是现代社会文明的标志

【叙述】奥运会作为世界盛会，用体育充当国际语言，在不同民族、不同文化的人们

之间建立友谊的桥梁，播撒世界和平的种子。在奥运会上，来自世界各地的运动员，不分肤

色、种族和贫富，遵循统一的原则，紧张激烈而又公平友好地竞争。

【提问】请同学们阅读课本第102页杰西?欧文斯和鲁兹？朗的故事，回答问题：

。看了这个故事后，你有什么感受？

O如何理解欧文斯的话“世界纪录终有一天会被后起之秀突破，但这种精神永不磨

灭”？你认为这种不可磨灭的精神是什么？

引导学生回答出比赛过程中没有各种歧视，人们之间真诚的理解、合作和友谊，在平

等的基础上公平竞争的精神。

【提问】请同学们看课本第101页的五环旗，能谈一谈五环旗的五种不同颜色的环分

别代表哪五个大洲吗？

【叙述】五环旗的颜色从左到右为天蓝、黄、黑、绿、红，五色的环圈代表全世界的

五大洲——欧洲、亚洲、非洲、美洲和大洋洲连接在一起，共同为接受运动竞赛良好的结果

而努力，它代表着奥林匹克友谊精神及全世界运动员之间的平等；六种颜色（包括白底）代

表着当时世界各国国旗的颜色。

【承转】2001年7月13日，那是一个令全中国人骄傲的日子，当前国际奥委会主席萨

马兰奇念出一个响亮的名字——“北京”的时候，全世界到处能听到中国人的欢呼、呐喊声,

我们终于赢了。从此中国北京取得了第29届奥运会的主办权，也就是2008年奥运会将在中

国的首都北京举行。

【提问】发放有关北京与奥运的资料让学生讨论。（资料见课外阅读）

。这些材料说明了什么？读了这些资料后你有何感想？

O在奥运会上，看到中华人民共和国国旗升起，听到中华人民共和国国歌奏响时，你

有什么感受？你认为爱国与奥运精神是一致的吗？

（课堂小结）

这节课我们通过运动员在赛场上的实例和“齐眉棍”的游戏，体味到了真正的奥运精

神，“更高、更快、更强”、“重在参与”、“团结协作、不断进取”是奥运精神的体现。

体育运动对世界和平与发展做出了突出的贡献，体育运动和奥林匹克精神与现代社会人们的

生活有着密切关系，人们不断向更高的目标迈进。作为举办2008年奥运会的国度，我们中

国人要不断提升自己各方面的素质，在学习、生活中的各个方面发扬奥林匹克精神，为建设

文明的社会而不断努力。

（布置作业）

结合奥运精神，写一篇“我为北京奥运做贡献”的小论文。

教学提纲

二、奥林匹克精神

1.奥运会的起源

2.奥林匹克精神

（1）更快、更高、更强

（2）重在参与

3.奥林匹克精神是现代社会文明的标志问题研讨

本课讲述的是奥林匹克精神与文明生活的关系，教师可以组织学生收集并讲解奥运赛

场上运动员勇于拼搏、不断进取、永不满足、永不言败的故事，让学生自己总结出奥林匹克

精神的实质：“更快、更高、更强”和“重在参与”。除此之外，奥林匹克精神还表现为团

结协作的团队精神，教师可以组织学生进行“齐眉棍”的拓展训练，通过活动培养学生的团

队精神。教师需要注意的是拓展训练后，一定要让学生谈谈自己的感受，达到学生自己教育

自己的目的。教师还可利用北京筹办2008年奥运会的契机，结合材料谈一谈自己的感受，

并引导学生收集资料，完成“我为北京奥运做贡献”的小论文，使学生自觉地将奥林匹克精

神运用到自己的学习、生活中去。

第二课健康向上的体育精神（第二课时）

教学设计思想

•教材分析

本课时讲述的是“奥林匹克精神”，与本课的第一部分“健康人生”紧密联系，主要

从奥林匹克所提倡“更快、更高、更强”的精神内涵和“重在参与”的宗旨两个方面出发，

而这两个宗旨又是通过奥运会中的一个个感人的事迹揭示的，说明了体育运动、奥林匹克精

神与文明生活的关系。只有不断挖掘奥林匹克精神、自觉地运用奥林匹克精神指导我们的学

习、生活，才能使我们在学习和生活中不怕困难、勇于探索，获得丰富多彩的精神生活。

•教学目标

（1）通过本课的学习使学生了解关于体育运动的作用和奥林匹克精神。

（2）在教师的引导下，学生收集有关奥运会知识和运动员们顽强拼搏的故事，培养学

生通过多种途径收集资料的能力。

（3）通过“齐眉棍”的游戏使学生切身体会到在比赛过程中团结协作的重要性，培养

