2023-2024学年四川省宜宾市翠屏区市级中考二模语文试题含解析

2023-2024学年四川省宜宾市翠屏区市级名校中考二模语文试题

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再

选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、积累

1.下列各句中，语言表本得你的一句是（）

A.他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。

B.杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。

C.这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。

D.由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时。

2.结合语境选词填空，最恰当的一项是：（2分）

伟人的伟大之处，—在于其丰功伟绩，在于其非凡的人格。法国哲学家伏尔泰就是这样的伟人。在《纪念伏尔

泰逝世一百周年的演说》中，伟大作家雨果表达了对这位人类先贤的崇高—，同时，也发出了对人类社会良知的—o

A.尽管也称赞呼唤B.不仅更称赞呐喊

C.尽管也礼赞呐喊D.不仅更礼赞呼唤

3.下列关于名著的表述，不正确的一项是（）

A.《简•爱》按照时间顺序写了主人公简爱在四个主要地方的生活，依次是舅妈家、雷沃德学校、圣约翰家、桑菲尔

德庄园。

B.《老人与海》多次描写鲨鱼的凶猛，意在展示圣地亚哥所面对的困难之大，有力地衬托了他坚毅果敢、永不言弃的

硬汉形象。

C.《草房子》中的细马是一个领养来的孩子，当养父母家的房子破水淹没，养父病逝，养母受不了打击疯了后，他毅

然承担起了照顾养母的责任。

D.《三国演义》中“群英会蒋干中计”刻画了周瑜机智多谋的形象。

4.下列句子中，修辞方法运用分析不正确的一项是

A.在古代文学作品中，借代是很常见的手法，例如：“千里共婵娟”中“婵娟”代指“月亮”，“留取丹心照汗青”

中“汗青”代指“史册”。

B.“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。”一句中的“水晶”使用了比喻的修辞手

法。

C.“这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露”一句中将“毛孔”比作“嘴”，

很形象。

D.设问在句中起强调的作用，比如“可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？这里面并没有多少雅味，我想到的主要

是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗。”

5.古诗文名句默写。

古代文人喜咏山。有山中迎客，"水是眼波横，⑴有山中听泉，"泉水激石，⑵有山中看落日，

“山际见来烟，③有山中春花烂漫，⑷“,佳木秀而繁阴”；山中有温庭筠面对商山的木叶萧

萧发出的⑸","的感慨；山中也有刘长卿送灵澈上人时⑹","的深情；

山还是文人雅士达意言志的完美载体，面对高山，他们或自信满满，或愁思百结：⑺",

6.运用课外阅读积累的知识，完成各题。下列有关名著的表述，正确的一项是（）

A.祥子最大的梦想就是拥有一辆属于自己的人力车，第一辆车是虎妞用私房钱从二强子手中低价买来的，后来却被大

兵抢走。

B.《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔在双目失明、全身瘫痪的病痛中，创作小说《暴风雨所诞生的》，表现了他不向命

运屈服的顽强意志。

C.吴承恩的《西游记》为我们描绘了一个奇幻的神话世界。在宝象国唐僧被黄袍怪变成一只斑斓猛虎，猪八戒来到天

宫求助，妖怪最后被玉帝收回。

D.《水浒》是中国古典四大名著之一，该书成功塑造了一大批“好汉”形象，嫉恶如仇的鲁智深就是其中的代表。他

为了解救刘老汉的女儿而质问宋江，在一气之下砍倒了忠义堂前的旗杆，撕碎了杏黄旗。《》是鲁迅回忆

童年、少年和青年时代生活的唯一一本散文集，其中出现的人物有（保姆）、藤野先生（恩师）、杨二嫂

（邻居）等。

二、阅读

7.阅读文言文，完成下列小题。

喜雨亭记（节选）

苏轼

予至扶风®之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之

阳，其占为有年②。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。

官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忏③于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。

于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？日：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”日：“十

日不雨则无禾。”无麦无禾，岁且荐饥④，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子⑤，虽欲优游⑥以乐于此亭，其可得耶？

今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子，得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘也？”

