核心素养导向下的语文教学日常 论文

核心素养导向下的语文教学日常摘要：核心素养是适应学生终身发展、社会发展的必备品格和关键能力。语文教学需要培养的语文核心素养包含“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度，落实立德树人目标是其根本任务。核心素养是后天形成的，是习得、悟得的过程，它是多次培养、反复训练的结果。作为小学语文教师要在反思和总结过往日常教学中提升自我，达到语文教学的新目标、新境地。关键词：小学语文，核心素养，教学日常，习得知识，立德树人引言：落实立德树人目标是语文核心素养的根本任务，核心素养是后天形成的，是习得、悟得的过程，它是多次培养、反复训练的结果，作为小学语文教师要在不断反思和总结过往日常教学中提升自我，达到语文教学的新目标、新境地。学科核心素养颁布后，语文学科核心素养也随之呈现，语文教学需要培养的核心素养包含“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度。作为小学语文一线工作者，我也保持着学习的积极性，了解教改新方向，把握学科最前沿的论点，并及时反思总结，扬长避短，以求提升自我，达到语文教学的新目标、新境地。静思后，梳理、回忆、提笔……回首核心素养颁布后的教学点点滴滴，都是我在用心解读着语文教学，用心实践着育人育心，我在不知不觉中践行着对学生语文核心素养的培养：言传身教，让爱流动；一步一个脚印，培养听、说、读、写、思的能力；在日常生活中养成习惯、陶冶心性；在文化的传承与理解中，养心育德。一、言传身教，让爱流动作为语文老师，学生核心素养的养成渗透于教学的各个环节，也包括老师的言传身教。我总是和孩子们融在一起，经常和他们谈心，让他们从我身上领会朋友的推心置腹，感受长辈的慈爱与温暖；会做些平常小事，来缩短师生之间心的距离。我觉得，老师就是在孩子们需要搀扶的时候，送给他们一根小小的拐杖。也许，我们只是种下了一粒爱的种子，但春风会化成春雨，收获的会是满园春天。一直以来，我的办公桌上总会多准备几个水杯，多几张餐巾纸，多几把雨伞，有时候，这一杯水，一张纸，一把伞，在孩子的眼里就是一颗颗疼爱他们的心。每天我也会把慈祥的微笑，赞许的目光，亲切的话语，让他们在自己的举手投足间都能找到自信和快乐。每个孩子都是天使，只要老师像爱自己的孩子那样去爱他们，他们都会飞翔。老师的态度与评价，也会深深影响着他们的成长，所以我公平公正地对待每个孩子。班里的孔德森，因为贪玩成绩落后，家长辅导也没有耐心，就着急地对我说：“杨老师，我家孩子怎么这么笨啊？”我忙打住他的话，“千万别在孩子面前说笨，现在没有笨孩子。你看，他的字写得多漂亮，说明他是很认真的。放心，他一定会进步的！”我这么一说，在一旁垂头丧气的孩子眼睛亮了，家长也舒缓了下来。通过与其家长协商后，我让孩子下课管理班级，协助班长监督同学们的课间活动安全。半学期下来，班级的课间活动井然有序，孔德森的成绩也慢慢提高了。孩子笑了，家长满意了，我无比欣慰。爱与鼓励改变的不止是一个孩子的现在，更会是一生。二、脚踏实地，慢工出细活每个人的心中都有一片海，没有人帮你启航，时间久了，就是一片死海；每个人心中都有一个梦，没人替你绽放，时间久了，心中就没有了寄托，每个人心中都有一朵花，没有人帮你芳香，时间久了，心中会充满荒凉。我是幸运的，遇到学校大集体中一批批优秀的领航人，让我重拾起曾经的梦想与激情，坚持读书思考，实践反思，走出一条属于自己的慢的教学风景线。在语文教学中，我始终告诫自己：“慢慢来......”以前，只要看到经验丰富的年级组老师教学进度在我之前，心里就开始发慌、着急，于是拖堂，要课是常事，只可惜我的马不停蹄换来的是学生的一知半解，辛苦煮出来的全是夹生饭。无奈，我只能一遍遍宽慰自己：慢慢来!后来，我及时调整状态，平心静气走进每一节语文课堂。用我幽默精彩的课堂语言、信任的眼神，科学合理的作业设置，慢慢赶路。表面上，教学节奏慢了，其实，孩子们的思维变活跃了，兴趣更浓厚了，激情也高涨了，教学进度已不是我追赶和焦虑的主题。我特别喜欢一位教育专家说过的一句话“教室，学生犯错的地方。”语文课堂，是允许孩子出现错误的，或者这样说，没有错误，何需教学呢？我们都熟悉这样的现象：课堂上，老师要求学生自由读课文，话音刚落，齐读课文开始！老师不得已大声重复要求，然而孩子们我行我素，将齐读进行底。老师急，学生也急，我也经常遇到这样的情况，后来，面对齐读，我拍手示意让孩子们停下来，待全班学生安静下来，我放慢语速，一字一顿：“记住，请大家听清要求，自由读课文。”果然见效，孩子们开始了自由读文。可别小看这样的停顿，这样的“慢”不仅能让学生走出惯性齐读后的怪圈，还向孩子们传递一个信息——要听清老师的话，按要求学习，不着急！