【小班幼儿良好生活习惯培养的探究5600字（论文）】

一、引言许多研究表明，幼儿园的日常活动对孩子的身心发展有重大影响。小班是儿童从家庭生活向社交团体生活转变的重要场所。刚上幼儿园的孩子是进行日常教育的理想时间。首先，从孩子的身心发展的角度来看，小班儿童的身心发展水平低，可塑性高，为教师开展日常教育提供了方便。当儿童进入幼儿园时，周围环境发生变化，幼儿园的生活环境被制度化，孩子容易养成良好的习惯。但是，由于实行了独生子女政策，大多数家庭只有一个孩子。他们在家里是“小皇帝”和“小公主”，受到各种各样的人的爱戴，大多数父母忙于工作，将孩子托给老年人照顾。祖父，祖父母更爱自己的孩子。老一辈在教育子女方面有传统和保守的观念。对他们来说，最重要的是要照顾好他们，以确保他们的健康和饮食。他们忽略了孩子良好生活方式的发展。我们认为，对儿童有益的是帮助他们制定生活规则以便他们养成良好的生活习惯。二、相关概念界定（一）生活习惯陈鹤琴认为，习惯包括生活方式，道德行为和学习习惯。生活方式是人们最基本的习惯之一。孩子的生活方式是指通过反复进餐，生活方式和练习来确立和需要孩子的一种行为。良好的婴儿生活方式是指婴儿的良好生活方式和初步自我保健能力，这种能力是在科学指导下进行大量运动后形成的，并与婴儿的心理和身体发育特征相吻合。良好的生活方式主要包括饮食习惯，衣着习惯和睡眠习惯。（二）习惯养成习惯形成是指在外部因素的引导下学生行为习惯的自我成长和自我发展的过程，着重于将外部行为准则转化为内部行为感知的过程。习惯形成包括良好习惯形成和不良习惯形成，例如“不良习惯”。本文中的“习惯形成”是指良好习惯的形成，尤其是在幼儿时期，还包括克服和纠正不良习惯。（三）小班幼儿生活习惯内容的研究陈鹤琴先生将少数儿童的良好生活方式分为饮食习惯，衣着习惯和睡眠习惯。《3-6岁儿童学习与发展指南》详细介绍了四个方面：工作和休息习惯，饮食习惯，卫生习惯和运动习惯。宋文娟将生活方式习惯分为卫生习惯，礼节习惯，饮食习惯，工作和休息习惯以及自我保健能力。在她的研究中，王音将小班儿童的生活方式分为饮食，卫生，睡眠和穿着习惯。廖海群将小班学生的生活方式分为饮食习惯，卫生习惯，工作和休息习惯，运动习惯和自我保健能力。许多学者还发现，小班儿童的生活方式包括饮食习惯，工作和休息习惯，上厕所习惯，整理习惯，穿脱能力，独立生活能力。无论小班幼儿良好生活习惯包括几个因素，小班幼儿良好生活习惯包括饮食习惯、卫生习惯、作息习惯是毫无争议的，这是绝大多数学者研究的共同之处。三、小班幼儿生活习惯培养的现状以——A幼儿园为例（一）A幼儿园A幼儿园是一所私立幼儿园。该幼儿园设有托班3个，小班2个，中班和大班各1个，以汉语教学为主，同时也开设外教，舞蹈和钢琴等兴趣班。全园总人数约160人左右，许多孩子的父母忙于生计和工作，忽视了孩子的教育，把孩子留给了老人。有些孩子的生活方式不能被老人阻止或控制，只能任由孩子养成不良的习惯。针对这种情况，本人采取问卷调查的形式对该幼儿园小班幼儿家长进行了调查，本次调查对象主要是小A班和小B班。小A班总人数是30个，小B班总人数也是30个，共发放60份问卷，实际收回及有效问卷共60份，具体的调查统计结果如下所示。（二）幼儿生活习惯的现状调查1.关于小班幼儿能否独立进食的调查小班儿童独立进食的能力是小班儿童良好生活方式的基础。该问题的调查旨在调查单个儿童是否具有最基本的生活能力。收集并整理了调查表后，有58.3％的父母选择让孩子不能独立进食。25％的父母选择他们的孩子有时需要大人喂食。16.7％的父母选择让孩子独立吃饭。（参阅表1）。这表明小班儿童的基本饮食能力相对较低，约一半。表1关于幼儿能否独立进食的调查项目基本需要大人喂食有时需要大人喂食独立进食人数351510百分比58.3%25%16.7%2.