（注）①扶风：凤翔府，位于现在陕西省境内。1061年，苏轼被任命为大理评事签书凤翔府判官。②有年：年将

有粮，引申为大丰收。③怀（bian）欢乐。④荐饥：连年饥荒。⑤二三子：你们。⑥优游：悠闲自得。

1.解释下列加点的词。

（1）而吾亭道成（）

（2）既而弥月不南（）

2.用“/”给下面句子断句。（限断两处）

使吾与二三子得相与优游以乐于此亭者皆雨之赐也。

3.用现代汉语翻译下列句子

（1）今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。

（2）是非木柿，岂能为暴涨携之去？

（3）晦明变化者，山间之朝暮也。

4.丁卯三日后，苏轼在朋友圈发了以下内容。请联系文本内容，分析其原因。

♦M94Q

8.阅读下面文言文，完成下列小题。

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥叠衣炉火，独往湖心亭

看雪。雾淞沆场，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三

粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜日：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大

白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃口：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

1.解释下列加点词语在句子中的意思。湖中人鸟声俱绝（）湖中焉得更有此人（）容此（）

2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。雾淞沆扬，天与云、与山、与水，上下一白。莫说相公痴，更有痴似相公者。

3.下列对文章的分析理解，不无碉的一项是（）

A.文章先写赏雪经过，然后叙述在湖心亭的奇遇一一其实是“看雪”行动的延伸，将人与景有机地结合起来，也给

冷寂、单调的景物注入了生机。

B.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”写出了天寒地冻、万籁俱寂的意境，而作者仍去西湖赏雪并与偶遇的金陵人痛饮,

可见他痴迷山水，不拘小节，喜交朋友。

C.文中有关“湖上影子”的几句文字，运用白描的手法，寥寥几笔就传达出景物的形与神，勾勒了一个空旷寂寥的

雪世界。

D.这篇小品文不足二百字，却熔写景、叙事、抒情于一炉，写景精准形象，叙事生动传神，而字里行间又融聚了作

者的情趣品性。

9.（甲）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、若交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如

吾两人者耳。方山子®,光、黄②间隐人也。少时慕朱家、郭解®为人，闾里之侠皆宗④之。稍壮，折节⑤读书，欲以此

驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，日岐亭。

余谪居于黄，过岐亭，适见焉。日：“呜呼！此吾故人陈慎季常也，何为而在此？”方山子亦矍然⑥，问余所以至此者。

余告之故。俯而不答仰而笑呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。

［注］①方山子：苏轼的老朋友，姓陈名情（z6o）,字季常。②光、黄：光州（今河南潢川）、黄州（今湖北黄冈）。③朱

家、郭解：都是西汉时的游侠。④宗：尊崇，敬仰。⑤折节：强自克制，改变初衷。⑥矍（ju6）然：惊奇注视的样子。

1.解释下列句子中加点的词。遂至承天寺寻张怀民相与步于中庭

道见焉余告之故

2.用现代汉语翻译下列句子。解衣欲睡，月色入户，欣然起行。此吾故人陈情季常也，何为而在此？

3.请用“/”给下面的句子断句。（断两处）

俯而不答仰而笑呼余宿其家

4.比较甲、乙两文，苏轼和方山子的人生际遇有何不同？他们自我排遣的方式分别是什么？

10.阅读非连续性文本，完成小题

有研究表明，人类对大脑的使用只占到大脑机能的4%—6%,即便是像爱因斯坦这样的天才也仅使用了大脑机能的

18%。可是，思维导图却可以帮助调动两个半脑的工作积极性以及开发大脑潜能。思维导图这个被誉为21世纪全球革

命性的思维工具，正在被全球2.5亿人使用，接近六分之一的地球人正在学习如何画思维导图，在新加坡，思维导图

已经被引入中小学教育。在如今这个信息爆炸的时代，学会整合信息，并快速高效地掌握所需的信息是非常重要的事

情，而思维导图正是这样的工具。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色

等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与

想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图对于中学生学习的意义

思维导图因为它的高效、直观而被运用于越来越多的领域，效果是显而易见的。思想先进的教育家将思维导图运

用到了教学方面。

思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。思维导图可以任意驰骋，

可以将联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；思维导图所采用的“关键词”方法，

迫使我们将注意力集中于事物的关键点；采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。

思维导图能帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。中学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好

