第二单元5《以工匠精神雕琢时代品质》课堂实录与教学反思统编版高中语文必修上册

第二单元5《以工匠精神雕琢时代品质》课堂实录与教学反思统编版高中语文必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》课堂实录与教学反思

【教学设想】

统编髙中语文教材由人文主题和学习任务群两条线来组织单元。《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇新闻评论，是必修上册以“劳动光荣"为主题的第二单元的第二课，对应“实用性阅读与交流”任务群。普通高中语文课程强调立德树人，重视对学生情感、态度与价值观的正确引导，发挥语文课程的熏陶感染作用。通过本课的学习，要引导学生认识“工匠精神"的内涵和价值，传承工匠精神，争做工匠精神的践行者，并且实现学业质量水平1-2中“在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系”的目标，学会鉴赏新闻评论的行文逻辑。高一的学生对新闻评论接触较少，对新闻评论的特点了解不够，对观点和材料之间联系的捕捉能力较弱，不太能用获得的信息解决具体的实际问题。“实用性阅读与交流"任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，在教学设计时要兼顾人文主题、学科知识、实践能力。新课标指出，“评价的过程即学生学习的过程”，“通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核心素养"。因此，要转换评价的主体，将评价设计为情境任务贯穿整节课。课前设计评价表鼓励学生自主学习，尝试筛选整合信息，分析各部分之间的联系。课堂上的互评激发学生反思自身的不足，并在教师的引导下共同设计评价表，共同设计阶段就是解读文本，分析新闻评论的特点，感悟工匠精神内涵的过程。评价设计一以贯之，融合了多项教学目标。

【课堂实录】

一、课前学习任务单

在预习课文的基础上阅读《一心在一艺匠心铸重器》与《工匠精神》。

假如你是《新闻，我来评》杂志的编辑，负责挑选优秀的新闻评论文章进行刊登，可是有一部分稿件未被录用的投稿人心有疑义,请你发布一份“绳墨表”一择刊登的标准,告知他们。

研读课文，梳理脉络，画_张思维导图。

二、任务一：匠意作引，任务激趣，互评“绳墨"

师：同学们好！咱们先来分析一个字，“工匠”的“匠"。

“匠”是会意字，《说文解字》里说，“匠，木工也”，是指带着斧子等工具去干活的人；《孟子》说，“大匠不为拙工改废绳墨”。何为绳墨？“绳墨"是木工打直线的工具，比喻规矩或法度。整句的意思就是高明的工匠不因为拙劣的工人而改变或者废弃规矩，追求的是规范的极致。今天我们来学习《以工匠精神雕琢时代品质》，了解古今的“匠”是否一样。课前学习任务单里我们已经布置了评测任务一发布一份“绳墨表”，将刊登的标准告知稿件未被录用者。同学们先互评课前设计的“绳墨表”，提出修改意见。

（同桌之冋互评，并提出意见。）

三、任务二：匠心为核，文本为据，共品“绳墨"

（一）编制“绳墨表”之框架一比对异同，辨识“绳墨"表征

师：这些意见是否中肯呢？接下来我们依托课文，解决任务。课前学习任务单中已布置同学们在预习课文的基础上阅读《一心在一艺匠心铸重器》与《工匠精神》两篇文章，那么现在我们就进行学习活动一。

（PPT展示）

学习活动一：分别比较《一心在一艺匠心铸重器》与《工匠精神》的异同，《以工匠精神雕琢时代品质》与《工匠精神》的异同。

师：先来谈谈《一心在一艺匠心铸重器》与《工匠精神》的异同。

生：都在讲工匠精神，前一篇故事性比较强，后一篇在讨论。

生：主题一样，前一篇介绍具有工匠精神的代表人物，后一篇讲工匠精神的重要性。

师：两位同学讲的基本一致。在比对的过程中，同学们可以发现《一心在一艺匠心铸重器》与《工匠精神》的主题都是工匠精神。前者是在报道2021年中华技能大奖获得者的事迹，以叙述、描写为主；后者是阐述工匠精神的价值，以议论为主，有论点、论据、论证。因此，前者是讲述“新闻故事”。同学们有没有觉得这样的文章似曾相识？

生：《喜看稻菽千重浪》。

师：对，类似前一课《喜看稻菽千重浪》。因此，《一心在一艺匠心铸重器》是一篇人物通讯，《工匠精神》则是一般性议论文。下面我们再将本课与《工匠精神》比较一下。

生：两篇比较像吧。

生：两篇都是议论文,但感觉本课更接地气。

师:对,两者都阐述工匠精神的价值，以议论为主,有论点、论据、论证。但刚才同学提到“接地气”，这是为什么呢？“接地气”应该说明其和现在的我们联系比较紧密，为什么会有这种感觉？大家有没有发现本课常出现与“时代"相关的字句？