关于小班幼儿能否自己穿脱和整理衣服的调查通过统计和调查分类，有42％的父母说孩子们从来没有自己穿脱衣服。20％的父母说孩子可以穿上，脱下和亲自整理衣服；22％的父母说孩子可以穿上，脱下和整理衣服，但仍需要帮助；只有16％的父母认为孩子可以穿着整齐，脱衣服，有条理。这表明小班儿童在穿脱和整理衣服方面存在一些问题。表2关于幼儿能否独立穿脱和整理衣物的调查项目完全不会比较会会一点完全会人数25121310百分比42%20%22%16%3.关于小班幼儿能否养成独自入睡习惯的调查在调查孩子是否可以养成独自睡觉的习惯的过程中，有50％的父母认为他们的孩子可以独自睡觉。25％的父母选择要求成年人一起睡。8％的父母说，他们的孩子需要使用其他玩具入睡。由此可见，小班幼儿的睡眠良好，只有17％的人没有自觉入睡的习惯，其余25％的儿童需要成人陪伴入睡。8％幼儿需要使用其他玩具入睡。表3关于小班幼儿能否养成独自入睡习惯的调查项目独自入睡不会，需要成人陪伴入睡有时需要成人陪伴入睡借助其他玩具入睡人数3010155百分比50%17%25%8%4.关于小班幼儿能否自觉养成饭前便后洗手的习惯的调查通过统计和问卷分类，有63％的父母选择反复提醒，有8％的父母有时选择提醒成年人洗手，还有12％的父母相信自己的孩子。有17％的父母选择让孩子在上厕所前后都没有洗手的习惯。这表明婴儿的个人卫生习惯仍然是一个主要问题，只有20％的婴儿养成饭前便后洗手的习惯。还有80％的婴儿无法养成这种习惯，需要成年人反复提醒或从未养成这种习惯。表4关于小班幼儿能否自觉养成饭前便后洗手的习惯的调查项目需要反复提醒有时有不会人数385710百分比63%8%12%17%四、A幼儿园班幼儿常规生活习惯存在的问题（一）教师不重视生活活动环节，生活活动的教育价值未能充分体现根据上述访谈数据来看，在A幼儿园的儿童日常生活中，除常规的集体教育活动外，儿童的日常活动常常被忽视，没有引起教师的注意，没有组织和实施相关活动的明确目标。老师们普遍认为，一天中最重要的部分是集体教育和区域活动，其中生活活动是供孩子们吃饭和喝水的。（二）A幼儿园幼儿常规教育形式单一A幼儿园幼儿上课习惯通常是幼儿园管理者和老师判断其上课质量的“标准”。幼儿园老师非常重视班级中的孩子的常规教育，但是小班提供常规教育的具体方法对班级中的孩子尤为重要。习惯，那就是练习和监督。从这个角度来看，教师的常规教育形式主要是重复性的培训，形式太过单一。（三）A幼儿园教师对幼儿常规要求不统一“摘要”指出“建立满足儿童需求的科学生活方式”，但是对于儿童的日常教育要求并没有明确和固定的要求或标准。孩子的日常教育的内容是由班上的老师开发的。A幼儿园的一些老师认为，常规教育的问题之一是主班老师、配班老师和保育员的要求会有所不同。例如，主班老师在课堂上教育孩子的日常生活，但是配班老师老师和保育员并没有继续贯彻始终如一的日常教育和要求。所以说A幼儿园儿童很难养成良好的生活习惯。（四）缺少家园合作根据跟踪调查数据来看，不仅要发展A幼儿园的日常生活，而且发展家庭环境也变得尤为重要。关于儿童的生活方式，家庭教育与幼儿园教育之间常常脱节。父母常常认为生活活动是微不足道的，只有“学到的”才是值得注意的。关于父母和孩子的活动，手工活动是主要挑战，使父母和幼儿园与孩子的生活方式教育脱节。教师不了解父母的需求，父母也不知道如何做得更好。五、在幼儿园生活活动中进行小班幼儿常规教育的对策将隐藏在儿童日常生活中的潜在“教育机会”提高到一个明确的水平，组织与儿童的原始生活方式相匹配的教育活动，并深入研究儿童日常生活中的教育机会。（一）教师要转变教育观念，重视在生活活动中进行小班幼儿良好常规教育尽管幼儿的生活中有许多具有教育意义的资源，但教师通常缺乏教育敏感性。教师需要了解生活活动是孩子生活的一部分。