一年级下册第二单元教学设计

课题1、20以内退位减法计划课时第1课时

义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9。口算20以内退位减法对进一

步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知

识。一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套

圈游戏”四个带有活动情节的画面（见下页图），为学习“十几减9”的口算提供丰富

的资源。“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话，引出条件和问题。许多

教

学小朋友围绕“15个气球，卖了9个，还有几个？”这一问题，展开思考，争先发表自

内己的想法。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：①点数结果，一个一个数出还

容

分有6个。②“想加算减”，根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个。以此来体现

析允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。

“套圈游戏图”是用一个小朋友套圈后算结果的情节，以对话的形式：一个小朋

友说出条件“我投了14个圈，有9个没套中”，另一个小朋友提出问题“套中几个？”

引导学生去独立思考，自己想办法解决问题，初步参与14-9的学习。

“卖风车图”和“猜字谜图”只提供了背景资料，启发学生去独立的发现问题，

提出问题，解决问题。在这个过程中学习“十几减9”的口算方法。

教1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

学2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维

目

标的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

重

教

、掌握十几减九的算法。

学

难

点掌握十几减九的算法。

教学准备第9、10页主题图、课件；学生：小棒

借助学生身边的实际生活，创设情境，引入问题，给学生较大的空间开展探索性

的学习。教学时，用挂图、投影或课件，先展现“卖气球图”的画面，有条件的可做

成动态画面，更具体地体现事物的发展情节。待学生们弄明白图意后，请学生围绕“还

有几个气球？”动脑思考怎样解决这个问题，允许学生相互交流，共同研究。之后，

请学生广泛发表意见，说出自己的计算方法，提倡学生评议和争论。教师对学生合理

的意见和方法要及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能要比画面上的方法多，还

教学设计

会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但要让学生在理解和体验的基

思路（含

础上，自然接受快捷、方便的方法。在初步解决了“卖气球”的问题后，接着出示动

教法设

态的“套圈游戏”画面，让学生根据自己收集到的数学信息，在小组内讨论解决“套

计、学法

中几个圈”的方法。在组与组之间交流时，要启发学生选取自己喜欢的方法讲道理，

指导）

说理由。既让学生感受到解决问题的方法是多样的，又体验到有的方法更简便。

在解决了两道数学信息比较明显的问题后，直接出示“卖风车图”和“猜字谜图”，

引导学生提出“十几减9”和“十几减几”的问题。教师筛选有代表性的问题，引导学

生用“自己喜欢的方法”解决问题，逐步提高自我完善方法的意识，为后面学习做准

备。例1是用“摆一摆，算一算”的形式，通过引导学生动手操作，扎实、系统地理

解和掌握“十几减9”的算理和算法。

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图

一、复习1出示口算卡片口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=学生口算

9+9=9+5=9+3=9+7=

2.填未知数。

9+()=119+()=15口答，集体判断

9+()=129+()=16

9+()=139+()=17

9+()=149+()=18

二、学习新知1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些观察主题图，了解画

小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？面意思。

(课件出示公园情景图，先突出气球部分)一名同学说一说图

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车意。

部分呢？根据图画提出问题

3^气球图列式：15-9=列式计算

风车图列式：16-9=

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问

题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？(猜谜、

套圈)你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=

5、观察所列出的算式，引导学生说一说小组里互相说一说

发现了什么？自己的发现：都是十

揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书几减9的题目

课题)