问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年

龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。

帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系是思维导图的核心。”一节课是一个整体，一门学科是一个整体”，

中学各科教学的具体内容很多，也很纷杂，但在本质上是有紧密联系的形成一个知识网络。“思维导图”是一种很好

的帮助学生构建知识结构的方法。上课时教师可以在黑板上写下关键词，然后画成“思维导图”。学完每一章结束，

可以让学生自己画出整章知识的“思维导图”；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的“思维导图”。

思维导图训练就是以培养思维能力为目的而对学生进行左右脑功能全面开发的训练。针对一些学生基础薄弱，思

维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创

新能力，有助于学生思维能力的提高。

手绘思维导图的基本步骤

要素一：中心图案。思维导图的要素之一就是中心图案。就像一篇文章的中心思想一样，需要醒目并且具有灵魂

感。这样在打开导图时，思维的缰绳就会随着图案开始驰聘和蔓延。如，绘制“法国文化”的思维导图，中心图可以

是埃菲尔铁塔，之所以选择它，基于对主题“法国文化”的阐述，同时也是因为埃菲尔铁塔的形象足够有代表性，简

洁且美观。

要素二：各级分支。如果把思维导图和人的大脑构造进行比较，中心图案相当于神经元细胞的细胞核，各级分支

就是树突和轴突；如果把中心图案比作粗壮的树干，各级分支就是枝芽；中心图案如果是人的躯体，各级分支就是四

肢，其中一级分支就是胳膊和腿，二级分支是手指。

要素三：关键词。关键词的作用就是打造电光火石的瞬间，看到它能够联想到自己需要的内容。比如提起“苹果”，

想到红色，酸的，清脆的，大的，脸庞，青春，手机，乔布斯，牛顿，大树，空调，等等，它是进行联想和想象的源

泉。

要素四：小图标。小图标的运用能够起到醍醐灌顶或者是一键启动的作用，就是看到这个属于关键词的小图标就

知道要表达的意思。比如在形容一个冗长的一、二、三、四分层级内容，只需绘制成简单的金字塔，用字母和符号就

可以更清楚地表达意思，也便于进行记忆。

1.通读材料，说说什么是思维导图？

2.阅读（材料三），文段从哪些方面对思维导图对中学生学习的意义进行介绍。

3.请结合（材料一）、（材料三）的相关内容，说明（材料四）的思维导图绘制过程。

4.根据材料下列说法不正确的两项是（）

A.思维导图被誉为21世纪全球革命性的思维工具，可以帮助调动两个半脑的工作积极性，以开发大脑大部分潜能。

B.思维导图可以帮助人们在如信息爆炸的时代，学会整合信息，并快速高效地掌握所需的信息。

C.思维导图可以将联想的方法扩展到极致，因此不会漏掉任何一个与关键点有关联的要素。

D.“中心图案相当于神经元细胞的细胞核，各级分支就是树突和轴突”运用打比方的说明方法，生动形象地说明了

中心图案和各级分枝的关系。

E.思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练，可以很好的帮助学生构建知识结构。

5.随着思维导图的风靡，也有人其提出了质疑。请结合文章和链接材料谈谈你对思维导图的看法。

从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具主要原因是：思维导图表面上看是一张放射性的大网，但

是如果把枝叶都垂下来，就会发现这只不过是一个树形结构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，系统

的结构是非常多样的，并且有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合，会非常复杂。所以，如果凡事都用思维导图,

