13人物描写一组 两茎灯草（教案）部编版语文五年级下册

/教案：13人物描写一组两茎灯草教学目标：1.知识与技能：通过阅读和分析《两茎灯草》，学生能够理解课文内容，把握人物形象，体会作者对人物的描写手法。2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够提高阅读理解能力，学会欣赏和分析人物描写。3.情感态度与价值观：通过学习《两茎灯草》，学生能够培养对文学作品的兴趣，提高审美情趣，感受作者对亲情的描绘。教学内容：1.学习课文《两茎灯草》，理解课文内容，分析人物形象。2.学习作者对人物的描写手法，体会作者对亲情的描绘。教学重点与难点：1.教学重点：通过阅读和分析《两茎灯草》，学生能够理解课文内容，把握人物形象，体会作者对人物的描写手法。2.教学难点：学生能够学会欣赏和分析人物描写，体会作者对亲情的描绘。教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习人物描写的方法。2.提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过特别让人印象深刻的人呢？他们有什么特点？二、自主学习（10分钟）1.学生自主阅读课文《两茎灯草》，理解课文内容。2.学生完成课后练习，巩固所学知识。三、合作探讨（10分钟）1.教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。2.每组选代表进行发言，其他组成员可以进行补充和评价。四、课堂讲解（10分钟）1.教师对课文进行讲解，引导学生分析人物形象，理解作者对人物的描写手法。2.教师通过举例和讲解，让学生学会欣赏和分析人物描写。五、板书设计（5分钟）1.教师根据课文内容，设计板书，突出人物形象和描写手法。2.学生观察板书，加深对课文内容的理解。六、作业设计（5分钟）1.学生根据课堂学习和课后练习，完成课后作业。2.作业内容包括对课文的理解、人物描写的分析和自己的感受。七、课后反思（5分钟）2.学生分享自己的学习收获和感受，提出问题和困惑。通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，把握人物形象，体会作者对人物的描写手法。同时，学生也能够学会欣赏和分析人物描写，培养对文学作品的兴趣。在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与课堂讨论，发挥学生的主动性和创造性。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点和感受。重点关注细节：板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。在《两茎灯草》这篇课文的教学中，板书设计应当突出人物形象和描写手法，以便学生能够直观地把握课文的核心内容。1.板书两茎灯草在黑板上居中书写“两茎灯草”作为板书的，字体要大且清晰，以便学生从远处也能看清楚。2.人物形象概括在下方，用简洁的语言概括课文中的两个人物形象，例如：“小明”和“奶奶”。3.人物描写手法在两个人物形象旁边，分别列出他们所运用的描写手法。例如，对于小明，可以列出“动作描写”、“语言描写”、“心理描写”等；对于奶奶，可以列出“外貌描写”、“语言描写”、“神态描写”等。4.具体描写实例在每个描写手法旁边，选取一个具体的描写实例，用引号标出原文，并注明页码。例如，在“动作描写”旁边可以写上：“小明拿起灯草，小心翼翼地吹灭了它。”（第5页），在“外貌描写”旁边可以写上：“奶奶满脸皱纹，眼神里透露出无尽的关爱。”（第7页）5.人物关系和情感在人物形象和描写手法的下方，用箭头连接起来，表示他们之间的关系。例如，从小明指向奶奶，表示小明对奶奶的依赖和关爱；从奶奶指向小明，表示奶奶对小明的呵护和照顾。6.板书美化为了使板书更加美观和易于记忆，可以适当地使用一些图案和颜色。例如，用不同颜色的粉笔突出不同的人物形象，用小图标表示不同的描写手法，用线条连接人物形象和描写实例等。在实际教学过程中，教师可以根据学生的反馈和课堂讨论，对板书设计进行调整和优化。例如，如果学生在讨论中提到了某个重要的描写细节，教师可以及时地将它加入到板书中，以便学生能够更加全面地理解和掌握课文内容。1.板书设计的动态更新在课堂进行时，板书设计不是一成不变的。随着教学的深入，教师可以动态地更新板书内容。例如，当学生在讨论中提出了一个新的观点或者发现了课文中的一个新的描写细节时，教师可以立即将其记录在板书上，使板书成为师生共同探索和发现的成果展示。2.板书设计与学生互动板书设计应该鼓励学生参与和互动。教师可以邀请学生上台来补充板书内容，或者在板上直接修改和扩展板书。这种互动不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助学生更好地理解和内化知识。3.板书设计与教学评价板书设计可以作为教学评价的一种方式。通过观察学生对板书的理解和运用，教师可以评价学生的学习效果。同时，学生也可以通过板书来检验自己对课文内容的理解和记忆。4.板书设计的可持续性板书设计不仅仅是为了课堂上的短暂使用，它应该具有可持续性。教师可以将板书内容拍照或者制作成幻灯片，供学生课后复习使用。这样，板书就能够超越课堂的局限，成为学生长期学习资源。5.板书设计与学习策略板书设计可以引导学生运用特定的学习策略。例如，教师可以指导学生使用“划线”策略，即在课文中发现重要的描写句子并划线，然后将这些句子与板书上的描写手法相对应。这种策略