学生的竞争意识和团队精神。

通过对奥林匹克精神的讨论，使学生认识到体育运动与个人成长、健康生活和社会进

步的关系，培养学生积极向上、勇于拼搏、追求发展、追求卓越的精神，指导学生学习奥林

匹克精神，用奥林匹克精神指导日常的学习和生活，鼓励学生将奥林匹克精神发扬光大。

•教学重点与难点分析

教学重点：理解奥林匹克精神的含义。

教学难点：使学生积极参加体育锻炼，用奥林匹克精神指导今后的学习和生活，将奥

林匹克精神发扬光大。

•教学方法

讲解、提问、游戏、讨论。

•教学准备

奥运会的录像资料、有关奥运会的资料、阅读资料“奥林匹克运动与中国”、几根“齐

眉棍”（直而长的竹竿或木棍即可）。

学与教的过程

（新课导入）

【叙述】体育运动是实现健康人生的保障，人们通过各种各样的运动会表现运动的美,

弘扬运动的精神。

【提问】全世界级别最高的运动会是什么运动会

学生齐答：奥运会，即奥林匹克运动会。

【承转】奥林匹克运动会，是全世界各国人民共同弘扬体育精神的盛会。奥运会每四

年举办一次，每次在不同的城市举行，参赛选手来自世界各地。在奥运会上，无论你来自哪

个国家，无论你属于哪个民族，奥林匹克精神是人们共同的追求。

（新课教学）

【板书】二、奥林匹克精神

【提问】你了解奥运的历史吗？大家先来看一段录像。同学们通过录像和课本第100

页的阅读卡了解奥运会的起源。

【板书】1.奥运会的起源

【叙述】在奥运会赛场上，观众们欣赏到了运动员们健与力的美、技术与战术的高妙,

欣赏到了他们顽强拼搏的精神和战胜自己、战胜他人的勇气,为我们诠释了什么是奥运精神。

请同学们分组讲解奥运会中运动员们顽强拼搏的故事。

请同学讲我国著名体操运动员马燕红的故事。

【提问】

。听了同学们讲的故事，你有何感受？

O马燕红所获得的第一块金牌和在第24届奥运会上所获得的这枚金牌相比，你认为哪

一块更有价值？为什么？

引导学生体会马燕红勇于拼搏的精神。

【提问】通过同学们讲解的故事和教材中马燕红的故事，请大家说说什么是奥林匹克

精神？

引导学生说出答案：更快、更高、更强。

【板书】2.奥林匹克精神

(1)更快、更高、更强

【提问】奥运精神是“更快、更高、更强”，为什么不是“最快、最高、最强”？如

何达到“更快、更高、更强”？

【归纳】因为运动永无止境，它要求人们不断地超越自身的极限，要求人们不断打破

人类自己的纪录。只有具有不断地挑战自身极限、永不满足、永不停留的超越精神和拼搏精

神才能达到“更快、更高、更强”。

【承转】请学生讲奥蒂的故事。

【叙述】请看课本第100页图9—18,这是牙买加运动员奥蒂在赛场上奔跑的情景。奥

蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得了30多块奖

牌，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。

【提问】奥蒂的故事体现了什么精神？

引导学生说出答案：重在参与，水不放弃、永不气馁、永不低头。

【板书】(2)重在参与

【提问】

。课本中为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？

引导学生回答出奥蒂虽然失败但永远奋斗和不屈的精神唤起了失利者不断奋起的勇

气。

O什么样的人是“失利者”而不是失败者？

引导学生回答出失利者是虽然屡次失败但永不放弃、永不气馁、永不低头的人。

O讨论：“假如你是奥蒂，你连续多年都没有取得金牌，你会怎样做？是放弃还是坚

持不懈，为什么？”

【承转】奥林匹克精神不但体现在“更快、更高、更强”，还表现为“重在参与”的

精神。

【提问】鲁迅先生曾说：“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽

然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和看了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将