（生七嘴八舌地说相关字句。）

师：“迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代”“倡导质量至上、品质取胜的市场风尚"创新引领、追求卓越的时代精神”“中国制造"等，这些句子都与时代特征相联系，有针对性，因此文章就具有了现实意义。这篇文章发表在2016年4月30日的《人民日报》上，李斌写这篇文章的起因是：2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。因此，本课就具有了时代背景，有了时效性。

由以上比较可以得出，新闻评论是对新近发生的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题发表看法，具有传播性、时效性、真实性，针对性又强，就事论事，同时以议论性语言为主，由论点、论据、论证组成。有些同学课前设计的“绳墨表"没有关注“时效性”，老师建议大家把“绳墨表"的框架在论点、论据、论证、语言的基础上再加上“背景”。

（二）绘制“绳墨表"之内核一研读寻妙，品鉴“绳墨”质地

师：有了绳墨表的框架，我们就要来品鉴其内核，也就是优秀的新闻评论应有什么特点，能达到怎样的效果。接下来我们来完成学习活动二。

（PPT展示）

学习活动二：这篇文章刊登于《人民日报》，又被选入统编高中语文教材，必定有其精妙之处，我们来寻其妙处。

师：那么阅读一篇文章先看什么呢？

生：标题。

师：对，是标题。本课的标题有何特点？

生：指出文章的观点，而且与“时代"挂钩。

师:本课的标题取得妙。标题“以工匠精神雕琢时代品质”已经指明了评论对象是“工匠精神”，“时代品质”又体现了时效性和针对性，而“雕琢"二字最妙。《说文解字》中讲，“琢,治玉也”；《尔雅》中说，“雕谓之琢"。“雕琢”指雕刻玉石，修饰完善，使之成为精美的器物。既然需要修饰完善，说明是不完美的，而“雕琢"的对象是“时代品质”。“以"字是个介词,表示方式，作者在标题里就已经呼吁人们在当前时代要重视并运用“工匠精神”。

师：2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说要鼓励培育“工匠精神"后，相关的新闻评论大量涌现，如《“工匠精神”贵在坚守更需传承》《喧嚣时代呼唤工匠精神》《大力弘扬工匠精神》等等。从这些标题中可以看出，优秀的新闻评论的标题昭示论点，表明态度，鲜明贴切，可达呼吁之效。人民日报评论部副主任张铁说过，“好的新闻评论选题……是从事件中能观世相、察时风的选题”，这也体现了新闻评论的政策性。老师建议大家可以在“绳墨表”内容部分添加“标题"一栏。弄清标题后，还要看作者是怎样引出论点或话题，然后是如何加以论证，最后又是如何得出结论的，这就涉及论证思路和论证方法了。我们来看看本文的论证之妙。请同学们先展示并介绍课前测评设计的思维导图。

（二生展示各自的思维导图。）

师：感谢两位同学的介绍，他们准备得很充分，讲解得也很细致。那么，怎样的思维导图是正确的呢？我们来一起梳理文章的脉络。

师：文章开头直接讲工匠精神了吗？本文的开头有什么特点？

生（迟疑，含糊回答）：没有。

师：你已经发现开头没有直接讲工匠精神，那么开头写了什么？

生：企业家的话。

师：不直接写工匠精神，而是写企业家的话，那企业家的话与工匠精神有关系吗？起什么作用呢？

生：企业家的话指出工匠精神很重要。

师：开头用时代特征、企业家的话引出话题，企业家的话是引用论证，增强了说服力。除了引用论证，还有其他特点吗？第一段要表达什么观点呢？

生：手工匠人那句是类比论证。第一段阐述“工匠精神是时代的召唤”。

师：是的，将手工匠人类比企业，进一步强调说明工匠精神是时代的召唤。接下来怎样来证明观点呢？

生：第二段指出“匠"是什么，第三段再否定错误观点明确正确的，第四段阐释内涵，最后总结。

师：你的表达条理清晰,分析大致到位。我们一起来看看。第二段引用《说文》中的记载，用弓I证法指出当代“匠”的含义是心思巧妙、技艺精湛、造诣高深，以及工匠精神对于企业乃至国家的重要性一企业变得气质雍容、活力涌流，国家拥有健康市场环境和深厚人文素养。

师：第三段的句式有什么特点？

生：“可能……但……"好都不是……而是……”“并不是……也不是……而是……"。

师：“可能”“从来都不是"并不是”“也不是"后的内容有什么特点？

生：是错误的观点或不完全正确的观点。

师：说得好。这种句式边破边立，用对比论证廓清了世人对工匠精神的误会，写出了工匠精神的意义价值：工匠精神是一种改变世界的现实力量；坚守工匠精神是为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。