6、通过操作，理解算理(1)15-9用手中的学具操作15-9

学具(小棒)摆一摆怎样计算？还有没有其边操作边说你是怎

它方法？样从15里拿走9个

(2)小组交流自己的方法。的。想到办法的学生

(3)学生汇报，教师把各种方法板书在黑板可以帮助一下有困

上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己难的学生。

最喜欢的，在小组中说一说为什么？在在小组内交流自

(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的己的想法

计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法

计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

(5)你还知道哪些十几减九的算式吗？

(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是

怎么想的？

(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计

算了这些题。小朋友真爱动脑，想出了各种抢答，对的说出想法

不同的方法来计算，在这些算法中你最喜欢

哪一种呢？能说说理由吗？

教师板书：15—9=6,

激励：现在愿意用我们学到的新本领去接受

挑战吗？学生齐读算式

三、练习巩固下面我们来做分水果的游戏。

1、做一做第2题；练习第2题。从图上知道了什

让学生先在小组里说说图意。，再指名说

么？怎样计算右边

图意，

有几个呢？然后

2、分组游戏

列式计算并说说自

讲述：现在又到了“轻松一刻”的时间，

己的算法。

我们一起来做游戏,ok?

(1)快乐大转盘：用手指轻轻拨动中间

的小圆片，指针对着几，就用这个数减去9。完成练习

(2)摘果子：神奇果树长在了班级里，各组选择喜欢做

的游戏，然后在组长

你想吃哪种水果，只要做对水果上的题目就

带领下分组进行游

可以探下来。

戏，做完组内游戏可

(3)跳树桩：跳到哪个树桩就要用这个自由选择其他游戏。

树桩上的数减去9算出得数才可以再往前

跳。

1、小组评价：小朋友，今天你们在数学乐

园里玩得开心吗？各队组长统计一下你们组

各队组长统计汇报

四、总结评价一共获得几颗星。

拓展延伸情况，并表扬优胜

2、自我评价：如果老师请你给自己打星，

组。

最多5颗星，你准备给自己打儿颗星？为什

么呢？

3、延伸拓展：刚才天线宝宝悄悄地告诉

老师，说我们一年级小朋友真了不起，学会

了所有地十几减9的口算题，他有个问题想

考考大家，愿意听吗？

问：在生活中你遇到过要用十几减9来

计算的事吗？能举个例子吗？

举例说明

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T!r"ii

」m

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n

9=

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9+

作

几个.