那么我们其实是曲解和简化了原本的系统。

思维导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程，似乎只要不费吹灰之力就能把一个复

杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思

维习惯。

11.现代文阅读

擦鞋的女人

①老街的街口总站着一个擦鞋的女人，在她的身旁，有两把半新不旧的藤椅，抹得干净泛光，一尘不染。

②小城的早晨，是勤劳而又新鲜的，擦鞋的女人也是这样。她一脸微笑地立在晨曦里，大方地和来来往往的行人

打招呼。她不像其他擦鞋的人不厌其烦地问擦鞋吗？她问：去上班？去买菜？去送小孩？……很得体，很亲切。

③我早上上班，她见着我，笑着问：上班去？有时，她还提醒我：抓紧点，要迟到了。我一看时间果然很紧，便

加快了步伐。走了几步，回头看时，她也看着我，一脸的友好，满是真诚的笑意。

④后来，每回经过她的摊前，我就放慢脚步。她看到我，就笑，然后定定地看着我脚上的鞋。我会意，坐在她的

椅子上。她笑着说，早啊！我说，你比我还早呢！她就笑着说，老辈人说的——人勤春来早！

⑤然后，她埋下头来认真擦鞋，再无言语。她先用鞋刷轻轻地刷去尘土，不急于上鞋油，而是用小喷壶对准皮鞋

面喷潮，再用另一鞋刷蘸点鞋油，在潮的地方打着圈把鞋油涂均匀，然后从鞋尖部位开始擦，一点一点地往后。擦完

一只再擦另外一只。两只鞋擦完后，她又重新擦一遍，和上次打圈擦不一样，这次是直线来回擦。最后换软棉布擦，

棉布缠在右手上，四指并拢用力向外撑，飞速地来回...

⑥她擦的鞋一尘不染，油光崔■亮。尤其，她把鞋带也都解下来，揉在手心，用洗衣液浸了，再用清水冲洗干净。

然后，她手执鞋带一端，抻开，在空中甩得啪啪作响。只几下，鞋带就甩干了，洁净似新。

⑦接下来，她帮我系鞋带，执带似丝，穿孔如飞，左手内扣，右手外扣，绕一圈，左手抓右绳，右手抓左绳，绞

花一般。最后，用力一扯，成了：好一个大方美观的蝴蝶结！

⑧看，很好，美丽在我的鞋上，幸福在她的脸上。

⑨这时，她抬起头来，再用手抹抹我的鞋面，无一丝灰尘，又轻轻地向鞋面上吹一下，再抹一下，舒口气，她轻

轻地抚一下自己额头上的秀发，站了起来。晨曦中的她，朴素得体，健壮生动，让人感觉到一份真实的美丽。

⑩后来，听她聊起她的家乡、孩子和她的工作。她说在这儿擦鞋已有二十多年了。二十多年来，擦鞋挣钱、养家

糊口，供儿子上完了大学，直到参加工作成家立业。儿子现在在广州创业办了个小厂，红火着呢...

(11)我说，擦了这么多年鞋，你现在也该回去享享清福了。她说，儿子好几次都要她去带孙子，说一家人在一起比

啥都好。我说，那当然，去吧。她却没有接话，过了一会儿才说：“我是劳碌命，动惯了，一时半会儿还真是歇不下

来……”

(12)她没有说下去，我也没有再劝下去。她低下头，一丝不苟，双手在我的鞋面上飞舞着。

(13)我每回见她捧着鞋的样子，就像捧着一个宝贝似的，全神贯注。有一天，我听得真切，她竟自言自语地说：“鞋

啊，不是你穿着它走，是它带着你往前走呢！”

(14)一个夏天，在老街的街口，我没见着她。我四下里张望，还是不见她的影子。那个早晨，无风，闷热，让人有

些焦躁不安。接下来几天，仍然不见她出现，没有她的老街街口，仿佛少了一道风景。

(15)后来，我听说这个擦鞋的女人终是经不住儿子的软磨硬泡，到儿子工作的城市带宝贝孙子去了。起先两三年，

她整日忙忙碌碌，在儿子宽敞明亮的家里带小孩、做家务。每到节假日，一家人逛商场、游公园、下馆子，她却免不

了眼睛滴溜溜地盯着过往行人的脚上看。后来孙子进了幼儿园，她闲着无事，竟背着椅子，操着家什上了街，在一条

大街的街口摆起了擦鞋的摊子。不巧却被城管逮个正着，让儿子去领人。堂堂公司总经理的儿子颇感蒙羞，破天荒在

老娘面前发了大火。

(16)再后来，她又回到了老街，还是风霜雨雪里立在老街的街口，一脸笑，勤快，整洁，生动，阳光。

(17)远远地见着我，她似见了亲人一般，说，好久好久了，人也惹了，手也生了……她注视着我脚上的鞋，我有些

尴尬，不好意思地也瞧了瞧自己遮遢的鞋，说，早该擦擦了！

(18)她把我的鞋捧在手上，又一丝不苟地擦起鞋来。擦好了，抬起了头，兴奋地对我说：“鞋不擦不亮，人不勤不

精神！”

