诗词在古筝实践教学中融入的现状 论文

诗词在古筝实践教学中融入的现状摘要：“筝”，现代被人们称为“古筝”。它是中国的传统乐器，筝的历史非常悠久，距今至少有两千的历史。古筝的音色优美时而柔美、时而高亢，音域宽广，表现力强。这些特点让古筝成为极具中国民族特色又能顺应时代发展的中国传统乐器。而在古筝的发展中离不开中国博大精深的传统文化，在中国传统文化的历史进程中，诗词是最闪烁的瑰宝。一曲高山流水，一首古词佳作，跌宕起伏间诉说着中国传统文化的发展。筝与诗词的结合相得益彰，古筝通过柔美明朗的韵味与音色直观的把诗词文化诠释，诗词委婉含蓄的诉说着古筝的发展历程和古筝曲创作的背景故事。所以筝与传统文化中的诗词本就密切相关，相辅相成。在现代教学中古筝的教学更是离不开诗词的诠释。只有了解乐曲的文化内涵才能更好的演奏古筝。本文对诗词在古筝教学中融入现状的调查，并深入了解到在教学实践情况中的不足。更好的让诗词在古筝实践教学中融入，平衡古筝教学与诗词的相互关系，达到相辅相成的教学效果。关键词：古筝；传统文化；诗词引言：筝与中国古诗词本就密切相关，相辅相成。在现代教学中古筝的教学更是离不开诗词的诠释。诗词和古筝实践教学相融的现状古筝是中国传统民族乐器的代表，承载着传播中国传统文化的使命，深受广大学生们亲眯。建国后随着古筝创作的“百花齐放”，人们对古筝的热爱也日益剧增，古筝学习者不断增加。古筝市场繁杂，但是学者们对诗词与古筝的研究没有停止，笔者也翻阅了许多文献资料，比如在谢晓滨和姚品文老师所作的《文史谈古筝》一书中，在大量的史料基础上独立思考，发表了许多新的创见。对中国历代筝的发展和变化的“史料”和我“文学作品选”进行了注释和解说，罗列出中国历代文献史料和咏筝文学的作品，通过诗词曲等文学作品来展示筝乐的发展史和美感，对本文的写作提供了坚固的理论依照。六安市中小学古筝教育调查报告1：为什么喜欢或者选择学习古筝这个乐器？喜欢民族乐器喜欢古筝的声音大家都在学这个乐器家长或者朋友推荐2：在古筝的教学过程或者学习过程中，有没有遇见这些问题？完全没有讲过古筝曲的背景几乎没有讲过古筝曲的背景大部分讲了古筝曲的背景全部讲了古筝曲的背景3：在古筝的学习过程或者教育过程中，您所使用的教材是？林玲系列袁莎系列王中山系列其他4：您所在学校的古筝学习班的老师是？在校古筝专业学生专业古筝教师不了解5：您所在的学校学习古筝的人是不是越来越多？是不是不了解6：您觉得下列哪几项可能会使古筝教育发展的越来越好？古筝与诗词等其他艺术形式相结合的教育对自己民族的文化自信学校的宣传力度自己对古筝的喜爱7：长大后还会不会继续学习古筝或者从事古筝有关的职业？会不会不清楚8：以您目前对古筝的了解状况，您觉得您所在的学校古筝的发展前景大不大？大不大9：您希望在以后的古筝教学中，古筝教师或者学校有哪些方面的调整？优美的环境优秀的教师有趣的课堂其他通过调查发现，学生们都对古筝这一民族乐器充满了喜爱，他们是对民族乐器的喜爱也对古筝演奏出的美妙的乐曲的喜爱，这也是他们学习古筝的原因。有了喜爱才有了学习的动力，都说兴趣是最好的老师，正是有了兴趣我们才能更好的学习古筝，发扬古筝艺术。通过调查在学习古筝的过程中42.68%的老师上课时对于古筝曲的背景向学生进行讲解。说明专业的古筝老师们都知道了解古筝曲的背景，是有助于学生演奏的。但仍有19.51%的老师在上课时完全没有讲解古筝曲的背景。