有些环节，特别是在幼儿园生活活动中，对培养小班幼儿的良好日常教育具有特殊的教育价值。进餐前，老师可以帮助孩子了解进餐的名称和营养价值，增强孩子对实物的食欲感。让孩子学会自愿进食。饭后擦嘴以培养小班幼儿的自助服务，饭后漱口以养成良好的生活方式。使用这些“水滴和石头”程序为小班儿童养成良好的生活习惯奠定了特殊的基础。因此，教师需要转变教育观念，重视琐碎的生活活动，积极利用生活活动开展小班常规教育活动。（二）利用生活活动中的各个环节进行多种形式的常规教育1.伴着儿歌进行常规教育童谣的特点是鲜艳生动，易于儿童直观理解，并适应小班儿童的直觉思维特征。教师可以将常规教育的要求归纳为童谣，例如创编用于洗手的童谣。在进食之前和小便后，洗手，打开水龙头，将手浸入肥皂中并弄出小气泡。用清水来回冲洗，然后关闭水龙头。再次挥动小手。我是一个讲卫生的小宝宝。每次孩子念诵一首有趣的洗手歌时，他都会仔细的洗净双手。2.图示引导，创设良好的常规教育环境环境是重要的资源，良好的环境是定期教育的手段之一。根据相应的正常要求，在幼儿园的每个角落张贴照片和文字提示。例如，“节水”提醒孩子洗手时不要玩水。“七步洗手”图标可指导儿童正确洗手。3.榜样法，争当小小监督员小班幼儿年纪较小且无法控制。通过让表现出色的孩子树立榜样，老师有责任查看他们在饭前和饭后是否洗手，洗的是否干净以及他们是否在排队。喝水时要有序。这种行为不仅会使我们想起“小老师”，而且我们将始终鼓励其他孩子积极地养成良好的卫生习惯。4.阶段竞赛，不断提高幼儿的常规教育过程使教师可以分阶段进行小型比赛，以便了解孩子在每个环节的成就，这对于教师的后续指导很有用。比赛还可以鼓励幼儿向同伴学习并体验成功的喜悦。5.游戏中进行常规培养《纲要》中要求幼儿园要寓教育于游戏之中。在盥洗环节，教师可以把游戏中的情景、人物延伸到相应的生活活动中。（三）教师对小班幼儿的常规教育要协调一致《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯。”为了使儿童养成日常生活和卫生习惯，我们将紧密合作，统一小班儿童及其日常发展的要求和要点，共同创造良好的条件。（四）家园共育培养小班幼儿良好生活常规同步家庭教育是成功教育的关键要素之一。儿童每天与家人在一起的时间更多，家庭和幼儿园需要共同努力，为小班儿童养成良好的生活习惯。另一方面，父母应尽最大努力保持与幼儿园相同的习惯，并设法让孩子养成良好的习惯来照顾自己。另一方面，教师需要对孩子在家中的生活条件有一个积极的了解，例如吃饭，洗衣服，上厕所。一些孩子的生活能力较差。教师需要与家长联系，以确定问题的原因并讨论补救措施。父母的知识水平越来越高。许多父母都有成功的教育经验。教师可以结合这些经验来帮助家长上课。父母可以积极发展好孩子的生活方式，并引导他们认识家庭环境。生活方式，所有言行都会影响孩子，并鼓励父母积极参与幼儿园工作。此外，教师使用互联网和家庭联系栏等平台来帮助父母了解孩子们在幼儿园吃饭，午睡和上厕所的要求，并学习养育孩子在家中日常生活的科学方法。确保在幼儿园和家里生活的学习，养育孩子和保护孩子的方法都是一样的。六、结束语对儿童的良好行为和习惯的发展和教育是一个系统工程，涉及各个方面。陶行知曾说过：“孩子有两种极端的精神，对孩子都是有害的。一种是无视，另一种是报有太高的期望。在儿童的良好习惯教育中，“无视”是绝对不可取的。也不要期望习惯会在一夜之间形成。我们必须尊重儿童的身心发展特点并得到他们的同意。父母为了让孩子养成良好的儿童习惯，需要从生活中的小事情开始。要获得令人满意的结果，需要更多的宽容和鼓励，更多的耐心和爱心以及更多的关注。

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