(19)我频频点头称是。望着晨曦中的小县城，有几分美好、清丽和诗意……放眼打量，自己好久没有注视这近处的

风景了。

1.本文写了“擦鞋的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。

2.下面句子的语言富有表现力，任选一个角度加以赏析。

这时，她抬起头来，再用手抹抹我的鞋面，无一丝灰尘，又轻轻地向鞋面上吹一下，再抹一下，舒口气，她轻轻地抚

一下自己额头上的秀发，站了起来。

3.擦鞋女人是怎样的人，请结合全文简要分析。

4.结合全文内容，简要分析你对⑲自然段画线句子的理解。

望着晨曦中的小县城，有几分美好、清丽和诗意……放眼打量，自己好久没有注视这近处的风景了。

三、应用

12.综合性学习

阅读，是人类进步的阶梯。一个人的阅读史，就是一个人的成长史。古今中外，人们一致认可阅读对人的巨大价值，

并号召人们“好读书，读好书”。某中学将要举办“好读书，读好书”综合性学习活动，请你参加。

(1)本次“好读书，读好书”综合性学习活动，学校努力引导同学们多读经典。为营造这种阅读经典的氛围，请你写

一则宣传语。(要求：至少使用一种修辞)

(2)下面是一段关于“为什么要阅读经典”的文字，请概括出经典作品的四种功能。(每点不超过六个字)

今天，我们为什么要阅读经典作品？仰望夜空，你吟出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌一份乡情；送别友人，

你脱口而出“海内存知已，天涯若比邻”，传递一份旷达。这份对经典之美的体悟，融入在我们的基因里。更何况，

作为一个中国人，如果你不想抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表传统文化的典范性文本，是继承传统的一种极

佳方式。但其意义又不止于传承，就个人而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡染的过程。受文化濡染比较

多的人和受濡染比较少的人，其气质是截然不同的。当很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生

变化。

①②③④

四、综合性学习与写作

13.阅读下面文字，按要求作文。

冬天降临了，我们才想起采摘果实，可已经错过收获的季节；比赛结束了，我们才匆匆而来，可已经错过挑战的

机会……我们曾在错过中懊悔莫及、感慨万千，也曾在错过中得到砥砺，学会成长。

以上文字给你什么联想或感悟，请以“错过”为题，写一篇记叙文或议论文。

要求：自定立意；符合文体；不要套作，不得抄袭。不少于600字。文中如需出现真实的人名、地名、校名等，请用

XX代替。

参考答案

一、积累

1、C

【解析】

A承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。不能用于自己的方面。B高足：敬辞，称呼别人的学生。不能用在自己身上。D

恭候：敬辞，恭敬地等候。不能用在自己身上。

2、D

【解析】

试题分析：根据两个“在于”的句子可知，应是递进关系，排除A和C。比较BD两个选项，根据词语的搭配，第三个

空应选“礼赞”，第四个空应选“呼唤”。

考点：本题考查学生对语段的理解能力。

点评：整体感知语句，分析语句所写内容，注意前后语句中的标志性词语以及语句间的照应，根据这些加以选择。选

好之后，还要读一读，看语意是否通顺，如果不通顺就要再检查一下，是哪个地方的问题，并有针对性的加以修改。

3、A

【解析】

A项有误。小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活，分别是舅妈家里，雷沃德学校，桑菲尔德庄园，圣

约翰家。

4、C

【解析】

C"将‘毛孔'比作‘嘴'”修辞方法类型分析不正确。“因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露”

是拟人修辞手法，不是比喻修辞手法。

【点睛】

这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用。如比喻、拟人：生动形象地写出XX事物

的XX特点。排比：增强文章气势，增加感染力、说服力。对比：突出描写对象的某种特点。反复：有强调语气，强

化内容的作用。夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。对偶：语句整齐、意韵铿锵。反问：

增强语气，强烈抒情。学生必须结合相关语句分析。

5、⑴山是眉峰聚⑵泠泠作响⑶竹中窥落日⑷野芳发而幽香⑸榔叶落山路，枳花照驿墙⑹荷

笠带斜阳，青山独归远⑺会当凌绝顶，一览众山小；不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层；千嶂里，长烟