来的脊梁。”读了这段话，你有何感想？你认为“更快、更高、更强”与“重在参与”矛盾

吗？为什么？

学生讨论。

【归纳】强调参与和强调取胜，在表面上看来似乎矛盾，竞技比赛是一个过程，胜负

作为这个过程的结果，只属于更快、更高、更强者。但是正是在艰苦的训练和顽强的比赛过

程中，运动员的身体得到锻炼，意志得到磨炼，品德得到提高；也正是在比赛的过程中，观

众欣赏到了运动员健与力的美、技术与战术的高妙，得到精神的满足和享受。所谓“重要的

是参加，而不是取胜”正是说明了训练、竞赛过程比其结果更重要这个道理。正因为如此，

在奥林匹克大赛上才有无数明知取胜希望渺茫，仍尽全力与世界体育巨星一拼到底的勇士，

才有竞技场上一辈子也得不到奖牌的健儿们洒下的汗水。这些人不是明星们的陪衬，他们在

参加的过程中已经充分体现了自己的价值，人们都怀着“更快、更高、更强”的目标去参与，

去奋进，使得奥林匹克运动生生不已。在这无休止的激烈争夺中，训练的质量越来越高，比

赛的过程也越来越充满魅力，使得奥林匹克之树常青。

【拓展训练】小型比赛：齐眉棍。

比赛规则：

1.每组选出8—10名同学，面对面站着，将食指伸出，把棍子放在食指上。

2.听到口令后将棍子慢慢往下放，注意手指不能离开棍子。

3.闭上眼睛，不准说话。

4.哪组先放下去哪组取胜。违反规则的取消比赛资格。获胜的组可以获得奖品。

【提问】分别请获胜的组和失败的组谈一下感受。

引导学生说出团结协作的重要性，培养学生的团队精神。失败后不要气馁、不要互相

埋怨，互相鼓鼓劲，课后可以再试一试。

【归纳】可见，体育是可以不通过语言就能交流的，而且它还是一种国际语言，人们

甚至不需要翻译、不需要解释，就可以自由交流，它为世界和平做出了自己的贡献。奥运会

也就承载了友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重等等精神内涵，奥林匹克精神是现代社会

文明的标志。

【板书】3.奥林匹克精神是现代社会文明的标志

【叙述】奥运会作为世界盛会，用体育充当国际语言，在不同民族、不同文化的人们

之间建立友谊的桥梁，播撒世界和平的种子。在奥运会上，来自世界各地的运动员，不分肤

色、种族和贫富，遵循统一的原则，紧张激烈而又公平友好地竞争。

【提问】请同学们阅读课本第102页杰西?欧文斯和鲁兹?朗的故事，回答问题：

。看了这个故事后，你有什么感受？

O如何理解欧文斯的话“世界纪录终有一天会被后起之秀突破，但这种精神永不磨

灭”？你认为这种不可磨灭的精神是什么？

引导学生回答出比赛过程中没有各种歧视，人们之间真诚的理解、合作和友谊，在平

等的基础上公平竞争的精神。

【提问】请同学们看课本第101页的五环旗，能谈一谈五环旗的五种不同颜色的环分

别代表哪五个大洲吗？

【叙述】五环旗的颜色从左到右为天蓝、黄、黑、绿、红，五色的环圈代表全世界的

五大洲——欧洲、亚洲、非洲、美洲和大洋洲连接在一起，共同为接受运动竞赛良好的结果

而努力，它代表着奥林匹克友谊精神及全世界运动员之间的平等；六种颜色（包括白底）代

表着当时世界各国国旗的颜色。

【承转】2001年7月13日，那是一个令全中国人骄傲的日子，当前国际奥委会主席萨

马兰奇念出一个响亮的名字——“北京”的时候，全世界到处能听到中国人的欢呼、呐喊声,

我们终于赢了。从此中国北京取得了第29届奥运会的主办权，也就是2008年奥运会将在中

国的首都北京举行。

【提问】发放有关北京与奥运的资料让学生讨论。（资料见课外阅读）

。这些材料说明了什么？读了这些资料后你有何感想？

O在奥运会上，看到中华人民共和国国旗升起，听到中华人民共和国国歌奏响时、你

有什么感受？你认为爱国与奥运精神是一致的吗？

（课堂小结）

这节课我们通过运动员在赛场上的实例和“齐眉棍”的游戏，体味到了真正的奥运精

神，“更高、更快、更强”、“重在参与”、“团结协作、不断进取”是奥运精神的体现。

体育运动对世界和平与发展做出了突出的贡献，体育运动和奥林匹克精神与现代社会人们的

生活有着密切关系，人们不断向更高的目标迈进。作为举办2008年奥运会的国度，我们中

国人要不断提升自己各方面的素质，在学习、生活中的各个方面发扬奥林匹克精神，为建设

文明的社会而不断努力。

（布置作业）

结合奥运精神，写一篇“我为北京奥运做贡献”的小论文。

教学提纲

二、奥林匹克精神

1.奥运会的起源

2.奥林匹克精神

（1）更快、更高、更强

(2)重在参与

3.奥林匹克精神是现代社会文明的标志问题研讨

本课讲述的是奥林匹克精神与文明生活的关系，教师可以组织学生收集并讲解奥运赛

场上运动员勇于拼搏、不断进取、永不满足、永不言败的故事，让学生自己总结出奥林匹克

精神的实质：“更快、更高、更强”和“重在参与”。除此之外，奥林匹克精神还表现为团

结协作的团队精神，教师可以组织学生进行“齐眉棍”的拓展训练，通过活动培养学生的团

队精神。教师需要注意的是拓展训练后，一定要让学生谈谈自己的感受，达到学生自己教育

自己的目的。教师还可利用北京筹办2008年奥运会的契机，结合材料谈一谈自己的感受，

并引导学生收集资料，完成“我为北京奥运做贡献”的小论文，使学生自觉地将奥林匹克精

神运用到自己的学习、生活中去。

第二课健康向上的体育精神(第二课时)