这就和调查中有10.98%的在校大学生代课，所引起的教师资质水平良莠不齐有关，虽然学校社团的古筝课基本上都由专业的古筝老师任教，但是仍有些学校社团的老师是在校大学生兼职，教师的流动性很大，想要一个完整的教学体系就比较困难。在大部分学校的古筝社团中，都有专业的古筝专业老师任教，教学技术上也有自己的方式方法，在教材的使用上以林玲系列的古筝教材的较多，配合着练习曲来教导学生。在走访过程中老师们也说到虽然口传心授的讲述了古筝曲背景，但是仍有孩子们的技术达到了，情绪一直出不来的问题。所以在弹奏中就很被动，只能按照老师所表述的快慢节奏机械化的去弹奏。很难融入自己的感情。在调查中了解到随着各校的古筝社团的发展，竞争也逐渐增大。这就有了比赛、演出以及来自学生家长的压力，以及认知的误区导致社会中的考级比赛此起彼伏，为了家长们所盼望的速成和多种的比赛考级的压力。就会忽视古筝的背景的鉴赏。有高达70.33%的人都觉得古筝教学与诗词或者其他艺术形式相结合，能促使古筝发展的越来越好。有53.66%对我们自己民族文化的自信。有78.46%的人对古筝的发展前景非常看好说明从传统文化出发，结合古筝艺术和诗词文化一定会使古筝这一民族乐曲更好的传承与发展。在古筝教学的方式上学生们都觉得，有趣的课堂、优秀的教师以及优美的环境，对自己的古筝学习很重要。教学环境设施上的不足，教学模式单一枯燥，教学质量不好。教材的选用也没有统一的规定，音乐素养和理论知识跟不上，没能做到理论联系实际，很少和中国的传统文化进行相互交融的去教学，无法做到传承传统文化以及提高学生的自身文化素养，导致在音乐情感和演奏上的不足。这些情况都会影响古筝教育的发展，阻碍现代古筝艺术的发展。这些问题都是值得古筝教育者以及教育有关部门的关注。笔者将从调查中得出在诗词和古筝实践教学相融的现状中的一些问题，笔者对其进行研究归纳得出一下几点不足。一、教学方法单一，不能提高教学质量现在的古筝教学分为集体小组课和一对一课程。教授的方式就是一对多的集体教学或者一对一的“口传心授”的教授。随着我国音乐的课程改革不断推进，怎样把音课程标准更好的运用与结合。怎样用更好的发展古筝教学是古筝教育及研究者们所要解决的问题。笔者从查阅文献资料来调查古筝课程的现状。比如王小平.1＋1古筝基础教学法、张玲玲.现代古筝集体教学模式探讨、毛婕.“古筝热”环境下古筝教育存在的问题及对策等等，又对琴行里的一对一的课程进行走访调查。发现目前古筝的教学方法就是“口传心授”，对学生的音乐素养知识和理论知识不做要求，导致教学质量不高，学生在学习到一定程度时就遇到瓶颈期。阻碍了之后的古筝学习中的演奏和表现。2011年版的《义务教育音乐课程标准》中关于课程实施建议中提出了在过程与方法中讲到：“体验、模仿、探究、合作、综合。”所以怎样用多种方法相结合来提升学生学习兴趣和学习质量是我们不断探索和研究的课题。将诗词融入古筝的实践教学当中无疑是一种最好的选择，学生们不仅对诗词不陌生还非常熟悉，让诗词融入到古筝的教学中去更能让学生有更好的体验和感受，将诗词中的意韵融入古筝演奏的韵味中去，从中获得音乐美的感受。树立自信和热爱中国传统文化的兴趣，进一步传承和发扬筝乐艺术。二、教学手段落后，不便于提高学生的领悟力教育手段的“口传心授”导致学生的知识全部来自古筝教师的自身文化素养。古筝教育的教育者的层次参差不齐，教学手段的进步上就受到了许多障碍。