【指向核心素养的高中地理单元设计3100字（论文）】

指向核心素养的高中地理单元设计目录TOC\o"1-2"\h\u24803指向核心素养的高中地理单元设计 129390一、单元作业概况 115365二、案例正文 113928（一）学科核心素养细化 13158（二）单元大概念架构 29653（三）整体教学流程透视 32256（四）作业具体内容设计 540421.研读课标 5287122.分析教材 573213.建立课标与教材的联系 6261994.作业内容梳理 713529（五）作业质量效果评估 8一、单元作业概况了解地理学核心知识之间的联系是该学科整体教学功能的核心。由于新的课程标准刚刚公布，必须将这些关键能力"逐一"引入教学实践，体现地理学关键能力的学科特点。本文件中的课程是基于中文版的"王民主编的课程"，它为进一步解释中国中学阶段的地理学基本原则提供了思路，并为这些原则的普遍应用设定了框架。二、案例正文（一）学科核心素养细化为了理解地理基本技能之间的确切关系，有必要了解提高地理基本技能的逻辑。地理作为小学地理课程的目标，是基于对中学地理教学中的学科性质和特点的共识。特别是，其目的是培养地理学的基本技能，主要是描述地球表面的变化。在教学过程中，"以空间视角为中心的地理视角"的原则非常强调综合，因为从整体上把握人类活动与地理环境的关系是地理学研究的核心。"综合是地理学存在的基础，没有综合，地理学就失去了其存在的理由"。事实上，表达地理学特征的不同方式是基于不同的方面。毋庸置疑，地理学是一门地球科学。它需要用系统和区域的方法来研究现象和组织知识。多维性是"核心"这个词的真正含义，共生性使地理学的核心具有学科特征。（二）单元大概念架构发展大观念不可能在一节课上完成，而是需要教师精心构建层次结构，整合知识，使学生在一节课上获得培养素养所需的知识和技能，然后将其转移到行为上。出于这个原因，许多专家和研究人员都选择在教学设计方面使用学习单元。在新课程改革的背景下，基于广义概念的综合教学提倡教师合理地重新安排教材，灵活地组织课程，根据教材内容进行立体式的内容开发，真实地以学习者为中心，最大限度地发展学生的地理基本技能。图1单元大概念设计地理备课是地理教师根据地理课程标准选择合适的教学材料并开发教学单元的过程，在教学材料的基础上，考虑到特定课堂的需求和环境条件。地理单元大致分为内容、能力和概念单元。在这种学习结构下，学生已经对内容有了一定的生活经验，可以踊跃地学习。（三）整体教学流程透视目前，中国对地理大观念的研究相对较少，因此，教师从头开始提取地理大观念的难度还很大。问题是能否达到大观念的水平，这需要教师在日常工作中不断总结，深入理解课程内容。自上而下的方法相对简单，而自上而下的方法中最简单的是学科核心素养和课程标准。图2教学流程透视其中学科核心素养以及课程标准它们都是相对"现成"的，经过许多专家和研究人员的提炼，地理教师不必从头开始创造，不过他们应该知道，并不是所有的课程都可以使用，而是需要根据实际情况进行选择。单元框架是对单元内容的有意义的整合，从中可以提取出各个知识的子元素，即学习活动的内容。单元目标是以实现从学习内容中提取的个别学习目标为基础的，因此，制定单元目标的第一步是分解单元，解释不同的知识要素，并制定学习目标的层次结构。例如，在解释"大气环境"这一主题时，教师应结合地理单元1的目标来考虑：1.5使用图表和其他信息，解释大气的组成和垂直分层，其形成和与生命的关系，1.6使用图表，解释大气变暖的过程和热循环的原理及相关现象"，与地理2中2.5描述决定工业、农业和服务业位置的因素、2.10利用信息总结人们面临的主要环境问题，解释人与土地的关系和可持续性的主要协调方式及其原因。正如我们上面所展示的，为每个要素设定要达到的目标水平；然后用精确的措辞制定预期的具体目标，具体说明学习者如何理解整个学习活动的意义和知识之间的联系；正确设定单元目标，确定内容的优先次序，制定下一阶段的基本问题，制定下一阶段的基本问题是实现预期目标的方法和手段。（四）作业具体内容设计1.研读课标《地理课程标准》2022版优化了课程结构，根据地理规模制定了内容的主题框架，更新了内容，选择了与学生生活和社会发展密切相关的地理主题作为教学概念。该作业由三个主要部分组成：基础地理、实践中的自然地理和自然环境与人类的关系。并且主要以其中的“地球科学基础”为单元展开，新课标中与“地球科学基础”相关的课标内容主要有三条，分别是必修课程地理：1中的1.1利用信息描述地球的空间环境，解释太阳对地球的影响。1.2使用图表说明地球环的结构。1.3使用地质年表等信息，简要描述地球的演变"。对标准的审查表明，本单元的关键学习点是：《地球的宇宙环境》，《太阳对地球的影响》，《地球环的结构》。《学习活动主要包括》《使用地质资料、图表和年表》，所有相关内容都是关于地球的。2.分析教材（1）内容要求解读本研究使用的教材是地理1中文版（2019年），该教材以自然地理教学为主。内容分为四章。其中《太空中的地球》模块由三部分组成。《地球的空间环境》、《地球上的条件》和《地球的进化过程》。这三部分不分彼此，独立呈现，主要围绕《地球的自然状态》展开，从远处和近处、内部和外部的角度对地球进行整体认识，由静到动的内在动态关系。3.建立课标与教材的联系通过对课程内容和《地球科学基础》一章内容的分析，可以确定课程和课本之间的关系，并确定课本内容和本章所讲知识之间的结构关系，如表1所示。表1“地球科学基础”单元课标—内容对应表教材新课标内容要求教材内容课时（中图版）必修课程地理11.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。地球的宇宙环境1太阳对地球的影响11.2运用示意图，说明地球的圈层结构。地球的圈层结构11.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。地球的演化14.作业内容梳理本单元的主要要求是，学生应能运用地球科学的基本知识来解释自然现象和变化过程之间的关系，作为进一步实际学习自然地理和自然环境与人之间关系的基础。学生应该对地球所处的天体系统、地球上为什么会有生命、太阳如何影响地球上的生命、地球如何演变以及其他有关地球自然状态的知识有充分的了解，并结合本单元的详细课本内容。这也是关于地球的演变，或我们星球的自然状态。地理是对地球的研究，而对地球和人类自然的研究，特别是对其自然组成部分的研究，是基于对地球自然状态的基本知识。为了了解地球的自然状态，教师利用各种地理图表和地图来组织课程，了解自然地理环境的要素及其与人类活动的关系，为学生提供关于地球的基本知识，并培养他们的科学研究思想。（五）作业质量效果评估根据学习反馈理论，一旦设定了学习目标，教师就应该寻找评估的证据，考虑哪些学生的成绩可以用来证明目标已经达到，以及应该用什么标准来评估这些成绩。根据地球进化过程中的学习成果，我们制定了一个评估成绩的量表，如表5.8所示。表5.8该量表的制定是为了评估学生实现课程目标的程度，并为单元学习成果提供依据。表2“地球的演化过程”表现性评价量表组号：姓名：评分维度评分标准得分个人自评小组互评教师评价要素评价1.正确说出岩层、地层的含义，区分地层与地壳。2.通过材料分析，正确理解古生物的含义及作用。3.有逻辑的描述地层顺序与生物化石关系。4.正确说出地质年代表的编写依据。5.正确描述各个地质年代距今年份。6.正确描述各地质年代的地球环境、地壳运动和生物特点。7.正确说