奥林匹克精神

教学设计思想

•教材分析

本课时讲述的是“奥林匹克精神”，与本课的第一部分“健康人生”紧密联系，主要

从奥林匹克所提倡“更快、更高、更强”的精神内涵和“重在参与”的宗旨两个方面出发,

而这两个宗旨又是通过奥运会中的一个个感人的事迹揭示的，说明了体育运动、奥林匹克精

神与文明生活的关系。只有不断挖掘奥林匹克精神、自觉地运用奥林匹克精神指导我们的学

习、生活，才能使我们在学习和生活中不怕困难、勇于探索，获得丰富多彩的精神生活。

•教学目标

(1)通过本课的学习使学生了解关于体育运动的作用和奥林匹克精神。

(2)在教师的引导下，学生收集有关奥运会知识和运动员们顽强拼搏的故事，培养学生

通过多种途径收集资料的能力。

(3)通过对奥林匹克精神的讨论，培养学生积极向上、勇于拼搏、追求发展、追求卓越

的精神，指导学生学习奥林匹克精神，用奥林匹克精神指导日常的学习和生活，鼓励学生将

奥林匹克精神发扬光大。

♦教学重点与难点分析

教学重点：理解奥林匹克精神的含义。

教学难点：使学生积极参加体育锻炼，用奥林匹克精神指导今后的学习和生活，将奥

林匹克精神发扬光大。

・教法设想

以创设情境法和任务驱动法为主，启发法和讨论法为辅。使学生在老师布置的情景中

思考、讨论问题，在老师布置的任务中把所学知识活学活用。

•学法指导

以小组合作、自主学习方式为主，激发学生兴趣，使学生积极思考，真正成为学习的

主体。

•教学过程

(-)首先对教学过程中所产生的问题进行了预估，并对问题提出解决预案。

1.关于问题的设计

a.亲切、自然，贴近学生生活；

b.具有可答性、可讨论性；

C.具有开放性，给学生充分的想象、拓展空间；

d.具有吸引力，能让学生对问题产生兴趣；

e.具有层次性，照顾到程度不同的学生；

2.当学生思考、讨论问题时，老师做什么？

a.走到学生中间去；

b.巡视小组讨论、学生思考的状况。

当学生思考、讨论问题时，我不是在讲台上站着，而是走下讲台，来到学生中间，巡

视小组的讨论，俯下身来和学生平等的交换意见，这样既可以解除学生讨论时，老师无事可

做的尴尬局面，又能让老师掌握学生对问题思考的状况、讨论的进程，可谓一举两得。

3.当学生回答问题时可能出现的情况与对策

a.当有创意的回答出现时；

b.当不良答案出现时；

c.当回答内容老师也不了解时；

对有创意的回答，老师及时宣讲、表扬、鼓励。当不良答案出现时，老师不生气、不

大惊小怪，从守法、风险、道德的角度引导学生。当碰到老师也不了解的回答时，不回避，

不粗暴对待。先让学生讨论，师生尝试一起解决，如果还不行，留到课后师生一起共同探究。

（二）课前布置

1.阅读课文。

2.让学生通过网络、报刊杂志以及亲朋好友等，搜集奥林匹克精神等信息。

（三）导入新课一【新龟兔赛跑】

1、【情境创设】2005年龟兔进行了第二次比赛，不过这是一次智力障碍跑比赛。

2、【提出问题】五环旗是什么运动会的标志？

【设计意图】由熟悉的童话故事引入古老的奥林匹克运动会，显得格外生动、活泼。

在轻松、愉悦的气氛中，师生共同打开有关奥林匹克精神的话匣子……

（四）新课讲授

新课讲授这部分，我根据课标，把原来的课本上的事例做了取舍，重新设计了事例和

情景，并把内容分成四个环节，它们是：奥运人物、奥运精神、和平奥运、我说奥运。通过

这四个环节，我来突破重点、难点。下面就每个环节的内容与设计意图作详细说明。

•【奥运人物】一一马艳红与奥蒂

1、【情境创设】乌龟遇见两位著名的奥运人物一一马艳红与奥蒂•

2、【提出问题］。听了同学们讲的马艳红故事，你有何感受？

。马艳红的竞赛经历，体现了什么样的奥运精神？

O马燕红所获得的第一块金牌和在第24届奥运会上所获得的这

枚金牌相比，你认为哪一块更有价值？为什么？

。奥蒂的运动生涯体现了什么样的奥运精神？

【设计意图】借用我国著名体操运动员马燕红的故事，引导学生体会马燕红勇于拼