落日孤城闭；遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

【解析】

默写时，要注意峰、聚、泠、窥、棚、枳、驿、笠、凌、茱、萸几个易错的字形。写完之后，要重新读一下诗句，看

有没有张冠李戴的现象发生。

6、(1)B(2)朝花夕拾长妈妈

【解析】

(1)A"第一辆车是虎妞用私房钱从二强子手中低价买来的”错。第一次，他风里来雨里去，从饭里抠茶里省，攒了

三年，终于买了一辆车。但这车很快就被大兵抢走。C“猪八戒来到天宫求助”说法有误。应该是孙悟空上天界求助。

D应把选项中的“鲁智深”改为“李逵”。

(2)《朝花夕拾》是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，此文集多侧面地反映了

作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾

中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种

丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及

抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。'‘长妈妈”是鲁迅儿时的保姆，长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫

五九，于1899年去世。阿长作为一个传统女性，在鲁迅笔下多次出现，体现了当时社会对于女性的赞美，也是当时社

会影响下愚昧的揭露。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,

也歌颂他们身上美好善良的一面。

二、阅读

7、1.(1)恰好(正好)(2)下雨

2.使吾与二三子/得相与优游以乐于此亭者/皆雨之赐也。

3.(1)现在上天不遗弃这里的百姓，刚开始旱就赐给他们雨。

(2)这不是木片，怎么能被突然上涨的河水带着它离开原地呢？

(3)或明或暗，变化不一之时，就是山间的清晨和傍晚。

4.①苏轼是在喜雨来临后，扶风百姓和乐，才关注到“亭”的建成，说明苏轼在建亭之时，更多关注的是“雨”的情

况。②苏轼看到了“亭成"与“喜雨”同时成为现实。③一方面可以表明苏轼忧国忧民，与民同乐的思想；另一方面

在亭上“举酒”，感叹“雨之赐”，谈及不“可忘”，又为“喜雨亭”的定名，垫足了充分的理由。

【解析】

1.先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义

和用法的变化，根据语境判断字词义。此题注意古今异义词，“适”：适逢，恰好。“雨”：名词作动词，下雨。

2.本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓

之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，

除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较容易，根据文意：使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，

都靠这雨的恩赐啊！即可推断出正确答案：使吾与二三子/得相与优游以乐于此亭者/皆雨之赐也。

3.本题考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入

座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关

键词：斯：这些。踢：给予。是：这。柿：削下来的木片。岂能：怎么能。暝：昏暗。晦：昏暗。

4.题干问丁卯三日后，苏轼在朋友圈发文字和图片的原因。仔细观察图片，将图片上的内容分层次和方位用说明性的

语言写出来，综合图片内容，将图片寄寓的情感或深刻含义表达出来。要注意图片中文字的内容，这些文字往往揭示

图片的主题。如苏轼在建亭之时，更多关注的是“雨”的情况；强调两个关键点“吾亭适成”“喜雨”，表明苏轼忧

国忧民，与民同乐的思想；同时为“亭”定名因“喜雨”。这两个方面缺一不可。

【点睛】

译文

我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，

把它当做休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没

有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下

了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的

人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。

于是我在亭子里开酒宴，向客人劝酒而告诉了这件事，问他们道：“五天不下雨可以吗？"他们回答说：'五天不下

雨，就长不成麦子了。”又问“十天不下雨可以吗？"他们回答说：“十天不下雨就养不活稻子了。”“没有麦没有

稻，年成自然荒废了，诉讼案件多了，而盗贼也猖獗起来。那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得

到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，都靠这雨的

恩赐啊！这难道又能忘记的吗？”

8、1.⑴消失⑵还⑶客居

2.（1）（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。（2）不要说相公您痴，还有像您一样

痴的人呢！

3.B

【解析】

选自《陶庵梦忆》作者：张岱年代：清

1.这道题目考查的是文言文中重点实词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项。只有对重点字词

解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。其中要特别注意通假字、词类活用现象的理解。“湖

中人鸟声俱绝”中“绝”意思是消失。

2.本题考查学生文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，无论是哪种方法,

都应做到：忠实原文、语句通顺、表意明确、语气不变、符合现代汉语语法规范。句（1）中“沆砺”

