数学老师教科学 论文

数学老师教科摘要：怎样来上一节科学课？如何上好一节科学课？上一节科学课要注意什么？等等问题都是很多教科学的数学老师非常迫切需要了解和掌握道无论在数学课中，还是在科学课中，新课程理念都明确提出学生的学习不仅仅是为了获取有限的知识和基本的技能，我们的教学应更注重学生自行途径和方法，自主参与学习的本领，逐步提高学生探究新知的能力，为他们走上社会和终身学习奠定基础。关键词：支架搭建，新课导入、激发兴趣，新知探索、体验深化理解，全课小结、体验反思。引言：我通过二年级《磁铁的磁力》和五年级《自行车的奥秘》两节课为例，通过数学课和科学课的类比、总结同时介绍我一位数学老师如何搭建支架执教一节完整的科学课。分享我的经验便于有需要的教科学的数学老师快速掌握。数学老师教科学，这是为什么呢？据了解我市有百分之五十以上的科学老师都是兼职，其兼职中又有一大半是数学老师，我就是其中之一。怎样学课？如何上好一节科学课？上一节科学课要注意什么？等等问题都是很多教科学的数学老师非常迫切需要了解和掌握的。为此我抓住一切机会听课，经常在网上听全国各地专家们的科学课。下面我就二年级科学《磁铁的磁力》和五年级科学《自行车的奥秘》为例，谈谈我对科学课教学支架的建构与理解。数学和科学课的教学大支架都有如下环节：一、新课导入、激发兴趣，二、新知探索、体验过程，三、巩固应用、深化理解，四、全课小结、体课导入、激发兴趣和全课小结、体验反思环节在数学和科学课中的作用及意义差不多。新知探究、体验过程，在数学课中是教师引导学生通过画一画、写一写、说一说、算一算、试一试等等活动自主探索新知、体验过程，是学生础上进行总结，最终掌握数学学习的好方法，达到独立延续学习数学的能力；在科学课中教师要为学生再次搭建小支架，主要有：科学现象的猜测、设计、实验材料的选择、动手实验、实验结论的总结。一般学生可以按照这些支架展开科学知识的探究，从而达到科学探究的意识。巩固应用环节，是为了帮助学生巩固新知，深化理解；在科学课中是让学生寻找这一科学现象在生活中的应用，知其然，知其所以然，同时方便学生在今后的日常生的选择。新课导入、激发兴趣，不管数学课还是科学课都是课堂教学流程中的第一环节。设计一节课的导课，其主要目的1、能引起学生的注意，迅速集中思维激发学生自觉地探求知识的兴趣2、能铺设桥梁，衔接新、旧知识3、能够揭示课题，体现本节课的教学意图和教学内容。古希腊哲学家柏拉图曾说过“良好的开始是成功的一半”，可以看出导课在一节课教学中的重要性。进法我们有很多种：如谈话法、故事法、儿歌谜语法、游戏法、视听法…不同的教学内容会有与之相适应的导课，因此我们一定要开动脑筋选择最适合的导课方式进行导课。花在导课的时间我们也是有很大的讲究，时间不宜过长，一般控制在3分钟左右，快速、精准的达到导课的目的即可。《磁铁的磁力》的导课，我选择的是游戏导入。课前我为学生准备了他们非常熟悉的钓鱼工具，只是这些工具是经过老师再加工的，一根鱼竿上师取走。请两位学生上台进行比赛钓鱼，交换鱼竿再比一次，学生很快发现拿白色鱼竿比赛的同学总是输，且一条鱼也钓不起来。这时学生就会产生么白色鱼竿钓不起来鱼呢？有了疑问就激发了学生想要探究的强烈欲望。通过观察两根鱼竿学生很快发现，白色鱼竿缺少磁铁，磁铁有什么作用?一个一个的问题接踵而来，这时已经不再是老师要求学生怎样，而是学生自己主动要求科学探究。教师很好的做到要学生学，变学生我要学。短短的几分钟时间，入的目的已经达到，学生就会情绪高涨、精神饱满的投入学习。《自行车的奥秘》的导课，我选择了谈话法进行的导课。调查本班学生会骑自行车的人数，让学生初步知道本节课的学习跟自行车是有关系的，很熟悉，兴趣会大大的提高。