搏的精神。领悟因为运动永无止境，它要求人们不断地超越自身的极限，要求人们不断打破

人类自己的纪录。只有具有不断地挑战自身极限、永不满足、永不停留的超越精神和拼搏精

神才能达到“更快、更高、更强”。课本第100页图9—18,这是牙买加运动员奥蒂在赛场

上奔跑的情景。奥蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，

获得了30多块奖牌，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。体

现了重在参与，水不放弃、永不气馁、永不低头的奥运精神，引用了鲁迅的一段语录则能更

好的帮助学生领悟奥蒂身上所体现的奥林匹克精神。

•【奥运精神】一一马艳红与奥蒂

1、【情境创设】小兔子一觉醒来，太阳已经西下，连忙奋起直追。马艳红与奥蒂

两位人物拦住了她的去路。

2、【提出问题］。为什么奥运精神是“更快、更高、更强”，而不是“最快、最

高、最强”？（马艳红）

。如何达到“更快、更高、更强”？（教师适时追问）

。你认为我是个失败者吗？（奥蒂）

。课本中为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？（教师适时

追问）

【温馨提示】请将鼠标滑过课件中马艳红与奥蒂的两个图像电脑将展现相应的问题。

3、【学生回答略】

4、【讨论小结】

竞争，更快

重在参与更高

强调参与和强调取胜，在表面上看来似乎矛盾，竞技比赛是一个过程，胜负作为这个

过程的结果，只属于更快、更高、更强者。但是正是在艰苦的训练和顽强的比赛过程中，运

动员的身体得到锻炼，意志得到磨炼，品德得到提高；也正是在比赛的过程中，观众欣赏到

了运动员健与力的美、技术与战术的高妙，得到精神的满足和享受。所谓“重要的是参加，

而不是取胜”正是说明了训练、竞赛过程比其结果更重要这个道理。正因为如此，在奥林匹

克大赛上才有无数明知取胜希望渺茫，仍尽全力与世界体育巨星一拼到底的勇士，才有竞技

场上一辈子也得不到奖牌的健儿们洒下的汗水。这些人不是明星们的陪衬，他们在参加的过

程中已经充分体现了自己的价值，人们都怀着“更快、更高、更强”的目标去参与，去奋进,

使得奥林匹克运动生生不己。在这无休止的激烈争夺中，训练的质量越来越高，比赛的过程

也越来越充满魅力，使得奥林匹克之树常青。

5、【设计意图】理解奥林匹克所提倡的“更高、更快、更强”的精神内涵和“重在

参与”的宗旨两者的关系，对学生而言存在着一定的难度。通过问题设疑，为什么

奥运精神是“更快、更高、更强”，而不是“最快、最高、最强”？如何达到“更快、更高、

更强”？你认为奥蒂是个失败者吗？为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？放手让学生

谈一谈，辨一辨，使之感悟到“更快、更高、更强”的奥运精神激励着人类勇于挑战自身极

限、永不满足、永不停留；而''重在参与”说明了训练、竞赛过程比其结果更重要这个道理,

在激烈争夺中，使得比赛的过程也越来越充满魅力，使得奥林匹克之树常青。

•【奥运精神】——君子之争

1、【情境创设】乌龟爬上一座小山坡，远方的景象让他感到十分惊讶。

2、【提出问题］。是什么力量使人类走到一块的呢？

。这场“君子之争”体现了什么样的奥林匹克精神？

3、【设计意图】先借乌龟的疑惑，引出是什么力量使人类友好相处，公平竞争呢？

然后讲述了第11届奥运会上鲁兹•朗和欧文斯携手共创体坛史话的故事，先抑后扬。揭示

出体育运动对世界和平与发展做出的贡献，更进一步突出了奥林匹克运动的精神和宗旨，奥

林匹克精神是人们共同的追求，是现代社会的文明的标志。

•【我说奥运】一一续编龟兔赛跑

1、让学生谈学习本课后的收获和感悟。

2、让学生根据自己对奥林匹克精神的理解，续编一个龟兔赛跑的结局。在完

成的过程中，对所学知识重新回顾、思考和应用。这种开放性的结尾作业，学生喜欢做，完