意思是白气弥漫的样子，句（2）中“更”是还的意思。

点睛：文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多

义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

3.本题考查学生对文言文内容的理解分析能力。在能够翻译全文的基础上对段落的内容、人物的品质

性格、情节之间的关系、写作的思路都要有一个清楚地认识的分析。B项表述错误，“大雪三日，湖中

人鸟声俱绝”可见作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。

9、1.于是，就。共同，一起恰巧。缘故，原因。

2.（1）（我）脱了衣服想要睡觉，（只见）月光照入门内，便高兴地起身出门。（2）这是我的老朋友陈情陈季常，为什么

会在这里呢？

3.俯而不答/仰而笑/呼余宿其家

4.苏轼被贬官；方山子不被赏识。苏轼寻友、赏景；方山子隐居。

【解析】

甲文选自：《东坡志林》作者：苏轼年代：北宋

乙文选自：《东坡乐府》作者：苏轼年代：北宋

甲文译文：

元丰六年十月十二日夜晚（或公元1043年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光

照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民

也没有睡，我们便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、苓菜纵横交错，原

来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲

的人罢了。

乙文译文：

方山子，是光州、黄州一带的隐士。年轻时，仰慕汉代游侠朱家、郭解的为人，乡里的游侠之士都尊奉他。年岁

稍长，就改变志趣，发奋读书，想以此来驰名当代，但是一直没有交上好运。到了晚年才隐居在光州、黄州一带名叫

岐亭的地方。住茅屋，吃素食，不与社会各界来往。放弃坐车骑马，毁坏书生衣帽，徒步来往于山里，没有人认识他。

人们见他戴的帽子上面方方的且又很高，就说：“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗？”因此就称他为

“方山子”。

我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。我说：“啊哟，这是我的老朋友陈情陈季常呀，怎么会住

在这里的呢？”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他

家去。他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。

1.本题考查学生的断句能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分

之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。可以根据句意来划分，句

意为：

2.本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假

字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。本题需要注意的词语是：相与：共同、

一同。

3.本题考查的是对文言句子的翻译。我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺，意思明确，

就可以拿满分了。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切忌漏翻关键词语。重点词语：交横：交错纵横。

点睛：文言文翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出

原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点，译出

原文造句的特点。

4.本题考查学生的比较阅读能力。中考文言文比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章，

加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。

人生际遇：苏轼：被贬官；方山子：“不遇”。自我排遣的方式：苏轼：寻友、赏景；方山子：隐居。

10、1.思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图

像、颜色等建立记忆链接的发散性思维的有效图形思维工具。

2.①思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。

②思维导图能帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。

③思维导图可以帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。

④思维导图可以对学生进行左右脑功能全面开发的训练。

3.①首先确定中心图案：浣溪沙（苏轼）；②确定各级分支。以句为单位，分为六个二级分支。③分别寻找各句中的

关键词，用关键词作为分支核心；④根据内容绘制小图标。第一到六句分别绘制了枣树、缭车、古柳、骑马、茶、敲

门图画，并用不同颜色进行区分。

4.AC

5.①思维导图对学习很有帮助，可以让学习事半功倍，在学习中可以加以利用，以提高学习效率。②【链接材料】也

警示人们现实生活非常复杂并不仅仅是简单的树状图；简单使用思维导图逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯，所以运

用思维导图还需结合实际具体分析

【解析】

1.试题分析：本题考查学生对下定义的把握。下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。

下定义是说明文常用的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。思维导图的特征：（1）运

用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，（2）把主题关键词与图像、颜色等建立

记忆链接的发散性思维。故可以定义为：思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层

级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接的发散性思维的有效图形思维工具。

2.试题分析：本题考查学生的对文本的理解和概括，及为何物材料三，写出思维导图对中学生学习的好处即可。如：

①思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性；思维导图能帮助学生找到适

合自身的学习方法，培养学生的自学能力；思维导图可以帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系；思维导图可