师：第四段用一句话“这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此”告诉我们什么？

生：告诉我们这段讲的是工匠精神的内涵。

师：嗯，你已经抓住关键词了。“固然……又远不限于此"引导我们区分工匠与工匠精神，又点明本段进一步探讨其内涵。再以“倘若没有……怎能有……”假设论证加上排比句式,突出强调工匠精神的内涵。工匠精神的内涵是炉火纯青的技术，发自肺腑、专心如一的热爱，臻于至善、超今冠古的追求,冰心一片、物我两忘的境界，格物致知、正心诚意的生命哲学，技近乎道、超然达观的人生信念（内涵的6个方面在课件展示时组成“匠"字）□而这正解释了工匠精神形成的原因，也指出了发扬工匠精神可以解决社会存在的问题。在本段，作者得出一个结论一“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”。由此，我们可以感受到工匠精神是一种人生态度和精神境界。

师：第五段总结全文，阐明工匠精神为成功铺路。毛泽东说过:写文章要讲逻辑,开头、中间、结尾要有一种内在的联系。我们梳理完文章脉络，大家觉得课文的结构层次有什么特点？

生：总分总。

生：递进。

师：两位同学讲得都对！课文在第一段提出观点“时代呼唤工匠精神”，然后第二、三、四段层层深入，阐释“工匠精神的价值与内涵”，最后总结观点“工匠精神为成功铺路"。在分析的过程中发现论证的方法也是多样的，有引用论证、类比论证、对比论证、假设论证。论证方法的多样化使得论点和典型性论据浑然一体。我们再来看看论证的语言，它严谨生动，深入浅出，给人以入情入理、平易近人之感。

四、任务三：匠心筑梦，范式归纳，整合“绳墨”

师：一个时代有一个时代的气质，工匠精神在当代也具有新的内涵和价值。（播放工匠精神宣传片。）

师：时代召唤工匠精神，工匠精神为成功铺路。习近平总书记多次鼓励弘扬工匠精神，壮哉复兴梦，美哉奋斗者，全面建设社会主义现代化国家的新征程已开启，但愿我们每个人都能响应习近平总书记和李克强总理的号召,培养工匠精神,精益求精，不断突破自我，将个人命运和国家命运紧密相连，为实现中国梦而砥砺奋斗。

师：最后我们整理要点，完成学习活动三。

（PPT展示）

学习活动三：梳理课文的妙处，补充“绳墨表"之内核，展示最终成果。

师：新闻评论的“绳墨表”应是下面这样：

内容特点效果

标题昭示论点，表明态度鲜明贴切，呼吁之效

背景新闻事件，社会现象传播，性，时效性，真实性

论点针对性强，角度新颖富有深度，舆论导向

论据典型性与论点相统一

论证方法多样化灵活多变，相得益彰

结构合理，就事论事，层层深入分析透彻，逻辑性强

语言严谨生动，深入浅出入情入理，平易近人

五、任务四：匠心进技，分层测评，落实“绳墨"

师：本课对应“实用性阅读与交流”任务群，强调语文学习的实用性，希望同学们能活学活用，通过这节课学会鉴赏优秀的新闻评论。下面布置课后测评，以强化学习效果。

（PPT展示）

基础测评——参照“绳墨表"评价《“制造强国”呼唤工匠精神為

提升测评——查找关于“神舟十三号"载人飞船的新闻评论，选择一则最喜欢的，写一篇不少于800字的推荐文。

师：好，下课！

［名师观察】

匠心之一：以情境任务设计，撬动单元目标。

胡老师这节课，无论是课前的评测任务，还是课上对“绳墨表”的完善，乃至课后査找新闻评论，情境任务设计基于教材又超越教材，借一篇打通一类，课内外阅读无缝衔接，在不知不觉中把学生带入了更为广阔的语文学习空间。而且，学生是带着“拿来"的评判标准，学会放出眼光，自己来拿！我们不得不佩服这样的教学机智。更难能可贵的是，胡老师将“语文实践活动情境”所主要包括的个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境，自如地融合于整个学习过程，从活动主体一学生涉及的活动领域和对象出发，改变了“实用性阅读与交流"任务群枯燥乏味的教学常态。

匠心之二：以课堂学习评价,逆推自主学习。新课标指出：

“评价不仅要关注学生外在的学习结果，更要关注内在的学习品质。注意通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核心素养。”作为福建省基础教育课程教研立项课题（“’实用性阅读与交流’任务群课堂学习评价实践研究"）的课例，胡老师颠覆了以往评价表来自教师的传统，她把评价的权利还给了学生！她对教学进行了逆向设计,从学习效果与产出，逆推学生学习历程，设计学习任务，引入学习内容。这对于