成的积极性高。

第9单元第2课第二课时

一、教学设计思想

1、教材分析

本课时讲述的是“奥林匹克精神”，与本课的第一部分“健康人生”紧密联系，主要从奥林

匹克所提倡“更快、更高、更强”的精神内涵和“重在参与”的宗旨两个方面出发，而这两

个宗旨又是通过奥运会中的一个个感人的事迹提示的，说明了核对、奥林匹克精神与文明生

活的关系。只有不断挖掘奥林匹克精神、自觉地运用奥林匹克精神指导我们的学习、生活，

才能使我们在学习和生活中不怕困难、勇于探索，获得丰富多彩的精神生活。

2、教学目标

通过本课的学习使学生了解关于体育运动的作用和奥林匹克精神。

在教师的引导下，学生收集有关奥运会知识和运动员们顽强拼搏的故事，培养学生通过多种

途径收集资料的能力。

通过对奥林匹克精神的讨论，使学生认识到体育运动与个人成长、健康生活和社会进步的关

系，培养学生积极向上、勇于拼搏、追求发展、追求卓越的精神，指导学生学习奥林匹克精

神，用奥林匹克精神指导日常的学习和生活，鼓励学生将奥林匹克精神发扬光大。

3、教学重点与难点

教学重点：理解奥林匹克精神的含义。

教学难点：使学生积极参加体育锻炼，用奥林匹克精神指导今后的学习和生活，将奥林匹克

精神发扬光大。

4、教学方法

讲解、提问、、讨论。

5、教学准备

奥运会的录像资料、阅读资料“奥林匹克运动与中国”

三、学与教的过程

叙述：体育运动是实现健康人生的保障，人们通过各种各样的运动会表现运动的美，弘扬运

动的精神。

问：全世界级别最高的运动会是什么运动会？

承转：奥林匹克运动会，是全世界各国人民共同弘扬体育精神的盛会。奥运会每四处举办一

次，每次在不同的城市举行，参赛选手来自世界各地。在奥运会上，无论你来自哪个国家，

无论你属于哪个民族，奥林匹克精神是人们共同的追求0

问：你了解奥运的历史吗？大家先来看一段录像。同学位通过录像和课本第100页的阅读卡

了解奥运会的起源。

叙述：在奥运会赛场上，观众们欣赏到了运动员们健与力的美、技术与战术的高妙，欣赏到

了他们顽强拼搏的精神和战胜自己、战胜他人的勇气，为我们诠释了什么是奥运精神。

请同学们分组讲奥运会中运动员们顽强拼搏的故事。

请同学讲我国著名体操运动员马燕红的故事。

问：听了同学们讲的故事，你有何感受？

通过同学们讲解的故事和教材中马燕红的故事，请大家说说什么是奥林匹克精神？

引导学生说出答案：更快、更高、更强。

归纳：因为运动永无止境，它要求人们不断地超越自身的极限，要求人们不断打破人类自己

的纪录。只有具有不断地挑战自身的极限、永不满足、永不停留的超越精神和拼搏精神才能

达到“更快、更高、更强”。

承转：请学生讲奥蒂的故事。

叙述：请看课本第100页图，这是牙买加运动员奥蒂在赛场上奔跑的情景。奥蒂被称为“永

远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得了30多块奖牌，却从未获得

过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。

问：奥蒂的故事体现了什么精神？

引导学生说出答案：重在参与，永不放弃、永不气馁、永不低头。

讨论：课本中为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？

什么样的人是“失利者”而不是失败者？

“假如你是奥蒂，你连续多年都没有取得金牌，你会怎样做？是放弃还是坚持不懈，为什

么？”

承转：奥林匹克精神不但体现在“更快、更高、更强”，还表现为“重在参与”的精神。

问：鲁迅先生曾说：“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍

非跑至终点不止的竞技者，和看了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国将来的脊梁。”