书写是小学生的基本功能之一，从一年级入学起，我就对孩子们的书写提出了严格要求。写字课上，看着孩子们一双双稚嫩的小手紧握铅笔，写了擦，擦了写，有的甚至为了写出满意的字，急得额头冒汗，我心疼了，也知道指导写字时要让孩子们把节奏慢下来。一节课我只指导一个笔画，从坐姿，握笔，运笔慢慢渗透，并反复提醒孩子们我们不着急，慢慢学，慢慢练。孩子们不急了，书写水平也在慢慢提高。“慢功出细活”的确是这样，我们班的孩子现在每天都能坚持练字，可多可少，可难可易，任性选择。可喜的是，孩子们不仅在各项书法比赛中均取得优异的成绩，还对学习书法有着浓厚的兴趣和深深的热爱。作文教学是老师和学生的老大难。这让我从不敢轻视每一堂作文课，新授课精心设计，练笔课细细筛选，每次我都会和学生一起写，让他们从我的文章里领会作文的方法、技巧和做人的道理。专注的思考，创新的习作，真情的表达，老师需要给自己时间，更需要给足学生时间。所以，慢工总能出细活。三、修身养性，静待花开在学习成绩的追求上，我始终记着泰戈尔的一句话：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”所以，只要我们有滴水穿石的耐性，在教育的阵地上，绝不是硝烟弥漫、筋疲力尽，一定会幸福着自己，幸福着学生，也幸福着身边的每一个人。《牵着蜗牛去散步》是我在一年级第一次家长会中播放的视频。我也是受视频启发开始用慢的节奏教学，用慢的心态去影响学生、家长。如何让学生养成良好的行为和学习习惯？我从不焦躁，一切都放缓节奏，慢慢来，就如同牵着蜗牛去散步。记得一次周一例会结束，远远就看见我们班教室的灯还亮着，我就进去看看，只见教室门窗没关，地上垃圾没有清理，桌子歪歪斜斜，显然值日生是逃路了。我没有打电话找回值日生，先自己拿出手机拍下教室的照片，然后把教室重新打扫，整理干净，并特殊打扮了一下。回家后，把照片做成了PPT。第二天我把早读课临时调整为班会课，会上我让同学们分享今天进教室的感受。孩子们纯真的说着和平时的与众不同，我笑眯眯地欣赏着他们欢愉的笑脸，不急着评判，静静等待！等他们说好了，我打开课件，把前一天晚上拍的照片一一呈现，孩子们瞬间低头。我问他们想不想每天教室都像今天这样？可想做一名像杨老师这样尽职尽责的值日生？没有回答，只看到一个个点着头的小脑袋。此时，再多的说教显得多余，对于二年级孩子，能这么坚毅果断地点头允诺，就是给我最好的保证呀！于是下课了，孩子们抢着捡纸片，摆正桌子，擦黑板、扫地……我告诉他们，好习惯贵在坚持，我们分好组分好工，慢慢来，不着急……从此，流动红旗是我们中队的常客，每学期的“优胜中队”是对孩子们最大的褒奖。现在，“慢慢来！”成了我们班孩子的口头馋。晨读课上，一首诗歌读快了，班长会示意停下轻轻地说：“慢下来！”后进生因为成绩上不来，帮扶小队长会温情地说：“慢慢来！”就连焦虑的家长面对调皮捣蛋的孩子也会一边跟孩子说：“孩子，我们慢慢改！”一边对我说：“杨老师，回家我慢慢教育！”……良好的行为习惯，高雅的言谈举止，不急不躁的心性正如花儿一般悄然绽放。四、育心养德，传承文化育人育心，育心才能养德。我始终坚信：文化最能育心。所以无论在哪个年级段，征文、讲故事、演讲、绘画等比赛，我都会组织学生积极参与。结果不是我们追求的目标，过程才是给学生最美好的礼物。由于班级学生对读本和比赛要求解读能力有限，我便组织学生深入学习，精准领悟，学生初稿后，我反复修改再定稿。在一次次的比赛中，我们班学生总能脱颖而出，看，裕安“区进入新时代改革开新篇爱”国主义讲故事比赛中赵，文琪李、安泽喜获一等听奖；“，红领巾”讲解员比赛中，赵文琪摘下了第一名的桂冠；叶莉亚同学在“中华魂”讲故事比赛中又获得裕安区第一名……而我，喜欢将教学中最动人的一幕幕用相机拍摄下来，并形成文字，抒发情感。我的作品《抬眼，遇见爱》荣获“育人精彩瞬间”市级一等奖。传承文化，学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行。3月24日团市委计划到我校走访调研，学校需要呈现一节“红领巾讲述中国红”主题队会。接到通知距离活动不到一个星期的时间。庆幸我们班日积月累形成了成熟的班队会组织团队，搜集资料、主持、中队会流程……队员们驾轻就熟。因为队会主题离学生生活久远，我引导队员利用多节队会课来降低难度，将党史故事分层推进。先从“红船”故事开始，然后让队员广泛搜集红色历史故事和身边红色故事，接着让队员们以诗歌朗诵和歌唱的形式感受共产党人的初心，表达对他们的敬仰，最后让队员们讲述新中国的辉煌成就，表达他们的爱党之情，坚定他们听党话、跟党走的决心。五天时间，五节主题队会课的扎实开展，最终，将所有队会的内容整合成了一节精彩的主题队会示范课，获得了各级领导和同行的好