一味的“口传心授”学生们并不能真正了解到古筝曲的内涵和其所表达的意境。只是依照教师所教授的技法曲演奏，并不能让学生的领悟力和音乐素养得到提高，所以阻碍了之后的演奏道路上的发展。在《义务教育音乐课程标准》中讲到“通过了解音乐的创作背景，了解作品的题材风格以及作者的性格生平，这些都对音乐的理解和认识有着密切的关系。正确的处理音乐与其他艺术之间的关系，用自身的感受和经验，去理解音乐与社会生活的关系。”怎样提高教师的素质，如何运用不同的教学方式引导学生，从学到思的过程的转变是当今古筝教学的重中之重。可以用诗词的意韵、平仄格律来理解古筝曲中的情感和乐曲结构。又增加学生的领悟力，也拓展学生的联想思维能力，并通过多媒体的使用，通过诗词和古筝曲的结合，能够更好地增强音乐教学的直观性，将音乐具有的魅力现实直观的展现在学生的眼前，提高音乐课堂教学的效率。增强学生的领悟力。三、学内容枯燥，无法满足学生的心理发展需求随着古筝市场资源的越来越丰富和人们生活物质生活的不断丰富。家长和孩子的眼界也在不断的提高。只是传统上的“口传心授”的教授古筝书上的乐曲已经不能满足学生的心理发展需求。《义务教育音乐课程标准》中关于课程实施建议中提出：“地方和学校应当开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要将本地区民族民间音乐运用到音乐课程中来。”课程目标的宗旨是学生在传统文化中的受到民族音乐文化的熏陶，从小树立民族传承意识。越是民族传统的东西越容易被孩子喜爱和接受，因为他们充实在我们生活的方方面面。古筝和诗词都是承载着数千年历史文化的中国民族传统文化，也受到了许多学生的喜爱。所以怎样结合国家、地方和校本三级课程的特色音乐课程资源开发，为古筝进入中小学校园提供很好的平台。这是为诗词融入古筝实践教学提供了很好的契机，也为民族乐器古筝进入中小学校园搭建了有利的基础。音乐的表现方式是变幻多姿的，对于音乐内容、风格上的理解，不能固定在某一种行式。让学生知道不管演奏什么风格的乐曲，想要表达作品的意境，就要先知晓乐曲的创作背景，以及作者的创作意图和乐曲背后所蕴藏的感情，然后用自己的情感体验和认知能力选择恰当的演奏方式进行二度创作，用自己的古筝技巧，曲呈现生动多变的演奏效果。这样既满足学生理论的发展需求，又能更好的表现乐曲。四、教学活动简单，不利于激起学生的兴趣目前古筝教学活动的单一化，死板化，影响到学生的学习古筝的兴趣，一味的弹指法练曲目已经完全不能激起学生学习的兴趣和欲望，怎样创设新的活动激起学生学习古筝的兴趣是古筝教育者们迫在眉睫的需要解决的问题。《义务教育音乐课程标准》中关于课程实施建议中提出了音乐课程的总目标，其中情感态度与价值观里讲到：“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。”要引起学生的兴趣，让学生走进音乐，热爱音乐。这就要求教师们要通过各种各样的教学方法和活动，帮助学生掌握音乐的基础知识和技能。树立学习的自信，养成一定的习惯去鉴赏音乐，能更好的传承和发扬民族音乐文化。变换新的教学模式，把诗词融入古筝的教学中。将古筝作品的意境与赏析诗词时的意境相结合，充分调动学生的主观能动性，让学生多思考多实践，通过讨论观摩等方式，探求诗词与古筝的联系。通过两者相融的教学形式，让学生理解和感受其中的意境。帮助学生树立民族自信，传承和发扬中国传统