读了这段话，你有何感想？你认为“更快、更高、更强”与“重在参与”矛盾吗？为什么？

（学生讨论）

归纳：强调参与和强调取胜，在表面上看来似乎矛盾，竞技比赛是一个过程，胜负作为这个

过程的结果，只属于更快、更高、更强者。但是正是在艰苦的训练和顽强的比赛过程中，运

动员的身体得到锻炼，意志得到磨练，品德得到提高；也正是在比赛的过程中，观众欣赏到

了运动员健与力的美］技术与战术的高妙，得到精神的满足和享受。所谓“重要的是参与，

而不是取胜”正是说明了训练］竞赛过程比其结果更重要这个道理。正因为如些，在奥林匹

克大赛上才有无数明知取胜希望渺茫，仍尽全力与世界体育巨星一拼到底的勇士，才有竞技

场上一辈子也得不到奖牌的健儿们洒下的汗水。这些人不是明星们的陪衬，他们在参加的过

程中已经充分体现了自己的价值，人们都怀着“更快、更高、更强”的目标去参与，去奋进,

使得奥林匹克运动生生不已。在这无休止的激烈争夺中，训练的质量越来越高，比赛的过程

也越来越充满魅力，使得奥林匹克之树常青。

问：请同学阅读课本第102页杰西•欧文斯和鲁兹•朗的故事，回答：

谈你的感受。如何理解欧文斯的话“世界纪录终有一天会被后起之秀突破，但这种精神永不

磨灭”？你认为这种不可磨灭的精神是什么？

引导学生回答出比赛过程中没有各种歧视，人们之间真诚的理解、合作和友谊，在平等的基

础上公平竞争的精神。

叙述：五环旗的颜色从左到右为天蓝、黄、黑、绿、红，五色的环圈代表全世界的五大洲--

欧洲、亚洲、非洲、美洲和大洋洲连接在一起，共同为接受运动竞赛良好的结果而努力，它

代表着奥林匹克友谊精神及全世界运动员之间的平等；六种颜色代表着当时全世界各国国旗

的颜色。

承转：2001年7月13日，那是一个令全中国人骄傲的日子，当前国际奥委会主席萨马兰奇

念出一个响亮的名字--“北京”的时候，全世界到处能听到中国人的欢呼、呐喊声，我们

终于赢了。从此中国北京取得了第29届奥运会的主办权，也就是2008年奥运会将在中国的

首都北京举行。（发放有关北京奥运会的资料）

讨论：这些材料说明了什么？读了这些资料后你有何感想？

在奥运会上，看到中国国旗升起，听到中国国歌时，你有什么感受？你认为爱国与奥运精神

是一致的吗？

课堂小结：

这节课我们通过运动员在赛场上的实例和“齐眉棍”的游戏，体味到了真正的奥支精神，'’更

高、更快、更强”、“重在参与”、“团结协作、不断进取”是奥运精神的体现。体育运动对世

界和平与发展做出了突出的贡献，体育运动和奥林匹克精神与现代社会人们的生活有着密切

关系，人们不断向更高的目标迈进，作为举办2008年奥运会的国度，我们中国人要不断提

升自己各方面的素质，在学习、生活中的各个方面发扬奥林匹克精神，为建设文明的社会而

不断努力。

四、教学提纲

二、奥林匹克精神

1、奥运会的起源

2、奥林匹克精神

更快、更高、更强

重在参与

3、奥林匹克精神是现代社会文明的标志

五、问题研讨

本课讲述的是奥林匹克精神与文明生活的关系，教师可以组织学生收集并讲解奥运赛场上运

动员勇于拼搏、不断进取、永不满足、永不言败的故事，让学生自己总结出奥林匹克精神的

实质：“更快、更高、更强”和“重在参与二除此之外，奥林匹克精神还表现为团结协作的

团队精神，让学生谈谈自己的感受，达到学生自己教育自己的目的。教师还可利用北京筹办

2008年奥运会的契机，结合材料谈自己的感受，并引导学生收集资料•，完成“我为北京奥

运做贡献”的小论文，使学生自觉地将奥林匹克精神运用到自己的学习、生活中去。

第九单元丰富多彩的精神生活

第二课健康向上的体育精神

第一课时健康人生

课程标准及教学要求：

6-4以自己熟悉的运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。

主要内容：

通过阅读相关的资料，感受体育对个人及社会的影响；收集体育运动中各种各样的感

人事例，发掘故事背后蕴涵的精神追求；体育对个人成长的意义。

设计思路：

想一想：以动物被关在笼子里，长大后无法生存为例，让学生思考其主要原因，引出本课主

题一一美好的生活离不开健康的身体，健康的人生需要身体的锻炼。

小游戏：以比赛形式明确每个人身体状况不同，引导要加强身体锻炼。

知识窗：应用现代医学和体育学知识，说明体育锻炼对人的作用，更深刻体会体育锻炼的重

要性。

猜一猜、议一议：通过邓亚萍的事例说明体育锻炼不仅能够提高身体素质，更能磨练人的意

志品质和拼搏不屈的精神，这是一笔更为宝贵的人生财富。

什么是健康：以实例说明健康的含义。说明体育运动不仅属于身体健全的人，它还可以弥补

身体的残缺，在困难中站起来的人更强、更伟大。

从“非典”时期的健身热说明全民健身的重要性。

最后，写下每个同学的健身计划，以可行性与合理性作为评价标准。

《健康人生》教学设计

一、教材分析

七年级《历史与社会》学习的主题是“我们生活的世界”，讲述社会是怎样的，是对社

会生活要素的整合。第九单元在前三个单元分别阐述个人生活与社会生活，个人生活与社会

规范，身边经济生活常识的基础上，主要阐述了个人的精神文化生活。教材采取了“精神”