同时选择一名学生现场演示骑车，当然自行车教师事先也动过手脚，卸掉了链条，不管技术有多好没有链条的自行车也走的。什么原因骑不走？学生会产生思考、会观察、会比较与自己的自行车有什么不一样的地方，很快会发现链条没啦！原来没有链条自行车就骑不在自行车里藏着什么秘密呢？一系列的问题都出来了，学生对课堂教学产生了好奇心，随之而来的是对这节课产生兴趣。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。探究新知、体验过程，无论在数学，还是科学课中都是课重中之重，本环节的教学时长安排至少要达到25分钟左右。数学与科学课探究新知的目的我认为都是执教老师合理选择有效的教学方法，让学生掌握到本节课所有的知识点，使学生获得分析、解决问题的能力，最终达到学生能自主探究的能力。为了能达到这一目标，首先教师的角色要从传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者；其次要做到把学习的自由还给学生权利还给学生、让他们真正做学习的主人；最后帮助学生搭建学习的支架、让他们自主探索和合作交流、使咱们的课和活力。《磁铁的磁力》探究新知中，我设计了磁铁吸吸吸和磁铁本领大两个活动来进行的教学。活动一磁铁吸吸吸，课前为每一组学生提供多种物品让些物品可以被吸住并完成预测单，接着对学生的预测进行比较，发现预测的不一样产生冲突。只能寻求实验的帮助进行验证，因为“实验才是验证真径”。接着教师出示实验要求，学生动手实验明确把磁铁可以吸铁和镍的性质叫做磁力。活动二磁铁本领大，通过谈话介绍磁铁有许多神奇的本领：传递吸铁、隔物吸铁隔空吸铁。学生谈论对每一种本领的理解，设计实验方案、料、小组合作动手实验、完成实验记录单、汇报演示实验进行汇报、最后选择磁铁的本领取出试管里的回形针。整个探究的过程中，教师只是一位组者、支架的搭建者，学生真正做了学习的主人，长此下去科学探究意识与精神会在学生心中生根发芽。《自行车的奥秘》探究新知中，我设计了如下活动：认识链条传动和认识齿轮传动。通过导课的比较介绍链条传动的概念、组装链条传动、讨论特点、猜测链条传动中齿轮的方向和速度的特征、设计实验方案、动手实验、汇报结果。在认识齿轮传动时，我完全放手让学生参照认识链条传动的主进行，效果非常好。一节课中如果有两个或者多个实验，我们可以选择一个实验教师组织完成，放手其他实验，前提条件是教巩固应用、深化理解，就是我们日常生活中所说的“趁热打铁”，在一节课的时长为5—8分钟。在这一环节中我的理解是数学课主要是应用所学知识解决生活中的问题和学生拥有举一反三的能力；而科学课主要是找一找生活中哪里使用到了实验结论的这一现象、同时了解使用实验结论的优缺点。《磁铁的磁力》应用提升环节我设计了磁铁有话说的活动，找一找生活中哪里使用了磁铁磁力的特征，对我们的日常生活有的应用提升环节则设计了认识传动装置的活动，学生汇报生活中的链条传动和齿轮传动的应用，发散到皮带传动等等，明确他们都属于传动装置。搜能较好的帮助学生巩固所学知识，对所学知识的深化理解。全课小结、回顾反思，这一环节是对整节课知识的总结、回顾、再现、反思的过程，教学时长安排在5分钟以内均可。《磁铁的磁力》和《自行车的奥秘》这两节课的全课小结、体验反思环节，我都是让学生根据我的课堂板书或独立、或同桌、或小组的形式进行全课梳理。学生在这一环节中不仅能做到突出与突破整节课的重、难点，还能及时发现自己的不足之处，有效的做到当堂消化本节课的知识，让每位同学都能在有收获。无论在数学课中，还是在科学课中，我们的新课程理念都明确提出学生的学习不仅仅是为了获取有限的知识和基本的技能，我