就圈上

就是几

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附

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9

几减

3、十

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二、十

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教

案

学

例

反

分

思

析

或

检

看检查人

意

见

——时间

课时

第2

时

计划课

练习课

减9

十几

减法

内退位

0以

二、2

课题

教练习二共有8道题，练习计算的有6道，另两道是情境题，用“十几减9”的计

学

算解决情境中的实际问题。计算题，要求用学生自己喜欢的方法直接算得数，脱离

内

容实物和图形利用表象来支持思维，充分体现由具体到抽象的教学原则。完成情境题

分

析时，学生找出计算信息后，应让同位之间交流计算的方法，然后全班再有针对性的

交流部分题目，以提升弱一点学生的思维水平。

1、通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，理解破十法

2、能熟练进行十几减9的口算，提高计算能力。

3、培养学生初步的概括能力。

'教教学重点：注意对学困生的辅导。

难学

点教学难点：掌握十几减九的算法。

教学准备口算卡片

按练习的顺序分三步练。在摆学具时，可变换着学具多摆几道题，从摆的过程中

可了解学生对计算方法掌握的情况，同时加强用实物来帮助建立表象的作用。在做圈

图计算的题时，学生圈完后，可多让几位同学说说圈图时是怎么想的，一是加深学生

的印象，二是了解学生计算的方法，为后面的学习做准备。在完成第3题时，学生填

完得数后，应让同位之间交流1〜2题计算的方法，然后全班再有针对性的交流部分题

目，以提升弱一点学生的思维水平。第1题是通过分木块与合木块的实物图沟通加法

与减法的联系，进一步为“想加算减”打基础。第2题是用在实物图中圈得数的形式，

提高思维的水平，感受“想加算减”的优越性。第1、2题，可结合例1学习或“做一

做”的练习，由学生独立完成。完成后，可请同学们交流一下自己喜欢用什么计算方

法，引导学生尽快掌握自己认为简捷的方法。

第3题是通过给鸽子找窝的有趣的练习形式，进行“十几减9”的初步综合练习。

教学设计

在设计上算式和得数排列没有规律，学生要从多方面考虑问题，培养仔细认真的学习

思路（含

态度。第3题最好做成活动的学具，鸽子窝大一点，带鸽子的卡片题多一点，以游戏

教法设

的方式，调动好多同学来参与“鸽子找窝”游戏，学生有兴趣，练习效果好。

计、学法

第4、5题都是练习“十几减9”的综合练习题，除了练口算还有熟悉写算式的作

才曰守，

用，同时渗透函数思想。这两题可以让学生“改写算式卡片”的形式进行练习，正面

写算式，背面写得数，既练了口算，又熟悉了算式，还为以后同位互相对练准备了卡

片。练习后，应启发学生找找规律，引导学生了解在加减法计算中一个数不变，另一

个数变化，结果也发生变化的现象，渗透函数思想。

第6题是情境题，第6题是通过小白兔对话给出信息，然后提出问题，让学生选

择信息计算。另外，还可自己收集其他数学信息，提出问题进行计算。第6题可放手

让学生说明图意，交流自己的想法。在确实弄明白图中的信息和图意后，再解题计算。

学生除解决条件明确的问题外，可能还提出其他有关加法和减法的许多问题，只要合

理都要给以表扬和鼓励，从小培养学生善于发现问题，提出问题的习惯。

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图

、复习：

(1)口答括号里填几

9+()=139+()=169+()=15

13-()=916-9=()15-9=()

9+()=189+()=149+()=17

18-9=()14-()=917-()=9

(2)12-9=()11-9=()17-9=()全体练习

(3)听算练习一生上黑板板演，做

(4)看图列式完后口述计算过程。

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

概括：小朋友们，上节课我们学习了什么内

容？

二、练习提高(1)学生自己看

1、做一做3：用喜欢的方法计算。书，口算得数。

(1)学生自己口算得数。(2)在书上填写。

(2)在书上填写。根据算示圈相应的

2、练习二第2题：这是一道计算题。

水果。

(1)教师读要求：得数是几就圈上几个。根据自己圈的写出

(2)根据算示圈相应的水果。得数。

(3)根据自己圈的写出得数。

3、第3题：这是一道游戏形式的计算题。

(1)看图，明确图意：帮小鸟回家。

(2)快速口算得数，说给同位听。连线，小组订正。

(3)连线，小组订正。

4、第4题：这是一道口算十几减九的题。学生独立口算，订

学生独立口算，订正。

正。

5、第5题：这是一道计算题。

(1)明确要求：根

(1)明确要求：根据两个图形口算得数。据两个图形口算得

同位两个互相检查，看谁算得又对又

(2)数。(2)同位两个

快。

互相检查，看谁算得

学生在课堂作业本上写算式。

(3)又对又快。(3)学

(4)教师面批面改。生在课堂作业本上

写算式。

6、第6题：这是一道用数学的题。看图，明确图意

(1)学生自己看图，明确图意。互相说说图意并提

(2)同位两个互相说说图意并提出数学问出数学问题。

题。根据数学问题列出

(3)根据数学问题列出算式写在书上。算式写在书上

(4)全班一起订正。

三、小结

朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九交流收获

的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的

收获。

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2.在正确答案的呼号上国一。”.

11'15q=

<D4②5③6(s)7

<2)8+4—9=

02<2>3③4©5

rrQma)1ctuSvhdyough

作

(3)吗吗买了17个渡重.喀了9个.汪有几个？

业

设<X>6②7<3>8④以上却本又十

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附

L价能提出什么问题。

页

)

表披了个？卜我按个卜我拢了个步卜

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=(不)

板二、十几减9练习课

书

设图略

计

教

案

学

例

反

分

思

析

或

检检查人

查

意

见

时间

一

课题二、20以内退位减法十几减9计划课时第3课

教

进

题。并

实际问

境中的

决情