以对学生进行左右脑功能全面开发的训练。

3.试题分析：本题考查学生的运用能力，结合材料三中的要素分析材料四中的思维导图。严格按照材料三的过程进行

思维导图的绘制。首先确定要素一：中心图案，即浣溪沙（苏轼）；然后确定要素二：各级分支。第三：确定要素三：

关键词。第四：小图标。根据内容绘制小图标。第一到六句分别绘制了枣树、缥车、古柳、骑马、茶、敲门图画，并

用不同颜色进行区分。

4.试题分析：本题考查学生的信息筛选能力，分析选项，对照与选项有关的段落，找出不同之处即可。”思维导图却

可以帮助调动两个半脑的工作积极性以及开发大脑潜能。”而不是A项中：开发大脑大部分潜能。故选A项不正确。C

项：思维导图可以将联想的方法扩展到极致，因此不会漏掉任何一个与关键点有关联的要素。文本中没有此意思。同

时“不会漏掉任何一个与关键点有关联的要素”太绝对。故AC两项不正确。

5.试题分析：本题考查学生对思维导图有缺点的认识。结合材料分析优点，结合【链接材料】分析缺点，二者有机结

合即可。

11、1.①擦鞋女人面带微笑站在街口问候他人；②擦鞋女人一丝不苟地给我擦鞋；③擦鞋女人在儿子的劝说下到儿子

工作的城市生活；④擦鞋女人重回老街擦鞋。

2.运用动作描写（细节描写），“抬起”“抹”“吹”“舒口气”“抚一下”“站了起来”等词语通过对她擦鞋动作

的细致刻画以及擦完鞋后的细节描写，表现了她认真严谨的工作态度和工作完成后满足幸福的情态。

3.勤劳能干，真诚亲切，乐观善良，热爱生活，敬畏工作，富有人生智慧。

4.“近处的风景”既是指周围的美好景象，更是指眼前的擦鞋女人以及像擦鞋女人一样勤劳善良、乐于奉献的普通人;

写出了擦鞋女人带给自己的美好心情，表达了作者对擦鞋女人这些普通人的敬佩、喜爱和赞美之情。

【解析】

1.本题考查概括能力，概括内容的关键是要找出记叙文的“六要素”--一时间、地点、人物、起因、经过、结果。题

目要求是概括出发生在“擦鞋的女人”身上的几件事情，那么我们可以将文章分层，再对每一层的意思进行概括。第

一层：1-3段，主要内容是擦鞋女人每天早晨都会面带微笑站在街口问候他人；第二层：4-13段，主要内容是擦鞋女

人认真地给“我”擦鞋，“我”劝说她不要再擦鞋，去她儿子那享福；第三层：14-15,主要内容是擦鞋女人在儿子的

劝说下去了儿子家，但是因为上街擦鞋，惹得儿子发火；第四层：16T9,主要内容是擦鞋女人不习惯清闲的生活，重

回老街擦鞋。然后，再将这些内容整理成答案：①擦鞋女人面带微笑站在街口问候他人；②擦鞋女人一丝不苟地给我

擦鞋；③擦鞋女人在儿子的劝说下到儿子工作的城市生活；④擦鞋女人重回老街擦鞋。

2.本题考查赏析句子能力。赏析句子一般从修辞手法、用词角度、表现手法、描写方法这几方面去解答。在“这时，

她抬起头来，再用手抹抹我的鞋面，无一丝灰尘，又轻轻地向鞋面上吹一下，再抹一下，舒口气，她轻轻地抚一下自

己额头上的秀发，站了起来。”这句话中，用了大量的动词，比如“抬”、“抹”、“吹”等，所以可以从动作描写

这一角度做答。突出她的认真及满足。注意在做答的时候，应该遵循“手法+事物(人物)特点+情感”这一格式。

3.本题考查对人物形象的分析。人物形象可以从人物的言行举止、身份地位来分析，有时也需要结合时代背景、作者

的评论加以评价。从文中“她不像其他擦鞋的人不厌其烦地问擦鞋吗？她问：去上班？去买菜？去送小孩？……很得

体，很亲切。”可以看出擦鞋女人真诚亲切、乐观善良；从文中“她笑着说，早啊！我说，你比我还早呢！她就笑着

说，老辈人说的——人勤春来早！”可以看出她勤劳能干；从文中“她竟自言自语地