作为核心概念，与前三个单元的“社会”“规则”“选择”构成了阐析社会生活各个领域的完

整的整体。

本课以健康人生的内容,阐述了健康向上的体育精神，从体育与文明生活关系的角度，反

映了人类社会需要文明而健康的精神生活。在内容安排上，“健康人生”主要从体育对个人

成长的意义出发，通过大家熟知的事例挖掘体育运动背后蕴涵的精神实质。

二、课标要求

6-4以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。

三、教学目标

1、知识与技能：从生活经验入手，感受体育运动是生活的重要内容，体育运动可以强

身健体，可以锻炼人的意志品质，可以改善人们的生活方式，提高生活质量。

2、过程与方法：能够自主观察和阅读课本，利用多种媒体收集相关教学资料，体会自

主探究的乐趣和与人合作的方法，并能从中获取有效信息和概括的思维能力。

3、情感与价值观：从现实生活出发，体会体育运动所蕴涵的精神追求，懂得体育锻炼

是科学、健康、文明的生活方式的重要内容。使学生通过学习，体会体育对个人成长的重要

意义，使学生初步具有追求健康文明的生活方式的意识。

四、教学重难点

重点：体育与人类文明生活的关系。通过案例学习，体会体育与文明生活的关系。

难点：如何从体育运动本身挖掘出其蕴涵的精神实质；

五、教学方法

本课主要采用“自主探究”、“小组活动教学”的方式组织教学，通过小组合作学习的形

式，实施合作讨论和局部探究，联系学生生活体验和知识积累，引导学生积极发现问题、分

析问题、提出解决问题的途径。鼓励学生参加社会实践，体验成功的感觉。

六、教学准备

1教师准备：多媒体课件

2学生准备：熟悉课本，收集体育运动感人的故事及体育运动的重要作用的相关资料。

七、教学过程

目标与程序教师活动学生活动设计意图

情景引入播放《健康歌》，请同学们欣赏、感受、体会、激发学生的学习兴趣

想一想这首轻松愉快、富有思考、回答

动感的旋律揭示了一个什

么主题？

师：的确，像歌曲中所唱的

“运动的人快乐多，健康的

人快乐多”，今天这节课让

我们来共同探讨如何才能

使自己拥有快乐的健康人

生.

活动一PPT展示图片：班级开展课学生欣赏图片，叙说通过学生身边的图片

外活动的部分照片自身喜欢的体育运事例和学生切实的体

小调查：1、你平时喜欢哪动，并围绕体育运动会，增强对体育运动

些体育运动？2.你为什么喜的意义展开思考、小意义的思考和理解。

欢?对你自身产生了哪些影组合作讨论。学生就

响？3.运动时你快乐吗？体育运动作用调查得

PPT展示：1、用手举哑铃、来的资料，在班里汇

清晨跑步、老年人练太极报交流。

拳、游泳等图片

2、体育运动的作用

活动二师：体育运动有这么大的作体验、感受，按次序调动学生积极性，活

用，看来我们班的课外活动进行各项比赛跃课堂气氛。在活动

还得继续开展，讲到这老师中使学生感受体育运

有个提议，我们不妨现场来动带给人快乐及合作

场比智力、体力、技巧的比精神的重要性.

赛，大家说好吗？

PPT展示：生命在于运动

1、吹气球比赛

规则：每人深呼吸后吹一口

气，吹的大的为胜者

2、握力圈比赛

规则：1分钟内只用一只手

握力，次数多为胜者。

3、猜一猜

规则：两人一组参加比赛，

一人比划一人猜，比

划的同学只能用动作提示，

90秒内猜对多的为胜者。

活动三师：通过刚才的比赛，我们阅读课文，小组合作培养学生敢于向书本

体验到运动能使人快乐，使探究，提出疑问。和老师质疑的勇气和

人拥有强健的体魄。除此之精神。培养学生自主

外，体育运动还带给我们什阅读、分析、思考问

么？（要求学生带着疑问去题的能力。

阅读课文，提出问题）

PPT展示：自主探究发现

问题1、体育运动能使人快

乐和拥有强健的体魄外，还

带给我们什么？（结合自身

实际谈谈你的感受）

2、学了这些材料，你还有

什么困惑？

活动四PPT展示：“议一议”讨论、回答充分挖掘教材，进一

1、有人说体育运动累死了，